【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 信息服務(wù)基地” （信息管理與服務(wù)專業(yè)群頂崗實(shí)習(xí)基地）；通過(guò)“走出去”，在合作企業(yè)建設(shè)具有“廠中 ?！碧卣鞯摹氨毙?北廣電子裝備生產(chǎn)制造基地”（電子與通信技術(shù)專業(yè)群頂崗實(shí)習(xí)基地）、“北信 兆維機(jī)電裝備制造基地” （現(xiàn)代機(jī)電技術(shù)專業(yè)群頂崗實(shí)習(xí)基地） 等。上述校企合作頂崗實(shí)習(xí)基地將成為面向 北京電子信息產(chǎn)業(yè) 、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì) 高技能人才培養(yǎng)基地 的支柱，確保學(xué)生有半年以上企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷。 14 完善校企共建模型 “產(chǎn)業(yè) +企業(yè) +專業(yè)”的校企共建專業(yè)模式運(yùn)行，是在對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)立專業(yè)的，通過(guò)校企共建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，設(shè)立校企共建辦公室，加強(qiáng)專業(yè)教研室和校企合作企業(yè)之間的聯(lián)系與合作，進(jìn)行 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位建設(shè)、校企共建共享教 學(xué)資源建設(shè)、人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)和畢業(yè)生就業(yè)渠道建設(shè)等四個(gè)建設(shè)團(tuán)隊(duì) ，其建設(shè)運(yùn)行模式如圖 13 所示。 對(duì) 接 區(qū) 域 經(jīng) 濟(jì) 相 應(yīng) 產(chǎn) 業(yè)依 托 產(chǎn) 業(yè) 工 學(xué) 結(jié) 合 建 專 業(yè) 依 托 企 業(yè) 產(chǎn) 學(xué) 結(jié) 合 建 專 業(yè)校 企 共 建 專 業(yè) 建 設(shè) 指 導(dǎo) 會(huì)校 企 共 建 辦 公 室專 業(yè) 教 研 室 企 業(yè) 及 智 能 部 門專 業(yè) 培 養(yǎng) 目 標(biāo) 規(guī)格 定 位 建 設(shè) 團(tuán) 隊(duì)共 享 教 學(xué) 資 源 建設(shè) 團(tuán) 隊(duì)人 才 培 養(yǎng) 激 勵(lì) 機(jī)制 建 設(shè) 團(tuán) 隊(duì)學(xué) 生 就 業(yè) 渠 道 建設(shè) 團(tuán) 隊(duì)分 析 對(duì) 接產(chǎn) 業(yè) 相 應(yīng)工 作 領(lǐng) 域技 術(shù) 領(lǐng) 域( 基 本 崗 位 )分 析 對(duì) 接產(chǎn) 業(yè) 相 應(yīng)崗 位 職 業(yè)任 務(wù)( 工 作 流 程 )課程開(kāi)發(fā)建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)對(duì)教師激勵(lì)對(duì)企業(yè)兼職教師激勵(lì)對(duì)學(xué)生成才激勵(lì)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)留用(主)市場(chǎng)擇業(yè) (輔)創(chuàng)業(yè)性就業(yè) (輔)所 需 知 識(shí)技 能態(tài) 度 結(jié) 構(gòu)職 業(yè) 資 格 證( 專 業(yè) 培 養(yǎng) 規(guī) 格 )共 同研 究合 作開(kāi) 發(fā)雙 向交 流鍛 煉提 高企 業(yè)確 認(rèn)學(xué) 院表 彰學(xué) 院確 認(rèn)企 業(yè)表 彰共 同資 助獎(jiǎng) 優(yōu)北 京 兆 維 科 技 、 北 京 漢 遠(yuǎn) 網(wǎng) 智北 京 神 州 泰 岳 、 北 京 中 科 紅 旗神 州 數(shù) 碼 網(wǎng) 絡(luò) 、 中 國(guó) 電 信 等企 業(yè) 生 產(chǎn) 型 實(shí) 訓(xùn) 實(shí) 習(xí) 基 地全 程 監(jiān) 控 共 同 驗(yàn) 收共 建 共 享 互 利 互 惠 合 作 雙 贏培 養(yǎng) 方 案教 學(xué) 實(shí) 施質(zhì) 量 評(píng) 價(jià)就 業(yè) 平 臺(tái)面 向 產(chǎn) 業(yè)政 府 引 導(dǎo)合 作 企 業(yè) 分流圖 1 3 校 企 共 建 計(jì) 算 機(jī) 網(wǎng) 絡(luò) 技 術(shù) 專 業(yè) 運(yùn) 行 模 式 框 圖 15 建設(shè)模擬性、生產(chǎn)性、開(kāi)放性的實(shí)訓(xùn)基地 以職業(yè)崗位技能為核心，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力為基本點(diǎn)，以作業(yè)流程為導(dǎo)向，按專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)層次建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的模擬性、生產(chǎn)性、開(kāi)放性，校外實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)實(shí)踐性、頂崗實(shí)習(xí)性、技術(shù) 服務(wù)性。 圖 14 校企合作專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)模型 （ 二 ） 、 校企共建型人才培養(yǎng)方案 網(wǎng)絡(luò) 技術(shù) 專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是 將學(xué)生職業(yè)能力的形成過(guò)程與 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力 有機(jī)結(jié)合，形成全過(guò)程“學(xué) 、 做合一”、 具有鮮明高職特色的 工學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 人才培養(yǎng)模式 ，通過(guò)第五學(xué)期的“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能將所學(xué)的理論知識(shí)有機(jī)的結(jié)合到實(shí)際工程項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，達(dá)到培養(yǎng)高技能、高綜合素質(zhì)人才的目的。 1．確立人才培養(yǎng) 規(guī)格 緊跟北京市“十二五”規(guī)劃與產(chǎn)業(yè)布局， 面向首都 信息化建設(shè) ，培養(yǎng) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用相關(guān)的 生產(chǎn)第一線 人才 ， 具有 計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的銷售與售后服務(wù)、局域網(wǎng)的組建、管理與維 護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與調(diào)試、企業(yè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施等專業(yè)能力，并具備 文檔閱讀和寫作能力、敬業(yè)和團(tuán)隊(duì)精神 以及 求知欲和進(jìn)取心 等職業(yè)必備素質(zhì)。 本專業(yè)畢業(yè)生面向 電子信息產(chǎn)業(yè)的制造、服務(wù)類企業(yè)以及與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用有關(guān)的一線崗位 ，主要從事 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售、局域網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡(luò) 16 管理與維護(hù)、企業(yè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò) 產(chǎn)品的技術(shù)支持、網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線的實(shí)施等 崗位。 2． 對(duì)接職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和需求，明確典型工作任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn) 本專業(yè)的畢業(yè)生從事的崗位是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 技術(shù) 人 員（引自《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》），根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位 工作過(guò)程 及市場(chǎng)需求分析，確定適合高職畢業(yè)生從事的三個(gè)崗位類別，即 銷售與售后服務(wù)、局域網(wǎng)的組建管理與維護(hù) 、企業(yè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) 。 根據(jù)不同的 崗位分析，描述其應(yīng)具備的知識(shí)與能力，定位基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能。并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研確定每一崗位的典型工作任務(wù)，明確教學(xué)重點(diǎn)。 3．創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合人才 教育過(guò)程 在崗位工作分析的基礎(chǔ)上 ，將工作與教學(xué)融合，建立 工學(xué)結(jié)合人才 教育過(guò)程。 如圖 15 所示 。 GPTC 中 “ 技術(shù)中心 ”的實(shí)施方法是：加強(qiáng)與企業(yè)合作，走工學(xué)結(jié)合道路，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的 崗位 實(shí)際情況和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的一般認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行大力度的課程體系改革，并加強(qiáng)學(xué)生的崗位實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié) ，即 以來(lái)源于工作實(shí)踐并經(jīng)過(guò)教學(xué)優(yōu)化的“教學(xué)項(xiàng)目”作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主體，以來(lái)自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生按照職業(yè)規(guī)范 來(lái) 完成這些項(xiàng)目 ，做到 “ 教學(xué)做” 一體 。在工作過(guò)程中，完成 學(xué)生職業(yè) 道德形成、 職業(yè) 素質(zhì) 塑造、理論知識(shí)學(xué)習(xí)、 職業(yè)能力培養(yǎng)等各方面的任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí) 際工作過(guò)程中逐步成為 “準(zhǔn)員工”。 （ 1） 第一階段 —— 職業(yè)能力認(rèn)知階段 （第 2 學(xué)期） 。通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)課程教學(xué)與職業(yè)能力認(rèn)知實(shí)踐的結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的多元化。 （ 2） 第二階段 —— 職業(yè)能力形成階段 （第 4 學(xué)期） 。通過(guò)工作分析與學(xué)生興趣發(fā)現(xiàn)的結(jié)合，確定 銷售與售后服務(wù)、局域網(wǎng)的組建管理與維護(hù) 、 企業(yè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) 等培養(yǎng)方向，體現(xiàn)崗位能力的多元化。學(xué)生以“深專一個(gè)崗位能力、兼顧其他”的原則，選擇自己所喜歡的崗位類別。 （ 3） 第三階段 —— 職業(yè)能力提高階段 （第 5 學(xué)期） 。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，需要整合不同崗位類別的成員，體現(xiàn) 項(xiàng)目成員和崗位能力的多元化；崗位能力、 17 方法能力與社會(huì)能力的結(jié)合，體現(xiàn)綜合職業(yè)能力的多元化。 教 學(xué)內(nèi) 容公 共 基 礎(chǔ) 課 程專 業(yè) 基 礎(chǔ) 課 程教 學(xué)實(shí) 施理 論 教 授 的 課程 與 模 擬 小 型項(xiàng) 目 相 結(jié) 合入 門 的 專 業(yè) 知識(shí) 與 技 能預(yù) 期目 標(biāo)公 共 基 礎(chǔ) 課 程項(xiàng) 目 化 的 專 業(yè)基 礎(chǔ) 課 程理 論 教 授 , 鼓 勵(lì)學(xué) 生 自 主 學(xué) 習(xí) ,模 擬 小 公 司 項(xiàng)目入 門 的 專 業(yè) 技能 及 入 門 的 職業(yè) 素 質(zhì)素 質(zhì) 類 課 程專 業(yè) 課 程職 業(yè) 能 力以 項(xiàng) 目 組 的 方式 組 織 教 學(xué) , 鼓勵(lì) 學(xué) 生 自 主 學(xué)習(xí) , 提 高 學(xué) 生 的溝 通 能 力專 業(yè) 能 力 提 高職 業(yè) 素 質(zhì) 提 高專 業(yè) 類 課 程學(xué) 習(xí) 性 實(shí) 訓(xùn) 課程以 項(xiàng) 目 的 方 式進(jìn) 行 教 學(xué) , 項(xiàng) 目的 選 擇 給 學(xué) 生充 分 的 自 主 權(quán) ,獨(dú) 立 分 組 實(shí) 施獨(dú) 立 或 小 組 承擔(dān) 小 型 項(xiàng) 目 的能 力生 產(chǎn) 性 實(shí) 訓(xùn) 教學(xué)完 成 引 入 企 業(yè)的 實(shí) 際 項(xiàng) 目 , 由項(xiàng) 目 組 的 獨(dú) 立完 成 , 教 師 處 于導(dǎo) 師 的 角 色專 業(yè) 技 能 和 綜合 技 能 素 質(zhì)企 業(yè) 頂 崗 實(shí) 習(xí)畢 業(yè) 設(shè) 計(jì)通 過(guò) 企 業(yè) 實(shí) 習(xí) ,完 成 實(shí) 際 的 工程 項(xiàng) 目通 過(guò) 畢 業(yè) 設(shè) 計(jì) .具 備 完 整 的 項(xiàng)目 實(shí) 施 的 能 力及 文 檔 能 力具 備 一 個(gè) 準(zhǔn) 員工 的 素 質(zhì)第 1 學(xué) 期第 2 學(xué) 期 第 3 學(xué) 期 第 4 學(xué) 期 第 5 學(xué) 期第 6 學(xué) 期 圖 15 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng) 方案 （ 4） 第四階段 —— 職業(yè)崗位訓(xùn)練階段 （第 6 學(xué)期） 。通過(guò)到企業(yè)參加不同崗位的頂崗實(shí)習(xí)工作，體現(xiàn)人才培養(yǎng)成果的多元化。學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行為期半年以上的頂崗工作，由企業(yè)的工程師組織其參與公司的項(xiàng)目 工作 ，提升學(xué)生的職業(yè)崗位任職能力，使之成為高素質(zhì) 高 技能的 一線 技術(shù)人才。 4． “ 基于 項(xiàng)目實(shí)施 ”建設(shè)進(jìn)程 人才培養(yǎng) 模式改革建設(shè)進(jìn)程如表 12 所示。 表 12 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革建設(shè)工作 進(jìn)程表 建設(shè) 任務(wù) 2020 年 2020 年 “ 基于項(xiàng)目實(shí)施 ”人才培養(yǎng) 教育過(guò)程建設(shè) 預(yù)期目標(biāo) （ 1） 完成網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心技術(shù)課程體系設(shè)計(jì)； （ 2）完成核心技術(shù)課程“ 教、 學(xué) 、 做 、訓(xùn)、評(píng) 合一”的教學(xué)環(huán)境建設(shè)； 由 教 師和企業(yè)工程師共同實(shí)施教學(xué)、實(shí)踐過(guò)程，指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐； （ 3）完成網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心硬件設(shè)施建設(shè)； （ 1）與業(yè)內(nèi)企業(yè)合作，成為校企共建的頂崗實(shí)訓(xùn)基地； （ 2） 建成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù) 1 個(gè)；創(chuàng)建本專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源 2 門 ； 18 建設(shè) 任務(wù) 2020 年 2020 年 驗(yàn)收要點(diǎn) （ 1） 完成網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心技術(shù)課程體 系設(shè)計(jì)； （ 2） 配備基本 的 專兼結(jié)合的“雙師”實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍； （ 3） 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心各實(shí)訓(xùn)室 投入使用，并按計(jì)劃運(yùn)行； （ 1） 與 12 家 業(yè)內(nèi) 企業(yè) 合作， 建立 5 家以上穩(wěn)定 實(shí)習(xí)基地； （ 2）建成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)，可供教學(xué)使用 。 （三）、校企共建共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè) 根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，擴(kuò)建或新建一批具有真實(shí)職業(yè)環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn) 室，建 設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地 ，為學(xué)生直接融入 IT 產(chǎn)業(yè)搭建平臺(tái)。 在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，按照企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境建設(shè)實(shí)訓(xùn)室。 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 綜合 實(shí)訓(xùn)基地 布局如圖 16 所示。 圖 16 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 綜合實(shí)訓(xùn)基地布局圖 （局部） 校內(nèi)外 實(shí) 訓(xùn)基地 建設(shè) 進(jìn)程 見(jiàn)表 13 和 表 14。 19 表 13 校內(nèi) 實(shí) 訓(xùn)基地 建設(shè) 工作進(jìn)程表 序號(hào) 實(shí)訓(xùn)基地名稱 資金 (萬(wàn)元 ) 預(yù)期功能 完成時(shí)間 建設(shè)類型 4 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)室建設(shè) 100 與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目培訓(xùn)，進(jìn)行 DCNA、DCNE、 DCNP、 DCNS 等廠商工程師認(rèn)證培訓(xùn)；獲得人力資源與社會(huì)保障部（原國(guó)家勞動(dòng)部與社會(huì)保障部）頒發(fā)的《職業(yè)資格鑒定等級(jí)證書(shū)》（ OSTA 證書(shū)）、公安部頒發(fā)的《信息網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人員認(rèn)證證書(shū)》、工業(yè)和信息化部頒發(fā)的《網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)資格培訓(xùn)證書(shū)》 新建 合計(jì) 100 表 14 校外 實(shí) 訓(xùn)基地 一覽表 序號(hào) 實(shí)訓(xùn)基地名稱 企業(yè)名稱 實(shí)訓(xùn)主要內(nèi)容 1 北信 藍(lán)波 今朝實(shí)訓(xùn)基地 北京藍(lán)波今朝科技有限公司 網(wǎng)絡(luò)工程 /信息安全 2 北信 漢遠(yuǎn)網(wǎng)智 實(shí)訓(xùn) 基地 北京漢遠(yuǎn)網(wǎng)智信息技術(shù)有限公司 網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維 3 北信 兆維曉通實(shí)訓(xùn)基地 北京 兆維曉通科技有限 公司 網(wǎng)絡(luò)工程 4 北信 神州泰岳 實(shí)訓(xùn)基地 北京 神州泰岳計(jì)算機(jī)技術(shù) 有限公司 網(wǎng)絡(luò)工程 5 北信 康拓公司實(shí)訓(xùn)基地 北京康拓科技有限公司 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（智能樓宇管理與維護(hù)） 6 北信 神州數(shù)碼 公司 神州數(shù)碼有限公司 網(wǎng)絡(luò) 維護(hù)與管理 校企技術(shù)聯(lián)合體建設(shè) 校企技術(shù)聯(lián)合體是工學(xué)結(jié)合、校企深度融合的最佳體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)用教育理念影響企業(yè)，用企業(yè)理念改造教育。學(xué)院將通過(guò)多種形式與多家公司成立技術(shù)聯(lián)合體。企業(yè)技術(shù)、管理人員在學(xué)院及技術(shù)聯(lián)合體內(nèi)擔(dān)任職務(wù)并經(jīng)常來(lái)學(xué)院講學(xué)，將企業(yè)生產(chǎn)一線最先進(jìn)的技術(shù)和企業(yè)文化融入學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐和教育管理之中。同時(shí)，教師也要在企業(yè)及技術(shù)聯(lián)合體內(nèi)任職。形成校企互相滲透、融合的新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企利益和資源共享。 學(xué)院利用資源優(yōu)勢(shì)，將與企業(yè)聯(lián)合成立 實(shí)訓(xùn)基地 為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)提供了方便、真實(shí)、 良好的環(huán)境，在這個(gè)公司化的教學(xué)環(huán)境中師生都有兩種身份，學(xué)生既是學(xué)生又是工程師、老師既是教師又是項(xiàng)目經(jīng)理；為專業(yè)建設(shè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，聘任公司的專家和技術(shù)骨干參加學(xué)院專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共同制定適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)計(jì)劃，聘任公司技術(shù)人員和管理人員為兼職教師，直接參與學(xué)院教學(xué)工作；為教師成長(zhǎng)提供了有效的途徑，學(xué)院有計(jì)劃地安排有經(jīng)驗(yàn)的 20 專業(yè)教師參與或承擔(dān)公司的 工程項(xiàng)目 ，把