【正文】 絡(luò)基礎(chǔ)與操作系統(tǒng)、 局域網(wǎng)組網(wǎng) 與互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全性設(shè)計(jì)、個人用網(wǎng)安全與黑客防范技術(shù)等課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，所有的這些實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備 不僅可滿足 “ 以 項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)需求，也可以滿足學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)以及 進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。同時(shí) ，一流的實(shí)訓(xùn)環(huán)境也為社會提供培訓(xùn)和職業(yè)資格認(rèn)證服務(wù)，在北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程中我系作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)了北 京市 2020 余人次的教師培訓(xùn)任務(wù)，出色的完成了該項(xiàng)工程。 與此同時(shí)， 秉承 學(xué)院 骨干校建設(shè)，每年都會有北京市財(cái)政專項(xiàng)資金投入實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，一批校企合建的實(shí)訓(xùn)基地正在按計(jì)劃逐步地實(shí)施，我系與中國電信合作的 EPON 光接入實(shí)訓(xùn)基地馬上就能投入使用，與神州數(shù)碼公司共建的網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)訓(xùn)室以及相關(guān)配套課程與培訓(xùn)體系的開發(fā)也已經(jīng)啟動。 3） 技術(shù)條件 我院從 1999 年獨(dú)立承辦高職開始就開始的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè) ， 已在網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)等課程教學(xué)方面積累了相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其中《網(wǎng)絡(luò) 互聯(lián) 技術(shù)》、《實(shí)用 組網(wǎng)技術(shù)》 兩 門課程還被評為北京市的精品課程 、《網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品配置與管理》被評為國家級精品課 。這些都為計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 專業(yè)核心職業(yè)能力的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。我系目前有 30 名教師，7 95%以上具備“雙師型”素質(zhì)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力 ，每學(xué)期都有 12 名教師到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉 ，部分教師還參與了企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)工作，具有一定的科研 和項(xiàng)目實(shí)施 能力，學(xué)院的師資歷水平和實(shí)踐條件在同類學(xué)校中優(yōu)勢明顯。 另一方面從企業(yè)引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師擔(dān)任兼職教師，與他們簽訂課程教學(xué)或課程開發(fā)協(xié)議。同時(shí)積極探索校企深入合作， 學(xué)院與北 京兆維科技股份有限公司、 北京漢遠(yuǎn)網(wǎng)智信息技術(shù)有限公司 、北京藍(lán)波今朝科技有限公司 、北京康拓科技開發(fā)總公司、 北京神州泰岳計(jì)算機(jī)股份有限公司、 北京中科紅旗軟件技術(shù)有限公司 開展了深層次的合作。 在社會服務(wù)方面， ①承擔(dān)了多種職業(yè)資格的培訓(xùn)及認(rèn)證工作和北京市 IT產(chǎn)業(yè)相關(guān)職業(yè)的技能比賽任務(wù)。②學(xué)院是勞動和社會保障部計(jì)算機(jī)高新技術(shù)考試站、計(jì)算機(jī)等級考試考點(diǎn)、思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、華為 3COM 網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、紅旗 Linux開源技術(shù)促進(jìn)中心，具有多種職業(yè)資格培訓(xùn)和鑒定的資格，面向?qū)W生、社會開展培訓(xùn)和認(rèn)證工作。③長期擔(dān)任信息技術(shù)類專業(yè)教育研究 機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)工作，是中國計(jì)算機(jī)學(xué)會教育專業(yè)委員會高職中專研究會、北京市高職中專計(jì)算機(jī)教學(xué)研究會等 5 個全國或北京市專業(yè)學(xué)術(shù)組織的理事長單位。④承擔(dān)了西部地區(qū)高等職業(yè)技術(shù)教育對口支援任務(wù)，與內(nèi)蒙古信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院和新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院軟件學(xué)院對口支援和院校合作，接受教師、學(xué)生到我院學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了專業(yè)教師和學(xué)生。⑤開展國際合作項(xiàng)目，我院與新加坡南洋理工學(xué)院互建海外演習(xí)基地， 2020 年 、2020 年每年 有 160 名新加坡南洋理工學(xué)院的學(xué)生分 4 批來我校進(jìn)行海外實(shí)習(xí)。開展與英國 BTEC HND 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)合作。 2． 存在的差距 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，使得現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)無所不在。 除 IT 企業(yè)的巨大需求外，信息化浪潮下傳統(tǒng)企業(yè)對于網(wǎng)絡(luò)人才的需求正呈爆炸式增長。未來 10 年潛在需求多 ， 網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，并且已經(jīng)滲透到傳統(tǒng)企業(yè)開發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營、和售后服務(wù)的各個環(huán)節(jié)。 同時(shí)， 隨著高等職業(yè)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展， 也面臨著挑戰(zhàn)， 新情況、新問題層出不窮 ， 在距離成為 培養(yǎng)高素質(zhì)技能型網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)人才 的 專業(yè) 要求方面，存在 一定 差距 。 8 一是 目前的主要的薄弱是網(wǎng)絡(luò)攻防、 數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù) 、云時(shí)代的來臨等方面還缺乏詳細(xì)準(zhǔn)備，需要加強(qiáng)。計(jì)劃從兩方面著手，一方面引 進(jìn)人該專業(yè)的應(yīng)屆研究生，另一方面從企業(yè)引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師；還要組織現(xiàn)有教師專業(yè)培訓(xùn)使教學(xué)掌握網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)和數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)、云 計(jì)算 等。網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的過程控制尚需完善，包括管理制度、運(yùn)作規(guī)范和操作細(xì)則等。 二是校企合作的辦學(xué)體制需要創(chuàng)新。在校企合作的辦學(xué)理念、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、校企資源共享以及以企業(yè)需求為依據(jù)的 創(chuàng)新 方面還需改革和完善，把這種理念轉(zhuǎn)化為行為規(guī)范和具體實(shí)施方案。例如，在課程建設(shè)中應(yīng)加大企業(yè)參與的力度，包括 網(wǎng)絡(luò) 企業(yè)的人員介入、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的引入和職業(yè)證書的融合等。 三是學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的改善， 近些年，雖然我系網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生一次性就業(yè)率在百分之九十五以上，但根據(jù)就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)反饋來看，其專業(yè)對口率不足百分之三十，而且學(xué)生就業(yè)的跟蹤反饋機(jī)制需要加強(qiáng)，缺乏第三方評價(jià)機(jī)制。未能從學(xué)生就業(yè)后 5 年內(nèi)的發(fā)展情況，來跟蹤反饋專業(yè)建設(shè)的成果。 二、專業(yè)建設(shè)質(zhì)量 目標(biāo) （一） 、 專業(yè) 建設(shè)思路 按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向 ， 走 產(chǎn) 學(xué)結(jié)合 發(fā)展 道路 ”的辦學(xué)方針，從北京市中低端 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 人才需求出發(fā)，分析企業(yè)中 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位 的典型工作任務(wù)和工作過程， 落實(shí) 學(xué)院“ GPTC”總體人才培養(yǎng)模式的要求 ，形成 具有 高職特色 的 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模 式；深化課程改革，構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的課程體系；改革教學(xué)方法，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動 、項(xiàng)目教學(xué) ；強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，形成高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度， 建成“師資一流、設(shè)備一流、管理運(yùn)作模式一流”的開放性的校內(nèi)外融通 生產(chǎn)性 實(shí)訓(xùn)基地 ；加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，打造精品課程，實(shí)現(xiàn)資源共享；增強(qiáng)技術(shù)研發(fā)及培訓(xùn)能力，提高社會服務(wù)功能；輻射帶動專業(yè)群發(fā)展，相互促進(jìn)共同提高，從而起到示范作用。 基于以上思路，提出專業(yè)建設(shè)框架，如圖 11 所示。 9 圖 11 網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)專業(yè)建設(shè)框架 10 （二） 、 專業(yè)建設(shè) 整體 目標(biāo) 完善工學(xué)結(jié)合的 “通用平臺 + 技術(shù)中心 ”人才培養(yǎng)模式 。根據(jù)我院行業(yè)辦學(xué)背景，結(jié)合電子信息產(chǎn)業(yè)等知識型產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)組織特點(diǎn)，我院創(chuàng)建了工學(xué)結(jié)合 GPTC人才培養(yǎng)模式，通過搭建“通用平臺 GP”實(shí)施素質(zhì)教育與通用能力培養(yǎng)，通過建設(shè)“技術(shù)中心 TC”實(shí)施專業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)能力培養(yǎng)。 “通用平臺 +技術(shù)中心 ”人才培養(yǎng) 模式 示意圖 如圖 12 所示。 圖 32 “通用平臺 +技術(shù)中心”（ GPTC）人才培養(yǎng)模式示意圖 圖 12 GPTC 人才培養(yǎng)模式 （ 1） 通用平臺 建設(shè) 通用平臺（ General Platform， GP）是貫穿于整個教 育教學(xué)過程中的學(xué)生素質(zhì)教育和通用能力培養(yǎng)的系統(tǒng)方案。通用平臺 通過思想 教育活動、通用能力訓(xùn)練、素質(zhì)教育課程和專業(yè)教育課程 等途徑， 實(shí)現(xiàn) 學(xué)生的思想品德教育、人文精神熏陶、思維能力培養(yǎng)、溝通合作訓(xùn)練、身心健康教育、職業(yè)素養(yǎng)形成等教育功能， 形成學(xué)院統(tǒng)一的素質(zhì)教育與通用能力培養(yǎng)方案 。 通過明確各類教育活動、各種課程、各類訓(xùn)練的素質(zhì)教育目標(biāo)、實(shí)施途徑和評價(jià)方法，強(qiáng)化素質(zhì)教育和通用能力培養(yǎng)，把職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)的全過程。通用平臺的作用在于形成學(xué)生在校 3 年不 間 斷的素質(zhì)教育體系，培養(yǎng)高素質(zhì) 職業(yè) 人才。 在通用平臺 建設(shè)過程中 要 注重校園文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人的作用。豐富以“博學(xué)篤行、術(shù)道精誠”校訓(xùn)為核心的校園文化理念，抓住職業(yè)教育特點(diǎn)、彰顯學(xué)院特色，培育優(yōu)良校風(fēng)、營造良好的育人環(huán)境和氛圍，使用現(xiàn)代企業(yè)通行的規(guī)范標(biāo)識，引入先進(jìn)的企業(yè)文化和理念，廣泛開展專業(yè)第二課堂活動和科技創(chuàng)新活動，給學(xué)生培養(yǎng)通用能力創(chuàng)造條件。 通用平臺（ GP）素質(zhì)教育與通用能力培養(yǎng) 技術(shù)中心（TC） 核心課程學(xué)習(xí) 職業(yè)資格鑒定 創(chuàng)新活動訓(xùn)練 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn) 企 業(yè) 頂 崗 實(shí) 習(xí) 高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)進(jìn)程 11 學(xué)院設(shè)立 “通用能力發(fā)展中心 ”組織機(jī)構(gòu) ，對學(xué)院各項(xiàng)思想教育活動的實(shí)施情況進(jìn)行檢查，組織實(shí)施學(xué)生通用能力訓(xùn)練，管理和監(jiān)督各門課程落實(shí)學(xué)生素質(zhì)教育的情況，通過學(xué)生素質(zhì)測評系統(tǒng)來監(jiān)控學(xué)生基本素質(zhì)和通用能力成長情況，以此 來 保障 “通用平臺 ”素質(zhì)教育與通用能力培養(yǎng)方案的有效實(shí)施。 （ 2） 技術(shù)中心 建設(shè) 技術(shù)中心（ Technology Center， TC）是學(xué)院 實(shí)現(xiàn) 高技能人才 培養(yǎng)目標(biāo) ， 依據(jù)信息產(chǎn)業(yè)等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)組織方式的特點(diǎn)， 精心打造的 工學(xué)結(jié)合的、 具有較高科技 含量的多功能教學(xué)環(huán)境 。技術(shù)中心的具有以下五大功能：①具備高技術(shù)含量的真實(shí)工作環(huán)境，用于實(shí)施“學(xué)做合一”核心技術(shù)課程教學(xué)；②結(jié)合知識型產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)組織特點(diǎn)，開展“團(tuán)隊(duì)工作”式項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)訓(xùn)；③作為學(xué)生創(chuàng)新工作室，成為學(xué)生科技競賽集訓(xùn)的基地；④具備職業(yè)資格鑒定功能，用于開展“雙證 書”教育；⑤依托技術(shù)中心建立企業(yè)項(xiàng)目工 作室，成為校企合作和服務(wù)社會的平臺。 學(xué)院各教學(xué)系根據(jù)專業(yè)設(shè)置情況分別設(shè)立若干個“技術(shù)中心”（相當(dāng)于教研室），主持相應(yīng)的多功能教學(xué)環(huán)境建設(shè)，落實(shí)以上五大功能。學(xué)院建立教學(xué)系考核制度，把五大功能的落實(shí)情況作為教學(xué)系考核的主要內(nèi)容。 （三） 、 專業(yè)建設(shè) 目標(biāo) 在此框架內(nèi)，學(xué)院確定如下建設(shè)目標(biāo)： 依托 業(yè)內(nèi) 企業(yè)，根據(jù)人才需求及工作分析，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，確定崗位類別及其能力， 創(chuàng)建具 有高職特色的 “基于項(xiàng)目實(shí)施 ”工學(xué)結(jié)合 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)模式。 遵循 “基于項(xiàng)目實(shí)施 ”的 人 才培養(yǎng)模式，以 企業(yè) 網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和運(yùn)維 工作分析為基礎(chǔ)，根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建 網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系，完成專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)。 在課程體系與核心課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上， 兩 年內(nèi)，建設(shè) 4 門校級優(yōu)秀課程，其中包括 2 門市級以上 精品課程 ；開發(fā)特色精品教材 2 本；建成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫 1 個；創(chuàng)建本專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源 2 門。 通過教師培訓(xùn)、評價(jià)、人才引進(jìn)與用人激勵機(jī)制相結(jié)合的建設(shè)模式，建設(shè)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理高水平的雙師隊(duì)伍。 兩 年內(nèi)， 聘用、 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 12 1 人，骨干教師 6 人 ，聘請企業(yè)兼職教師 30 名，形成 具有較強(qiáng) 網(wǎng)絡(luò) 服務(wù) 能力和職業(yè)素質(zhì)的 專兼結(jié)合的 教學(xué)團(tuán)隊(duì) ，確保企業(yè)兼職教師與專業(yè)教師的比例超過 1:1。 建設(shè)完善的專業(yè)核心課程 6 門 ；吸引 業(yè)內(nèi) 企業(yè) 合作 ， 建成 生產(chǎn)性 實(shí)訓(xùn)基地 ，確保學(xué)生有 1 年的 生產(chǎn)性 實(shí)訓(xùn) 。 開發(fā)和轉(zhuǎn)化工程項(xiàng)目，創(chuàng)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫 1 個，為學(xué)生提供充足的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源。 提高學(xué)院技術(shù) 服務(wù) 水平， 借助我院教師素質(zhì)提高工程職業(yè)院校教師培訓(xùn)基地， 培訓(xùn)全市職業(yè)院校 網(wǎng)絡(luò) 專業(yè)教師， 推進(jìn) CISCO 網(wǎng)絡(luò)學(xué)院工作， 同時(shí)為企業(yè)人員和社會人員進(jìn)行技能及認(rèn)證培訓(xùn)，提高社會服務(wù)功能。 （四）、質(zhì)量 目標(biāo) 檢測指標(biāo) 專業(yè)建設(shè)質(zhì)量檢測以往一直都是從 學(xué)院角度出發(fā)，重點(diǎn)衡量的是教學(xué)方面的 資源 。本次專業(yè)建設(shè)的項(xiàng)目內(nèi)容之一就是要探索科學(xué)的評價(jià)方法，引入第三方檢測平臺，并將從學(xué)生、家長、用人單位等多維度進(jìn)行測評。同時(shí)跟蹤本專業(yè)學(xué)生五年內(nèi)的職業(yè)發(fā)展情況，以此來反饋我們的專業(yè)建設(shè)中，課程師資等 多 方面建設(shè)的成效。本專業(yè)的質(zhì)量檢測指標(biāo)如下： 表 11 專業(yè)建設(shè)質(zhì)量檢測指標(biāo) 檢測項(xiàng)目 質(zhì)量檢測指標(biāo) 檢測意義 招生信息 報(bào)到率 檢測專業(yè)社會接納程度 第一志愿報(bào)考率 師生比 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備總值 檢測校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)規(guī)模和利用率 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 使用率 課余開放時(shí)間 校外實(shí)訓(xùn)條件 接待學(xué)生總量 檢測校外實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作情況 學(xué)校向基地支付費(fèi)用 基地為學(xué)生提供薪酬 校內(nèi)專任教師 總?cè)藬?shù) 檢測師資隊(duì)伍建設(shè)效果 高級職稱教師比例 雙師教師比例 近五年教師具有 6 個月企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷 校外兼職教師 總?cè)藬?shù) 檢測師資隊(duì)伍建設(shè)效果 折算人數(shù) 具有本行業(yè)十年以上工作經(jīng)歷人數(shù) 來自校企合作企業(yè)兼職教師比例 課程建設(shè) 實(shí)踐課時(shí)比率 檢測課程建設(shè)及實(shí)施效果 校外實(shí)踐教學(xué)占實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)的比例 13 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn) 占實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)的比例 信息化課程資源 校企合作 合作企業(yè)資產(chǎn)投入總額 檢測校企合作實(shí)施效果 訂單培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量 校企合作開發(fā)課程門數(shù) 社會服務(wù) 培訓(xùn)鑒定人數(shù) 檢測社會服務(wù)能力 教師社會服務(wù)的技術(shù)項(xiàng)目數(shù) 提供技術(shù)服務(wù)的年總收入 學(xué)生職業(yè)發(fā)展 初次專業(yè)對口率 檢測本專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展情況 畢業(yè)一年后轉(zhuǎn)崗率 平均起薪（試用期后） 畢業(yè)一年后平均月薪 三、專業(yè)建設(shè)實(shí)施內(nèi)容 （一）、校企共建型專業(yè)建設(shè)模式 立足首都、發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢 我院將 按照教育規(guī)律和市場規(guī) 則， 以資產(chǎn)為紐帶，依托行業(yè)主管的支持，積極 與行業(yè)內(nèi)大型集團(tuán)公司 探索校企 共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí) 基地的新 機(jī)制。一方面，采用將企業(yè)引 入 學(xué)校 的做法， 建立 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí) 基地 ， 由企業(yè)提供 設(shè)施、 技術(shù)和師資支持 ；另一方面， 也可嘗試 利用 企業(yè)場地、由學(xué)校投資建立 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí) 基地，采用企業(yè)運(yùn)營 方式，按照企業(yè)實(shí)際工作過程組織實(shí)訓(xùn) 。 未來三年，通過“請進(jìn)來”，引企入校建設(shè)具有“校中廠”特征的“北信軟件園”（軟件技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群頂崗實(shí)習(xí)基地）、“北信 方略