【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 《幼兒園暫行數(shù)學(xué)綱要》（ ）。，特別是精神的成長(zhǎng)中有著特殊的意義，能增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)的情感、對(duì)周?chē)h(huán)境的了解等，幼兒園充分利用這一點(diǎn)是發(fā)揮了（ ）。，并逐步走向?qū)W校、社會(huì)、家庭相互服務(wù)、互惠、互利的一體化教育，始于（ ）。，哪種做法是較為合理的?（ ），父母全身心地投入到孩子身上，一切為了孩子，以父母的觀念為準(zhǔn)，也對(duì)孩子有所保留，有時(shí)還要適當(dāng)回避二、填空題(每題2分，共16分)，也是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境。，反映幼兒情況，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合幼兒園工作的家園聯(lián)系形式。，按《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定，負(fù)有__________、__________的責(zé)任。，幼兒園與其所處的社區(qū)、與__________密切結(jié)合，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)?！皣?guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)操縱在掌權(quán)者的手中，倒不如說(shuō)是掌握在母親的手中。”的教育家是__________。、__________、__________、問(wèn)題兒童的重點(diǎn)家訪四種形式。，有全園性的家長(zhǎng)會(huì)，也有班級(jí)性的家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)的主要形式一般有：新學(xué)期之初，向家長(zhǎng)報(bào)告新學(xué)期的安排，主要的教育工作、計(jì)劃等。__________。以咨詢(xún)、交流形式出現(xiàn)的家長(zhǎng)會(huì)。__________。　　三、簡(jiǎn)答題(每題6分，共30分)?！敖獭焙陀變旱摹皩W(xué)”之間的關(guān)系。??教師如何應(yīng)對(duì)?　　四、論述題(沒(méi)體12分，共24分)?、相互滲透、不可分割的關(guān)系?答案解析　　一、單項(xiàng)選擇題【解析】環(huán)境，特別是教育，在個(gè)體發(fā)展中有重要作用?！窘馕觥苛己玫纳眢w素質(zhì)是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的首要條件，在幼兒發(fā)展中起重宴作用?！窘馕觥渴召M(fèi)工作不屬于規(guī)定的幼兒教師職責(zé)范疇。【解析】對(duì)小班幼兒應(yīng)以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言為指導(dǎo)用語(yǔ)?！窘馕觥繉?duì)兒童生病、過(guò)生日或者是對(duì)一些特殊家長(zhǎng)的訪問(wèn)，既能體現(xiàn)教師對(duì)兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，也能拉近教師和家長(zhǎng)之間的距離，使雙方的情感得到溝通和交流。這屬于情感性家訪。因此，答案為B?！窘馕觥课覈?guó)的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”，這是科學(xué)的、符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)的決策。因此，答案為C?！窘馕觥坑變簣@要和不易見(jiàn)面的家長(zhǎng)聯(lián)系，就需要通過(guò)一個(gè)中介來(lái)實(shí)現(xiàn)。聯(lián)系手冊(cè)就是記錄幼兒在家庭和幼兒園活動(dòng)情況的中介方式。因此，答案為B?！窘馕觥坑變簣@將教育擴(kuò)展到社區(qū)的大背景下進(jìn)行，充分利用社會(huì)環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅可以擴(kuò)大教育的空間，而且還豐富和深化了教育內(nèi)容。這種做法發(fā)揮了社區(qū)環(huán)境的教育性。因此，答案為B。【解析】社區(qū)教育始于第二次世界大戰(zhàn)以后，20世紀(jì)70年代成為構(gòu)建終身教育體系、邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)的重要途徑和手段。因此，答案為D。【解析】為了兒童的健康成長(zhǎng)，為了家庭生活的幸福和睦，家庭生活的某些方面兒童是不宜參與、不必知道的，這就是適當(dāng)回避，不要認(rèn)為一切公開(kāi)的家庭是最民主的。因此，答案選D。　　二、填空題 建立幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的制度 情感性家訪　　三、簡(jiǎn)答題1.【答案要點(diǎn)】幼小不銜接的主要原因是幼兒園與小學(xué)階段教育存在差異。(1)學(xué)習(xí)時(shí)間不同。(2)生活制度不同。(3)教學(xué)方式不同。(4)睡眠時(shí)間不同。(5)師生關(guān)系不同。(6)家長(zhǎng)要求學(xué)習(xí)時(shí)問(wèn)不同。2.【答案要點(diǎn)】在幼兒園教育活動(dòng)中，包含教師的“教”和幼兒的“學(xué)”兩類(lèi)活動(dòng)。兩類(lèi)活動(dòng)相互交織，不可分割。(1)教師的“教”，是指教師對(duì)幼兒施加教育影響?！敖獭钡幕顒?dòng)主要通過(guò)兩個(gè)途徑進(jìn)行：一是直接地“教”。二是間接地“教”。前者是教師按照教育目的，直接地把教育內(nèi)容傳遞給幼兒。后者是指教師不是把教育要求直接講給幼兒聽(tīng)，而是通過(guò)環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪?，比如利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達(dá)到教育目的。(2)幼兒的“學(xué)”。幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體，其是否接受知識(shí)、到何種程度，主要依賴(lài)于幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力、情感等。幼兒的學(xué)包括“接受學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”等形式。前者是指學(xué)習(xí)者主要通過(guò)教師的言語(yǔ)講授獲得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。后者是幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、親自實(shí)踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。3.【答案要點(diǎn)】家園合作是幼兒園教育提高質(zhì)量的必由之路，是幼兒園教育自身發(fā)展的必然選擇。其內(nèi)容和存在的問(wèn)題具體如下：(1)家園合作的內(nèi)容①鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒。②幼兒園幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念和教育方法。在家園合作中，上述兩方面的內(nèi)容是相互促進(jìn)、相互結(jié)合、可同時(shí)進(jìn)行的。(2)家園合作存在的主要問(wèn)題在家園合作中，有兩個(gè)問(wèn)題是較普遍的，需要引起注意：①家園合作尚不夠深入，較多地停留在表面，表現(xiàn)為“三多和三少”。②家庭和幼兒園的教育內(nèi)容脫節(jié)，表現(xiàn)在家長(zhǎng)來(lái)園參與活動(dòng)常常不過(guò)是和幼兒一起游戲，而回家后不大可能把這些和家庭教育聯(lián)系起來(lái)。與之相對(duì)，家長(zhǎng)學(xué)校又常常是在家長(zhǎng)看不到幼兒活動(dòng)的情況下進(jìn)行，因此難以產(chǎn)生有針對(duì)性的效果。這些問(wèn)題的存在要求幼兒園進(jìn)一步開(kāi)拓合作的廣度和深度，以使家園合作在幼兒園教育中發(fā)揮更大的作用。4.【答案要點(diǎn)】與托幼機(jī)構(gòu)的教育相比，家庭教育具有以下特點(diǎn)：(1)家庭教育的率先性。(2)家庭交往的密切性。(3)家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性。(4)家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多樣性。(5)家庭教育的終身性。(6)父母對(duì)子女影響的深刻性。5.【答案要點(diǎn)】較難溝通的家長(zhǎng)類(lèi)型以及教師的應(yīng)對(duì)措施如下：(1)對(duì)孩子要求過(guò)高，急于求成的家長(zhǎng)。對(duì)于這種類(lèi)型的家長(zhǎng)，教師一方面要肯定家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育的重視和關(guān)心，同時(shí)要多向他們解釋幼兒的年齡特點(diǎn)，使家長(zhǎng)了解過(guò)高、過(guò)急的要求是不符合嬰幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的，對(duì)嬰幼兒的發(fā)展有很大的危害，如可能使孩子膽怯，喪失自信心等。(2)對(duì)兒童不太關(guān)心，認(rèn)為交給老師就放心的家長(zhǎng)。一些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞣泵?、家庭?wèn)題或者其他原因，很少在園所露面，以為把兒童交給園所就萬(wàn)事大吉了。對(duì)于這種類(lèi)型的家長(zhǎng)，教師要耐心向他們宣傳家園共育的重要性，使家長(zhǎng)知道自己的言傳身教對(duì)孩子的影響，切實(shí)擔(dān)當(dāng)起做父母的責(zé)任。(3)不懂得如何教育嬰幼兒或者教育方法不當(dāng)?shù)募胰O。對(duì)于這種類(lèi)型的家長(zhǎng)，教師要尊重家長(zhǎng)，先聽(tīng)一聽(tīng)他們的想法，然后再逐步引導(dǎo)家長(zhǎng)觀察、了解孩子，幫助他們尋找適合自己孩子的教育方法。也可以讓家長(zhǎng)之間互相交流教育的心得，和家長(zhǎng)們一起討論正確、有效的教育方法。(4)對(duì)兒童評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)。有一些家長(zhǎng)總是把自己的孩子看作是一朵花，沒(méi)有缺點(diǎn)。對(duì)這樣的家長(zhǎng)，在交談時(shí)要首先肯定孩子看的優(yōu)點(diǎn)，再站在孩子的立場(chǎng)上來(lái)談問(wèn)題。這樣家長(zhǎng)容易接受，也愿意合作。四、論述題1.【答案要點(diǎn)】(1)給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。寬松的環(huán)境會(huì)讓幼兒身心放松，可增加幼兒身體和心理的活動(dòng)空間，促進(jìn)幼兒之間融合關(guān)系的發(fā)展，避免緊張關(guān)系的發(fā)生。寬松的環(huán)境主要包括活動(dòng)材料充足、活動(dòng)場(chǎng)地寬敞明亮、限制性要求少、鼓勵(lì)性言語(yǔ)多等。(2)教給幼兒一些避免和解決沖突的基本技巧。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。如教幼兒如何傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)、如何向別人道謝和道歉、如何向別人提出要求、如何表達(dá)自己的愿望以及如何展開(kāi)話(huà)題進(jìn)行交際等。(3)設(shè)計(jì)沖突教育課程，讓幼兒進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。教師可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些教育活動(dòng)，模擬現(xiàn)實(shí)中幼兒經(jīng)常發(fā)生的一些沖突情境，讓幼兒觀看并進(jìn)行討論，讓幼兒想一想，他們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生沖突、如何解決等。教師也可以利用現(xiàn)實(shí)中正在發(fā)生的沖突進(jìn)行隨機(jī)教育。這些活動(dòng)可以促使幼兒自我反思、自我判斷，還可以促進(jìn)幼兒道德水平的提高。(4)增強(qiáng)幼兒自己解決沖突的能力。在幼兒園的日常生活中，沖突時(shí)有發(fā)生，所有的沖突都讓教師參與解決，既不現(xiàn)實(shí)也不可能，而且還會(huì)增加幼兒的依賴(lài)性，削弱或剝奪他們的獨(dú)立性。事實(shí)上，由于幼兒間的沖突沒(méi)有多少利害的關(guān)系，幼兒自己完全可以解決，為此，教師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決。這樣可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力及責(zé)任感。(5)家園配合，共同努力。受傳統(tǒng)思想的影響，很多家長(zhǎng)認(rèn)為沖突是一種消極行為，有破壞性因素而應(yīng)加以避免。實(shí)際上，沖突是自我中心的關(guān)鍵要素，能幫助幼兒逐漸形成采納同伴觀點(diǎn)的能力，為幼兒人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該幫助家長(zhǎng)正確看待幼兒同伴間沖突的教育價(jià)值，讓家長(zhǎng)在家庭中也為幼兒提供解決同伴沖突的機(jī)會(huì)。同時(shí)，家庭的溫馨氛圍、家長(zhǎng)的民主態(tài)度和家長(zhǎng)的社交能力等潛在的環(huán)境因素，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展也有一定的影響。家長(zhǎng)應(yīng)注重發(fā)揮環(huán)境潛移默化的作用，使幼兒能愉快地和同伴交往，并形成良好的同伴關(guān)系。2.【答案要點(diǎn)】幼兒園全面發(fā)展教育的各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互滲透、不可分割的關(guān)系，因?yàn)椋?1)幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育是我國(guó)幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國(guó)幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。(2)全面發(fā)展是針對(duì)片面發(fā)展而言的，偏重任何一個(gè)方面或忽視任何一個(gè)方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展。全面發(fā)展并不意味著個(gè)體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)地、平均地發(fā)展，也不意味著個(gè)體的各個(gè)發(fā)展側(cè)面可以各自孤立地發(fā)展。因此，幼