【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 第一個(gè) 1是指第四學(xué)期，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行輪崗，以實(shí)踐為主 做中學(xué) ，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力； 第二個(gè) 1是第五學(xué)期回到學(xué)校 學(xué)中做 ，對(duì)專業(yè)理論知 識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和提高，同時(shí)進(jìn)行拓展課程學(xué)習(xí)，強(qiáng)化并提升職業(yè)崗位能力； 第三個(gè) 1是第六學(xué)期再回到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力 。 通過由 學(xué)?！髽I(yè)→學(xué)?！髽I(yè) 循環(huán)的工學(xué)交替， 學(xué)生能感受到企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，將理論實(shí)踐相結(jié)合， 使學(xué)生的職業(yè)技能按照基本職業(yè)能力→職業(yè)崗位能力→職業(yè)崗位能力提升→職業(yè)綜合能 力 層層遞進(jìn)，職業(yè)素質(zhì)全面提升，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生向生產(chǎn)者轉(zhuǎn)變。 （三）建設(shè)工學(xué)交替的課程體系 根據(jù) 工學(xué)交替的 3+1+1+1人才培養(yǎng)模式， 以職業(yè)道德和職業(yè)能力素養(yǎng)培養(yǎng)為主線 ，以工作過程為導(dǎo)向，以企業(yè)真實(shí)素材為載體， 加強(qiáng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接 ， 構(gòu)建具有工學(xué)交替的課程體系 ； 建成達(dá)到 省級(jí)精品課標(biāo)準(zhǔn) 課程 2門 、院級(jí)精品課標(biāo)準(zhǔn) 課程 3門 ， 教做學(xué) 一體的優(yōu)質(zhì)核心課 3門 ；加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)。 1. 工學(xué)交替的課程體系 根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求，針對(duì)企業(yè)和相關(guān)職業(yè)崗位（群）要求，校企共同確定與生產(chǎn)過程結(jié)合緊密的核心技術(shù)：鑄造成型工藝、鑄造合金熔煉、鑄造設(shè)備等。 以職業(yè)道德和職業(yè)能力素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，以“會(huì)工藝，能熔煉，懂設(shè)備，勤實(shí)踐”為重點(diǎn)， 融實(shí)踐育人為一體， 構(gòu)建材料成型與控制技術(shù)專業(yè)的課程體系。 材料成型與控制技術(shù)專業(yè)的課程體系見 圖 2（帶★課程為要建設(shè) 11 專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課 程） 。 圖 2 材料成型與控制技術(shù)專業(yè)的課程體系 公共基礎(chǔ)課程的改革和建設(shè)不僅強(qiáng)調(diào)公共基礎(chǔ)課程為專業(yè)課程服務(wù)的功能，而且充分發(fā)揮能力培養(yǎng)、文化修養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)三方面作用。 強(qiáng)調(diào) “必需、夠用 ”，并且要兼顧適當(dāng)?shù)娜宋乃刭|(zhì)教育 。改革課程考核評(píng)價(jià)方式，從終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向注重過程和促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力發(fā)展的形成性評(píng)價(jià) 。 必修的公共基礎(chǔ)課主要是工具類課程與德育、體育類課程，以滿足學(xué)生學(xué)好專業(yè)課，成為德智體合格人才的需要。選修課第 5學(xué)期 (1) 第 6學(xué)期 (1) 第 4學(xué)期 (1) 第 3學(xué)期（ 3） 第 三 學(xué)年 第 二 學(xué)年 第一學(xué)年 “ 兩課”、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)文化礎(chǔ)、素質(zhì)拓展、軍訓(xùn) 公共基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 金屬材料及熱處理 1 材料成型與加工基礎(chǔ) 機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ) 電工電子技術(shù) 計(jì)算機(jī)繪圖 機(jī)械制圖 專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 創(chuàng)新能力 培訓(xùn) 材料成型與加工實(shí)習(xí) 液壓與氣壓傳動(dòng) 金屬材料及熱處理 2 ★鑄造 合金熔煉 1 ★鑄 造成型工藝 1 職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域 職業(yè)技能鑒定 帶薪輪崗實(shí)習(xí) ★鑄造成型工藝 2 ★ 鑄 造 合 金 熔 煉 2 生產(chǎn)能力學(xué)習(xí)領(lǐng) 域 生 產(chǎn) 實(shí) 踐 畢 業(yè) 設(shè) 計(jì) 企業(yè)文化與管理 現(xiàn)場(chǎng)崗位實(shí)踐 車間生產(chǎn)規(guī)劃管理 頂崗實(shí)習(xí) 基本素質(zhì)和基本職業(yè)能力 職業(yè)崗位能力 職業(yè)崗位能力提升 職業(yè)綜合能力 “工學(xué)交替的 3+1+1+1”人才培養(yǎng)模式課程體系 材料檢測(cè) ★鑄造設(shè)備 材料成型CAE ★鑄造合金熔煉 3 ★鑄造 成型工藝 3 能力提升學(xué)習(xí)領(lǐng)域 校 內(nèi) 主 導(dǎo) 企 業(yè) 主 導(dǎo) 校 內(nèi) 主 導(dǎo) 企 業(yè) 主 導(dǎo) 職 業(yè) 道 德 和 職 業(yè) 素 養(yǎng) 培 養(yǎng) 材料成型與控制 技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力 12 程，設(shè)定相應(yīng)的素質(zhì)拓展 學(xué)分，從而達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)與潛能的目標(biāo) ， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的對(duì)接。 融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)， 與河北思爾可金屬科技有限公司、立鑫晟公司、勤威集團(tuán)等企業(yè)合作，根據(jù)材料成型與控制技術(shù)專業(yè)崗位能力分析，按照課程在人才培養(yǎng)中的作用，確定《鑄造合金熔煉》、《鑄造成型工藝》、《鑄造設(shè)備》 3門對(duì)學(xué)生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)有重要作用的課程，作為校企共同建設(shè)的工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程，并形成特色教材。 （四）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的改善 在原有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，擴(kuò)建材料成型實(shí) 訓(xùn)中心、材料成型仿真實(shí)訓(xùn)室。設(shè)備新增投入 177萬元，建設(shè)面積達(dá) 1200平方米。 加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，密切與行業(yè)企業(yè)關(guān)系，建立與企業(yè)長(zhǎng)期合作的機(jī)制。校外實(shí)訓(xùn)基地總數(shù)達(dá)到 35家。 加強(qiáng) 實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，開展校企合作，改革實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地管理制度建設(shè)，探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制，充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)。 以鑄造崗位核心技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以課程體系要求為依據(jù)，根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，校企合作完善校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。 擴(kuò)建集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)一 體化的材料成型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心，滿足校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要求 ,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)工學(xué)交替；實(shí)現(xiàn)《鑄造合金熔煉》、《鑄造成型工藝》、《鑄造設(shè)備》優(yōu)質(zhì)核心課程一體化教學(xué)；擴(kuò)建材料成型仿真實(shí)訓(xùn)室，模擬真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，對(duì)鑄件成型過程進(jìn)行模擬、鑄造工藝仿真，對(duì)鑄件生產(chǎn)工藝進(jìn)行優(yōu)化 ,為完成《鑄造成型工藝》優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)提供條件；經(jīng)過兩年建設(shè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地達(dá)到省內(nèi)領(lǐng)先水平。 13 為了更好實(shí)施 工學(xué)交替的 3+1+1+1人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以 校企合作、互惠雙贏 為原則，調(diào)動(dòng)專業(yè)與企業(yè)雙方合作的積極性，形成良 性互動(dòng)的校企合作新機(jī)制。 在兩年建設(shè)期內(nèi)，保定維爾鑄造機(jī)械有限公司、立鑫晟公司、勤威集團(tuán)等校外實(shí)訓(xùn)基地接收實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生 430人次。校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量在現(xiàn)有 18家基礎(chǔ)上新增 17家 ，建立教師企業(yè)工作站 。 表 4 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)資金預(yù)算表 （萬元） 序 號(hào) 項(xiàng) 目 名 稱 2020年 2020年 1 材料成型與控制實(shí)訓(xùn)中心 66 77 2 材料成型仿真實(shí)訓(xùn)室 —— 24 3 教師企業(yè)工作站 5 5 資金投入小計(jì) 71 106 （五）專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè) ，與企業(yè)共同建設(shè)一支適應(yīng)高職教育發(fā)展要求的、高水平的專兼結(jié)合、具有 教學(xué)、工程雙重能力 的省級(jí)優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建成由 12名專任教師、 17名兼職教師組成的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中 2名專業(yè)帶頭人、 6名骨干教師。 在現(xiàn)有 1名專業(yè)帶頭人的基礎(chǔ)上 , 通過學(xué)院培養(yǎng)和企業(yè)聘請(qǐng)等方式增加 2名專業(yè)帶頭人 ,使專業(yè)帶頭人總數(shù)達(dá)到 3人。專業(yè)帶頭人應(yīng)具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐技能；掌握本專業(yè)科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，提出專業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展思路及措施；主持本專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和課程體系的 構(gòu)建；具有較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)能力；具有帶領(lǐng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力。 14 通過培養(yǎng)、聘請(qǐng)、引進(jìn)等方式，專業(yè)骨干教師總數(shù)達(dá)到 6人。骨干教師應(yīng)具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神，具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和一定的社會(huì)服務(wù)能力；業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)優(yōu)秀，能夠承擔(dān)工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)工作；具有本專業(yè)課程建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作的能力。 從行業(yè)、企業(yè)中聘請(qǐng)既有一定理論水平又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師。經(jīng)過兩年建設(shè)，在現(xiàn)有 8名兼職教師的基礎(chǔ)上，再增加 9名兼職教師。專兼職教師及輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃見表 5。 表 5 專兼職教師及輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃 培養(yǎng)類型 2020年 2020年 培養(yǎng)措施 人數(shù)（原有 /新增） 經(jīng)費(fèi)（萬元） 人數(shù)（原有 /新增） 經(jīng)費(fèi)（萬元） 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 負(fù)責(zé)人：胡占軍 胡占軍 張銀海 1/0 4 1/0 4 專業(yè)建設(shè)、科研、國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)培訓(xùn) 培養(yǎng)專業(yè)骨干教師 負(fù)責(zé)人：胡占軍 1/1 6 2/1 8 專業(yè)調(diào)研、科研、培訓(xùn) 培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師 負(fù)責(zé)人：胡占軍 8/1 7 7/1 7 科研、培訓(xùn) 引進(jìn)專業(yè)帶頭人 負(fù)責(zé)人：胡占軍 0/1 2 1/0 2 企業(yè)選聘 企業(yè)技術(shù)專家聘任 負(fù)責(zé)人：胡 占軍 1/1 2 2/1 4 企業(yè)選聘 兼職教師聘任 負(fù)責(zé)人：胡占軍 9/2 3 10/3 企業(yè)選聘 專職輔導(dǎo)員 負(fù)責(zé)人：趙強(qiáng) 2/1 3/0 教師職業(yè)規(guī)范、業(yè)務(wù)培訓(xùn) 合計(jì) 29 32 30 3.雙師 素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè) 按照專業(yè)教師的培養(yǎng)發(fā)展方向，建立教師到合作企業(yè)兼職鍛煉制度，專業(yè)教師每年到企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐或參與技術(shù)服務(wù)的時(shí)間不少于三個(gè)月，以促進(jìn)教師在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高技術(shù)應(yīng)用能力。兩年建設(shè)期內(nèi) ,在企業(yè)兼職的教師人數(shù)達(dá)到 7人。 通過多種途徑和渠道，提升教師理論水 平和實(shí)踐能力，加強(qiáng)專任教師 雙崗及雙高 的建設(shè)。兩年實(shí)現(xiàn) 雙師 素質(zhì)教師比例超過 90%。 15 加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，在現(xiàn)有 3名輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng) 3名勞動(dòng)模范、技術(shù)能手作為兼職輔導(dǎo)員。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育，樹立正確的世界觀和人生觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和法制教育。培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)。樹立終身學(xué)習(xí)理念，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。 （六）質(zhì)量評(píng)價(jià)與考核方法 按照 工學(xué)交替的 3+1+1+1人才培養(yǎng)模式，建立全方位的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。 從人才培養(yǎng)方案的論證和制定、人才培養(yǎng)過程和人才培養(yǎng)效果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，建立以學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為導(dǎo)向的科學(xué)化、社會(huì)化的評(píng)價(jià)體系。 質(zhì)量評(píng)價(jià)體系見圖 3。 （ 1）人才培養(yǎng)方案的論證和制定。發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和行業(yè)企業(yè)專家作用，通過對(duì)企業(yè)需求和畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，經(jīng)過充分論證，制定 工學(xué)交替的 3+1+1+1人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)工學(xué)結(jié)合一體化教材等。經(jīng)過一個(gè)教學(xué)循環(huán)，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新評(píng)價(jià)，總結(jié)好經(jīng)驗(yàn)、克服不足和缺陷，更新和完善人才培養(yǎng)方案。 （ 2）人才培養(yǎng) 的過程評(píng)價(jià)。教師是人才培養(yǎng)方案的實(shí)施者，教師的責(zé)任心和教學(xué)水平對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生直接影響。將來自于教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)管理部門、學(xué)生各方面評(píng)價(jià)信息反饋給教師。通過教師監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷提升教師教學(xué)做一體化教學(xué)水平。 （ 3）人才培養(yǎng)的效果評(píng)價(jià)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。通過就業(yè) (用人 )單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。將人才培養(yǎng)的效果和建議及時(shí)反饋給專業(yè)教研室，然后提交給專業(yè)帶頭人和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，使人才培養(yǎng)方案 得到不斷改進(jìn)和完善。 16 圖 3 質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 以能力為核心，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為紐帶， 積極組織和參與技能競(jìng)賽活動(dòng)，探索中職與高職學(xué)生技能水平評(píng)價(jià)的互通互認(rèn)， 推行“雙證書”制度，使學(xué)歷證書與職業(yè)證書對(duì)接， 改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核與評(píng)價(jià)方法，開展集傳統(tǒng)考試、職業(yè)技能鑒定、職業(yè)技能大賽、學(xué)習(xí)過程跟蹤反饋等多種考核評(píng)價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)， 推廣“知識(shí)＋技能”的考試考查方人才培養(yǎng)方案評(píng)價(jià) 企業(yè)行業(yè)專家 社會(huì)需求 畢業(yè)生跟蹤調(diào)查 專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì) 人才培養(yǎng)方案 教學(xué)基本要求 工學(xué)結(jié)合教材 論證 修訂 人才培養(yǎng)過程評(píng)價(jià) 院教學(xué)督導(dǎo)團(tuán) 院教學(xué)管理部門 系教學(xué)管理 學(xué)生 專任教師 兼職教師 反饋 專業(yè)教研室 提升 “教學(xué)做”教學(xué)過程 督導(dǎo) 人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià) 行業(yè)協(xié)會(huì) 用人單位評(píng)價(jià) 研究機(jī)構(gòu) 學(xué)生及其家長(zhǎng) 反映 反饋 學(xué)生就業(yè)綜合素質(zhì) 改進(jìn)人才培養(yǎng)方案 專業(yè)帶頭人 專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì) 專業(yè)教研室 人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系 17 式 ,加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，重視對(duì)學(xué)習(xí)過程的考核。 （七）教學(xué)共享資源建設(shè) 在專業(yè)核心課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院教學(xué)資源庫(kù)公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)和多媒體技術(shù)，采用引進(jìn)與自主開發(fā)相結(jié)合、動(dòng)態(tài)更新積累的方式，建設(shè)共享型材料成型與控制技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，帶動(dòng)專業(yè)群及其他專業(yè)的資源庫(kù)建設(shè)。 （八）增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力 利用學(xué)院專業(yè)人才和教育資源優(yōu)勢(shì)， 鼓勵(lì)中高職業(yè)院校教師聯(lián)合開展 技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品 開發(fā) ， 積極進(jìn)行社會(huì)服務(wù)，全方位開展對(duì)外