【正文】 可能性會減少。第三， 當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時，就給予贊許與鼓勵，使其行為因加強(qiáng)而鞏固，形成力量感。十一 簡述群體凝聚力的培養(yǎng)第一， 要了解群體的凝聚力情況。測驗(yàn)測量什么？測驗(yàn)對測量目標(biāo)的測量精確性和真實(shí)性有多大？效度重要性大于信度，因?yàn)橐粋€低效的測驗(yàn)，即使有很好的信度也不能獲得有用資料。第一， 信度：指測驗(yàn)的可靠性，即多次測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定，一直的程度，其中包括時間上的一致和評分上的一致性。按照這種觀點(diǎn)，任何學(xué)習(xí)行為都是為了獲得某種報償，由于行為派的強(qiáng)化理論過分強(qiáng)調(diào)引起學(xué)習(xí)行為的外部力量，忽視甚至否定了人的學(xué)習(xí)行為的自覺性與主動性，因而這一學(xué)習(xí)動機(jī)理論有很強(qiáng)的局限性。九 簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論 學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論是由行為注意學(xué)習(xí)理論家提出來的，他們不僅用強(qiáng)化來解釋學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且用它來解釋動機(jī)的產(chǎn)生。 第三，學(xué)習(xí)者的心向與定勢。八 影響遷移的因素有哪些？ 第一，相似性，相似性的大小主要是由兩種任務(wù)中含有的共同成分決定的，較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。第三階段，主動對內(nèi)疚，36歲第四階段，勤奮對自卑，612歲第五階段，同一性對同一性混亂，1218歲第六階段，親密對孤獨(dú) 18—30歲。他以自我漸成為中心，把個體從搖籃到墳?zāi)沟娜烁癜l(fā)展劃分為8個階段，每個階段都面臨著一個核心的心理社會危機(jī)。第二， 原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用。 原有的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)影響是比較常見的一種遷移方式，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。 第三，是教學(xué)過程的一個重要組成部分。 第一，為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。第四， 發(fā)展學(xué)生個性是營造班集體良好心理氛圍的宗旨。第二， 提高教師心理素質(zhì)理論修養(yǎng)是營造班集體良好心理氛圍的關(guān)鍵。 營造班集體良好心理氛圍的舉措有：第一， 培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì)和教育意識是營造班級良好心理氛圍的先決條件。第四，四 簡述營造班集體良好心理氛圍的途徑和舉措。第二， 主張學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動構(gòu)造完形或形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而不是被動的形成S—R聯(lián)結(jié)。（3）三 認(rèn)知派在理論上的表現(xiàn)有哪些方面？ 認(rèn)知派以魏特墨，考夫卡，苛勒為主要代表，他們主張完形說。（2） 外部因素。二 簡述影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素（1） 內(nèi)部因素。瞬時記憶： 也叫感覺記憶，客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬時記憶。社會性認(rèn)知：對自己和他人的觀點(diǎn)，情緒，思想，動機(jī)的認(rèn)知，以及對社會關(guān)系和對集體組織間關(guān)系的認(rèn)知，與認(rèn)知能力發(fā)展相適應(yīng)。認(rèn)識過程： 感覺，知覺，記憶，想象和思維都是屬于對客觀事物的認(rèn)識活動在心理學(xué)上的稱謂統(tǒng)稱認(rèn)識過程。學(xué)習(xí)遷移： 一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響觀察法： 研究者在自然情境下，直接觀察被試的行為和行為特征，并予以記錄，以使提供可用作分析的素材的一種方法，研究者對觀察情境不加任何控制條件，不影響被觀察者的行為。社會知覺： 個人在社會環(huán)境中對他人的心理狀態(tài)，行為動機(jī)和意向做出的推測與判斷過程學(xué)習(xí)： 廣義上是人和動物憑借經(jīng)驗(yàn)引起的傾向或能力的相對持久性的變化過程，狹義上指人類的學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備狀態(tài)： 學(xué)生在從事新的學(xué)習(xí)時，他原有的知識水平和原有的心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適合性心理教育： 依據(jù)心理活動的規(guī)律，采取各種方法和措施，以維護(hù)學(xué)生的心理健康以培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。發(fā)育性學(xué)習(xí)：兒童在生長發(fā)育的過程中，正常顯漏的許多心理語言功能發(fā)展的偏離，包括原始性缺陷和衍生性缺陷課堂管理： 教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效的實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。結(jié)合實(shí)例分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的有效措施。 提出了教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長三、簡答題：每題5分，共30分。、道德情感和___________________三個成分。：（1）準(zhǔn)確地示范與講解（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)（3）_____________________（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。、_________________和長時記憶三個子系統(tǒng)。、指向、強(qiáng)化三種功能。中學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是：( )，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程叫：( )：( )：( )：( )，可將教育評價分為：( )，那么在教師成長過程中屬于：( )二、填空題：每空1分，共20分。這類學(xué)習(xí)稱之為：( )、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是：( ) ：( )：( )：( )、阻礙叫做：( )：( )，是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。每小題2分，共40分。 結(jié)合教學(xué)實(shí)際，說說怎樣運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)。 三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。 4．品德心理結(jié)構(gòu)包括道德 、道德情感和道德 等三大成分。 2．標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)具有 、計劃性和 。把答案填在題中的橫線上。這符合：（） A．效果律 B．近因律 C．準(zhǔn)備律 D．練習(xí)律 9．群體對每個成員的吸引力，就是：（） A．群體凝聚力 B．課堂氣氛 C．群體規(guī)范 D．學(xué)校人際關(guān)系 10．把習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成定型的、一體化的動作，稱為：（） A．操作的定向 B．操作的模仿 C．操作的整合 D．操作的熟練 11．計劃安排每天自習(xí)時間表，屬于學(xué)習(xí)策略的：（） A．組織策略 B．認(rèn)知策略 C．精細(xì)加工策略 D．資源管理策略 12．操作性條件作用論的提出者是：（） A．桑代克 B．茍勒 C．斯金納 D．巴甫洛夫 13．個人面對問題情境時，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的高見，具有新奇性。在每小題給出的4個備選答案中，只有1個是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填后的括號內(nèi)。（提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。 四、論述題：本大題只有1個小題，滿分10分。 1．學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師主要有哪些作用？ 2．何謂心理發(fā)展？ 3．瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間各是多少？ 4．試比較操作技能與心智技能的不同之處（填寫在下表空白處）。 19．福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師從一名新生成長為一名稱職者的成長過程劃分為三個階段，即關(guān)注生存階段，關(guān)注情境階段和____________。 17．心理健康是指一種良好的、持續(xù)的______________。 15．創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、____________的產(chǎn)品的能力或特性。 14．當(dāng)你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在急情況下可以當(dāng)“小便袋”使用。這是一種_____________的記憶術(shù)。 11．心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的_____________。這是一種______________概括。 8．自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和_____________。 6．積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，____________某一目標(biāo)；消極誘因則使個體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。 4．布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成_____________。 3．信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個信息加工的過程。 1．所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列________________。這是一種：（） A．吸引的人際關(guān)系 B．合作的人際關(guān)系 C．溝通的人際關(guān)系 D．平等的人際關(guān)系 19．不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：（） A．差生行為 B．問題行為 C．逆反行為 D．心理障礙行為 20．有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程，叫做：（） A．教學(xué)測量 B．教學(xué)測驗(yàn) C．教學(xué)評估 D．教學(xué)檢查 二、填空題：本大題共20個小題，20個空，每空1分，共20分。這是運(yùn)用了：（） A．正例與反例配合法 B．交式法 C．比較法 D．直觀法 12．學(xué)習(xí)策略中的一種——元認(rèn)知策略、包括制定認(rèn)知計劃（計劃策略）、監(jiān)視計劃執(zhí)行（監(jiān)視策略）和：（） A．調(diào)節(jié)策略 B．精細(xì)加工策略 C．組織實(shí)施策略 D．價值性 13．發(fā)散性思維的主要特征有三個：交通性、獨(dú)創(chuàng)性和：（） A．多樣性 B．迅速性 C．流暢性 D．價值性 14．品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和：（） A．道德理念 B．道德行為 C．道德品質(zhì) D．道德意識 15．一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個創(chuàng)優(yōu)，即依從、認(rèn)同和：（） A．內(nèi)化 B．行為 C．實(shí)行 D．反饋 16．學(xué)生害怕在社會交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時，他們會：（） A．可能選擇 B．猶豫不決 C．回避這項(xiàng)任務(wù) D．堅(jiān)決選擇 9．著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高：（） A．也是中等 B．不利 C．關(guān)系不大 D．最有利 10．學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程。 1．我國心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做：（） A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．中學(xué)生期 2．著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在（） A．0~2歲 B．2~7歲 C．7~11歲 D．11~15歲 3．埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。 （1）你認(rèn)為弗蘭克為什么會有上述反應(yīng)？ （2）為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎么做2004年教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。班上有些