【正文】 絡基礎與操作系統(tǒng)、 局域網組網 與互聯、網絡綜合布線技術、單片機原理與接口技術、網絡安全性設計、個人用網安全與黑客防范技術等課程的實驗和實訓項目，所有的這些實訓室的設備 不僅可滿足 “ 以 項目為導向”的教學需求，也可以滿足學生生產性實習以及 進行畢業(yè)設計的要求。同時 ，一流的實訓環(huán)境也為社會提供培訓和職業(yè)資格認證服務，在北京市職業(yè)院校教師素質提高工程中我系作為網絡技術創(chuàng)新團隊負責了北 京市 2020 余人次的教師培訓任務，出色的完成了該項工程。 與此同時， 秉承 學院 骨干校建設，每年都會有北京市財政專項資金投入實訓基地的建設，一批校企合建的實訓基地正在按計劃逐步地實施，我系與中國電信合作的 EPON 光接入實訓基地馬上就能投入使用，與神州數碼公司共建的網絡攻防實訓室以及相關配套課程與培訓體系的開發(fā)也已經啟動。 3） 技術條件 我院從 1999 年獨立承辦高職開始就開始的計算機網絡技術專業(yè) ， 已在網絡安全、網絡組建、網絡管理與維護等課程教學方面積累了相當豐富的教學經驗與實踐經驗，其中《網絡 互聯 技術》、《實用 組網技術》 兩 門課程還被評為北京市的精品課程 、《網絡安全產品配置與管理》被評為國家級精品課 。這些都為計算機 網絡技術 專業(yè)核心職業(yè)能力的培養(yǎng)打下了良好的基礎。我系目前有 30 名教師，7 95%以上具備“雙師型”素質，具有較強的實踐教學能力 ，每學期都有 12 名教師到企業(yè)生產一線進行鍛煉 ，部分教師還參與了企業(yè)的新產品開發(fā)工作，具有一定的科研 和項目實施 能力，學院的師資歷水平和實踐條件在同類學校中優(yōu)勢明顯。 另一方面從企業(yè)引進具有實踐經驗的工程師擔任兼職教師，與他們簽訂課程教學或課程開發(fā)協(xié)議。同時積極探索校企深入合作， 學院與北 京兆維科技股份有限公司、 北京漢遠網智信息技術有限公司 、北京藍波今朝科技有限公司 、北京康拓科技開發(fā)總公司、 北京神州泰岳計算機股份有限公司、 北京中科紅旗軟件技術有限公司 開展了深層次的合作。 在社會服務方面， ①承擔了多種職業(yè)資格的培訓及認證工作和北京市 IT產業(yè)相關職業(yè)的技能比賽任務。②學院是勞動和社會保障部計算機高新技術考試站、計算機等級考試考點、思科網絡學院、華為 3COM 網絡學院、紅旗 Linux開源技術促進中心，具有多種職業(yè)資格培訓和鑒定的資格，面向學生、社會開展培訓和認證工作。③長期擔任信息技術類專業(yè)教育研究 機構的領導工作，是中國計算機學會教育專業(yè)委員會高職中專研究會、北京市高職中專計算機教學研究會等 5 個全國或北京市專業(yè)學術組織的理事長單位。④承擔了西部地區(qū)高等職業(yè)技術教育對口支援任務，與內蒙古信息職業(yè)技術學院和新疆農業(yè)職業(yè)學院軟件學院對口支援和院校合作，接受教師、學生到我院學習，培養(yǎng)了專業(yè)教師和學生。⑤開展國際合作項目，我院與新加坡南洋理工學院互建海外演習基地， 2020 年 、2020 年每年 有 160 名新加坡南洋理工學院的學生分 4 批來我校進行海外實習。開展與英國 BTEC HND 網絡技術專業(yè)教學合作。 2． 存在的差距 網絡技術的發(fā)展、網絡應用的普及，使得現代社會網絡無所不在。 除 IT 企業(yè)的巨大需求外，信息化浪潮下傳統(tǒng)企業(yè)對于網絡人才的需求正呈爆炸式增長。未來 10 年潛在需求多 ， 網絡與傳統(tǒng)產業(yè)緊密結合，并且已經滲透到傳統(tǒng)企業(yè)開發(fā)、生產、經營、和售后服務的各個環(huán)節(jié)。 同時， 隨著高等職業(yè)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展， 也面臨著挑戰(zhàn)， 新情況、新問題層出不窮 ， 在距離成為 培養(yǎng)高素質技能型網絡 技術人才 的 專業(yè) 要求方面，存在 一定 差距 。 8 一是 目前的主要的薄弱是網絡攻防、 數據恢復技術 、云時代的來臨等方面還缺乏詳細準備，需要加強。計劃從兩方面著手，一方面引 進人該專業(yè)的應屆研究生，另一方面從企業(yè)引進具有實踐經驗的工程師；還要組織現有教師專業(yè)培訓使教學掌握網絡攻防技術和數據恢復技術、云 計算 等。網絡技術 生產性實訓和頂崗實習的過程控制尚需完善，包括管理制度、運作規(guī)范和操作細則等。 二是校企合作的辦學體制需要創(chuàng)新。在校企合作的辦學理念、組織結構設計、校企資源共享以及以企業(yè)需求為依據的 創(chuàng)新 方面還需改革和完善，把這種理念轉化為行為規(guī)范和具體實施方案。例如，在課程建設中應加大企業(yè)參與的力度，包括 網絡 企業(yè)的人員介入、企業(yè)標準的引入和職業(yè)證書的融合等。 三是學生就業(yè)質量的改善， 近些年，雖然我系網絡技術專業(yè)學生一次性就業(yè)率在百分之九十五以上，但根據就業(yè)情況統(tǒng)計反饋來看，其專業(yè)對口率不足百分之三十，而且學生就業(yè)的跟蹤反饋機制需要加強，缺乏第三方評價機制。未能從學生就業(yè)后 5 年內的發(fā)展情況，來跟蹤反饋專業(yè)建設的成果。 二、專業(yè)建設質量 目標 （一） 、 專業(yè) 建設思路 按照“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向 ， 走 產 學結合 發(fā)展 道路 ”的辦學方針，從北京市中低端 網絡技術 人才需求出發(fā)，分析企業(yè)中 網絡技術崗位 的典型工作任務和工作過程， 落實 學院“ GPTC”總體人才培養(yǎng)模式的要求 ，形成 具有 高職特色 的 工學結合人才培養(yǎng)模 式；深化課程改革，構建基于工作過程導向的課程體系；改革教學方法，實施任務驅動 、項目教學 ；強化師資隊伍建設，形成高水平的教學團隊；加大實訓基地建設力度， 建成“師資一流、設備一流、管理運作模式一流”的開放性的校內外融通 生產性 實訓基地 ；加強教學資源建設，打造精品課程，實現資源共享；增強技術研發(fā)及培訓能力，提高社會服務功能；輻射帶動專業(yè)群發(fā)展，相互促進共同提高，從而起到示范作用。 基于以上思路，提出專業(yè)建設框架，如圖 11 所示。 9 圖 11 網絡 技術專業(yè)建設框架 10 （二） 、 專業(yè)建設 整體 目標 完善工學結合的 “通用平臺 + 技術中心 ”人才培養(yǎng)模式 。根據我院行業(yè)辦學背景，結合電子信息產業(yè)等知識型產業(yè)生產組織特點，我院創(chuàng)建了工學結合 GPTC人才培養(yǎng)模式，通過搭建“通用平臺 GP”實施素質教育與通用能力培養(yǎng)，通過建設“技術中心 TC”實施專業(yè)技能訓練與職業(yè)能力培養(yǎng)。 “通用平臺 +技術中心 ”人才培養(yǎng) 模式 示意圖 如圖 12 所示。 圖 32 “通用平臺 +技術中心”（ GPTC）人才培養(yǎng)模式示意圖 圖 12 GPTC 人才培養(yǎng)模式 （ 1） 通用平臺 建設 通用平臺（ General Platform， GP）是貫穿于整個教 育教學過程中的學生素質教育和通用能力培養(yǎng)的系統(tǒng)方案。通用平臺 通過思想 教育活動、通用能力訓練、素質教育課程和專業(yè)教育課程 等途徑， 實現 學生的思想品德教育、人文精神熏陶、思維能力培養(yǎng)、溝通合作訓練、身心健康教育、職業(yè)素養(yǎng)形成等教育功能， 形成學院統(tǒng)一的素質教育與通用能力培養(yǎng)方案 。 通過明確各類教育活動、各種課程、各類訓練的素質教育目標、實施途徑和評價方法，強化素質教育和通用能力培養(yǎng)，把職業(yè)道德與職業(yè)素質培養(yǎng)貫穿于教育教學的全過程。通用平臺的作用在于形成學生在校 3 年不 間 斷的素質教育體系，培養(yǎng)高素質 職業(yè) 人才。 在通用平臺 建設過程中 要 注重校園文化建設，發(fā)揮環(huán)境育人的作用。豐富以“博學篤行、術道精誠”校訓為核心的校園文化理念，抓住職業(yè)教育特點、彰顯學院特色，培育優(yōu)良校風、營造良好的育人環(huán)境和氛圍，使用現代企業(yè)通行的規(guī)范標識，引入先進的企業(yè)文化和理念，廣泛開展專業(yè)第二課堂活動和科技創(chuàng)新活動，給學生培養(yǎng)通用能力創(chuàng)造條件。 通用平臺（ GP）素質教育與通用能力培養(yǎng) 技術中心（TC） 核心課程學習 職業(yè)資格鑒定 創(chuàng)新活動訓練 校內生產性實訓 企 業(yè) 頂 崗 實 習 高素質高技能人才培養(yǎng)進程 11 學院設立 “通用能力發(fā)展中心 ”組織機構 ，對學院各項思想教育活動的實施情況進行檢查，組織實施學生通用能力訓練，管理和監(jiān)督各門課程落實學生素質教育的情況，通過學生素質測評系統(tǒng)來監(jiān)控學生基本素質和通用能力成長情況，以此 來 保障 “通用平臺 ”素質教育與通用能力培養(yǎng)方案的有效實施。 （ 2） 技術中心 建設 技術中心（ Technology Center， TC）是學院 實現 高技能人才 培養(yǎng)目標 ， 依據信息產業(yè)等高新技術產業(yè)生產組織方式的特點， 精心打造的 工學結合的、 具有較高科技 含量的多功能教學環(huán)境 。技術中心的具有以下五大功能：①具備高技術含量的真實工作環(huán)境，用于實施“學做合一”核心技術課程教學；②結合知識型產業(yè)的生產組織特點，開展“團隊工作”式項目教學和實訓；③作為學生創(chuàng)新工作室，成為學生科技競賽集訓的基地；④具備職業(yè)資格鑒定功能，用于開展“雙證 書”教育；⑤依托技術中心建立企業(yè)項目工 作室，成為校企合作和服務社會的平臺。 學院各教學系根據專業(yè)設置情況分別設立若干個“技術中心”（相當于教研室），主持相應的多功能教學環(huán)境建設，落實以上五大功能。學院建立教學系考核制度，把五大功能的落實情況作為教學系考核的主要內容。 （三） 、 專業(yè)建設 目標 在此框架內，學院確定如下建設目標： 依托 業(yè)內 企業(yè)，根據人才需求及工作分析，確立人才培養(yǎng)目標與規(guī)格，確定崗位類別及其能力， 創(chuàng)建具 有高職特色的 “基于項目實施 ”工學結合 網絡技術人才培養(yǎng)模式。 遵循 “基于項目實施 ”的 人 才培養(yǎng)模式，以 企業(yè) 網絡建設和運維 工作分析為基礎，根據工學結合人才培養(yǎng)方案，構建 網絡 技術專業(yè)工學結合課程體系，完成專業(yè)核心課程標準的開發(fā)。 在課程體系與核心課程標準的基礎上， 兩 年內，建設 4 門校級優(yōu)秀課程，其中包括 2 門市級以上 精品課程 ；開發(fā)特色精品教材 2 本；建成生產性實訓項目庫 1 個；創(chuàng)建本專業(yè)數字化教學資源 2 門。 通過教師培訓、評價、人才引進與用人激勵機制相結合的建設模式，建設一支專兼結合、結構合理高水平的雙師隊伍。 兩 年內， 聘用、 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 12 1 人，骨干教師 6 人 ，聘請企業(yè)兼職教師 30 名，形成 具有較強 網絡 服務 能力和職業(yè)素質的 專兼結合的 教學團隊 ，確保企業(yè)兼職教師與專業(yè)教師的比例超過 1:1。 建設完善的專業(yè)核心課程 6 門 ；吸引 業(yè)內 企業(yè) 合作 ， 建成 生產性 實訓基地 ，確保學生有 1 年的 生產性 實訓 。 開發(fā)和轉化工程項目，創(chuàng)建生產性實訓項目庫 1 個，為學生提供充足的實訓項目資源。 提高學院技術 服務 水平， 借助我院教師素質提高工程職業(yè)院校教師培訓基地， 培訓全市職業(yè)院校 網絡 專業(yè)教師， 推進 CISCO 網絡學院工作， 同時為企業(yè)人員和社會人員進行技能及認證培訓，提高社會服務功能。 （四）、質量 目標 檢測指標 專業(yè)建設質量檢測以往一直都是從 學院角度出發(fā)，重點衡量的是教學方面的 資源 。本次專業(yè)建設的項目內容之一就是要探索科學的評價方法，引入第三方檢測平臺，并將從學生、家長、用人單位等多維度進行測評。同時跟蹤本專業(yè)學生五年內的職業(yè)發(fā)展情況，以此來反饋我們的專業(yè)建設中，課程師資等 多 方面建設的成效。本專業(yè)的質量檢測指標如下： 表 11 專業(yè)建設質量檢測指標 檢測項目 質量檢測指標 檢測意義 招生信息 報到率 檢測專業(yè)社會接納程度 第一志愿報考率 師生比 校內實訓條件 校內實訓基地設備總值 檢測校內實訓建設規(guī)模和利用率 校內實訓基地 使用率 課余開放時間 校外實訓條件 接待學生總量 檢測校外實訓基地的運作情況 學校向基地支付費用 基地為學生提供薪酬 校內專任教師 總人數 檢測師資隊伍建設效果 高級職稱教師比例 雙師教師比例 近五年教師具有 6 個月企業(yè)實踐經歷 校外兼職教師 總人數 檢測師資隊伍建設效果 折算人數 具有本行業(yè)十年以上工作經歷人數 來自校企合作企業(yè)兼職教師比例 課程建設 實踐課時比率 檢測課程建設及實施效果 校外實踐教學占實踐教學總學時的比例 13 生產性實訓 占實訓總學時的比例 信息化課程資源 校企合作 合作企業(yè)資產投入總額 檢測校企合作實施效果 訂單培養(yǎng)學生數量 校企合作開發(fā)課程門數 社會服務 培訓鑒定人數 檢測社會服務能力 教師社會服務的技術項目數 提供技術服務的年總收入 學生職業(yè)發(fā)展 初次專業(yè)對口率 檢測本專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展情況 畢業(yè)一年后轉崗率 平均起薪（試用期后） 畢業(yè)一年后平均月薪 三、專業(yè)建設實施內容 （一）、校企共建型專業(yè)建設模式 立足首都、發(fā)揮行業(yè)辦學優(yōu)勢 我院將 按照教育規(guī)律和市場規(guī) 則， 以資產為紐帶，依托行業(yè)主管的支持，積極 與行業(yè)內大型集團公司 探索校企 共建實訓實習 基地的新 機制。一方面，采用將企業(yè)引 入 學校 的做法， 建立 實訓實習 基地 ， 由企業(yè)提供 設施、 技術和師資支持 ；另一方面， 也可嘗試 利用 企業(yè)場地、由學校投資建立 實訓實習 基地，采用企業(yè)運營 方式，按照企業(yè)實際工作過程組織實訓 。 未來三年，通過“請進來”，引企入校建設具有“校中廠”特征的“北信軟件園”（軟件技術與計算機應用專業(yè)群頂崗實習基地）、“北信 方略