【文章內(nèi)容簡介】 標融合，項目貫通”的模式 。通過集團內(nèi)校企合作共建專業(yè)，工程造價專業(yè)被評為河北省示范專業(yè)；校企共同開發(fā)工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系，整合課程內(nèi)容，編寫項目化教材，《建筑工程預(yù)算》 、 《建材生產(chǎn)工藝》 兩 門校企合作開發(fā)的課程被評為河北省精品課程。 按照校企“共建、共管、共享、共贏”的原則，通過集團內(nèi)的校企共建，基本實現(xiàn)了校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學化。以校內(nèi)實訓基地為依托，建立“校中廠”；以合作企業(yè)為依托，建立“廠中?！薄? 借助校企合作平臺，與河北廣廈建設(shè)工程檢測有限公司共同建設(shè)了國家財政支持的建筑裝飾材料檢測實訓基地，與北京博飛儀器有限公司共建工程測量實訓室。學院建有 1 個國家級職業(yè)實訓基地，校內(nèi)實訓中心 8 個，實訓室 54個。 集團內(nèi)的 首鋼建設(shè)集團 、河北省第三建筑工程有限公司、晨礱建材有限公司等 74 個穩(wěn)定的校外實訓基地，既為學生提供真實工作場景，滿足工學交替、頂崗實習需要，又為工學結(jié)合、教師企業(yè)鍛煉、提高教師實踐能力發(fā)揮著重要作用，并為職業(yè)資格鑒定和企業(yè)員工培訓提供服務(wù)。 13 據(jù)初步統(tǒng)計， 20202020 年，成員企業(yè)接受學校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)達到 萬人，平均就業(yè)率 2020 年達到 %， 2020 年達到 %；成員企業(yè)累計接受職業(yè)學校教師實踐鍛煉人數(shù) 萬人次，成員學校為企業(yè)培訓職工人數(shù)達 萬人，成員之間開展“訂單培養(yǎng)” 萬人，成員學校開展工學結(jié)合、頂崗實習人數(shù) 萬人，校企聯(lián)合開展生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)項目達到 60 項，職教集團可共享實習實訓設(shè)備資產(chǎn)總值 萬元。 開通了建材職教集團網(wǎng)站。集團成員單位之間有了共同的網(wǎng)絡(luò)平臺，加快了企業(yè)生產(chǎn)、科技攻關(guān)、人才需求、員工培訓以及學校專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資隊伍、畢業(yè)生、社會服務(wù)等信息傳遞的速度，拓寬了校企合作的空間。 主辦了行業(yè)綜合期刊。為更直接的服務(wù)行業(yè)企業(yè)，集團成立后于 2020年 9 月起接手主辦了河北省建材工業(yè)協(xié)會雙月刊《河北建材》雜志，迄今出刊 20 期，越來越多地受到行業(yè)重視 和好評。這個平臺也為教師直接加入經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場，與行業(yè)企業(yè)進行學術(shù)交流提供了平臺。 建立了集團多層次人才庫。根據(jù) 2020 年 10 月召開的集團理事長會議達成的秦皇島共識，發(fā)揮集團內(nèi)各層次人才優(yōu)勢， 2020 年建成了河北省建材職教集團人才庫，人才庫現(xiàn)有 500 名成員，均來自全國建材 建筑行業(yè)的生產(chǎn)企業(yè)、科研院所、職業(yè)院校、鑒定機構(gòu)、行業(yè)主管部門、協(xié)會及學會等單位，在企業(yè)生產(chǎn)、科技攻關(guān)、成果推廣、新產(chǎn)品開發(fā)、員工培訓及技能型人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮了重要作用。 舉辦了企校同臺技能大賽。 2020 年 8 月啟動了首屆河北省建材行業(yè)“冀 東 發(fā)展杯”職業(yè)技能大賽，通過企業(yè)員工與在校學生同臺競技，提高了 行業(yè)從業(yè)人員的技 術(shù)素質(zhì)，強化了 職業(yè)院校學生的崗位操作技能， 14 從而有效提升了企業(yè)的市場競爭力和學校核心競爭力，達到了校企共贏的目的。 依托職教集團，高職院校在人才培養(yǎng)上發(fā)揮著上聯(lián)企業(yè)、下通中職的 獨特作用，引領(lǐng)技能人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。一是高職院校與行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)的無縫對接。通過集團理事會章程，明確理事單位接受學生實習、教師實踐、職工返校培訓的長效機制，保障校企合作制度化、常態(tài)化，形成了高職院校服務(wù)企業(yè)、企業(yè)支 持高職院校的良好氛圍。在此基礎(chǔ)上，完善實踐教學管理辦法，確保校外實習與校內(nèi)實訓在內(nèi)容上有機銜接、環(huán)境上互為補充，建成校企合作完成實驗、實訓、實習等內(nèi)容的實踐教學體系。二是各類層次、類型的職業(yè)技能人才培養(yǎng)的有機貫通 ，在 中高職培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程體系與教育、教學資源、教學過程、招生制度、評價機制、教師培養(yǎng)、行業(yè)指導、集團化辦學等 十個銜接 方面開始實踐 。職教集團內(nèi)部的各成員學校，根據(jù)不同的辦學定位，發(fā)揮著不同的作用。中等職業(yè)學校發(fā)揮基礎(chǔ)作用，重點培養(yǎng)技能型人才；高等職業(yè)學校發(fā)揮引領(lǐng)作用，重點培養(yǎng)高端技能型人 才，并探索本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)途徑，重點培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。 共享資源建設(shè) 精品課程《建筑工程概預(yù)算》 、《建材生產(chǎn)工藝》 建設(shè)成果為 相 關(guān)專業(yè)共享。 在《建筑工程 預(yù)算》課程教學過程中創(chuàng)建的項目化、“教、學、做”一體化教學方法已為其他相關(guān)課程教學所共享。 15 工程造價 專業(yè) 實訓的方法、程序、資料等已為其他專業(yè)實訓共享。 “雙標融合、項目貫通”人才培養(yǎng)模式已推廣至其他專業(yè)。 3 專業(yè) 建設(shè)思 路與 目標 專業(yè) 建設(shè)思路 通過 2 年建設(shè)，將工程造價專業(yè)建成全國領(lǐng)先的品牌專業(yè)。運用先進的教學理念、合理的培養(yǎng)模式、科學的課程體系、實用的教學方法、有效的校企合作機制， 凝練專業(yè)特色，打造專業(yè)品牌 ，整體提升專業(yè) 發(fā)展 水平 ，全面提高 人才培養(yǎng)質(zhì)量 。實現(xiàn) 專業(yè)對接企業(yè)的崗位和職業(yè)，使專業(yè)的實質(zhì)內(nèi)涵和企業(yè)的職業(yè)崗位實現(xiàn)跨界融通 ， 為國家經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)提供充足的優(yōu)秀高端技能型專門人才支撐 。 專業(yè)建設(shè)總 目標 校企合作體制機制 與招生制度創(chuàng)新 建立有效的 校企合作 制度， 使得專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接 有 一個 平 臺 ， 以 制度建設(shè)作為保障 ， 建立“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型合作辦學體制機制 ，努力實現(xiàn) 學校與企業(yè)緊密 對接 ， 提高 學生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力 。 探索招生制度創(chuàng)新。針對中職畢業(yè)學生，實行單獨招生制度，擇優(yōu)推薦優(yōu)秀中職畢業(yè)生參加技能和文化素質(zhì)測試，搭建高職與中職院校培養(yǎng)技能型人才的立交橋。 人才培養(yǎng)模式改革 在人才培養(yǎng)模式改革方面， 以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標，深化 以工作過程為導向的、適合 工程 管理類人才培養(yǎng)特點的“雙標融合、項目貫通”人才培養(yǎng)模式。 將 社會主義核心價 值 16 體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，推進素質(zhì)教育；與行業(yè)企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)教學要求與 造價員 崗位技能要求對接 ，力爭實現(xiàn)與中職人才培養(yǎng)目標相銜接 ；推行 “ 雙證書 ” 制度，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接 ，并考慮中職對口招生入學學生的職業(yè)技能基礎(chǔ)，靈活調(diào)整課程設(shè)置與內(nèi)容 ；校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源 ，協(xié)調(diào)集團內(nèi)各高職與中職院校的資源整合 ；將學校的教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學任務(wù)。 專業(yè)教學團隊 到 2020 年底，通過建設(shè)， 打造一支全省一流的工程造價專業(yè)教學團隊。建立和完善 “ 雙師 ” 結(jié)構(gòu) 教師隊伍培養(yǎng)和評聘制度 ，促進 專業(yè) 骨干教師 積累 企業(yè)工作經(jīng)歷 和樹立行業(yè)影響力 ， 促進 來自生產(chǎn)一線 的 兼職教師承擔 相應(yīng) 比例的教學任務(wù) 。培養(yǎng)工程造價領(lǐng)域知名的專業(yè)帶頭人，專職教師到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐鍛煉，使其成為合格的工程管理人員 ；與中職院校教師加強溝通與交流，在不同層面共同培養(yǎng)技能型人才。 通過 校企合作 ， 校校合作， 建設(shè) 專兼結(jié)合專業(yè)教學團隊，建立有效的團隊合作教學 機制， 推 進校企之間 、校校之間 技術(shù) 研討和經(jīng)驗交流 的 制度化 建設(shè)，提高技術(shù)服務(wù)能力。 課程體系 與教學內(nèi)容建設(shè) 圍繞職業(yè)崗位、生產(chǎn)實踐的需要來設(shè)置課程 和 教學內(nèi)容 ，課程的設(shè)置要 重視 學生中遠期的發(fā)展目標 ，體現(xiàn)終身學習意識，并兼顧中職學生已學課程內(nèi)容， 建立 以工作過程為導向構(gòu)建全新的課程體系，更新課程內(nèi)容，開發(fā)以企業(yè)工程造價工作過程為基礎(chǔ)的教學內(nèi)容；與行業(yè)企業(yè)共同制定突出動手能力和職業(yè)道德培養(yǎng)為內(nèi)容的課程標準，規(guī)范課程教學基本要求，提高核心課程教學質(zhì)量。因材施教，努力貫徹以學生為中心、 17 以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的教育思想，強化職業(yè)道德教育，使學生學有所得，學有所成。 實訓條件建設(shè) 強化 實踐 育人， 系統(tǒng)設(shè)計 、實施生產(chǎn)性實訓和頂崗實習，探索建立“ 校中廠 ” 、 “ 廠中校 ” 等形式的實踐教學基地，推動實踐教學改革。強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，校企聯(lián)合組織實訓， 到 2020年 8 月 完善工程造價實訓室，充分利用工程技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的實訓資源，為校內(nèi)實訓創(chuàng)建真實的崗位訓練、職場氛圍和企業(yè)文化 ，使實訓條件、實訓手段達到全省一流。完善現(xiàn)有校外實訓基地建設(shè)，新建 5 個校外基地，滿足本專業(yè)學生頂崗實習的需要， 將課堂建到生產(chǎn)一線，在實踐教學方案設(shè)計與實施、指導教師配備、協(xié)同管理、實習實訓安全保障 、 實習意外傷害保險 等方面與企業(yè)密切合作， 提高教學效果 ，有效利用中職院校教學資源，做好教學資源共享。 第三方 人才培養(yǎng) 質(zhì)量評價制度 為了提高專業(yè)建設(shè)效果，在專業(yè)建設(shè)過程中將實施第三方評價。 建立就業(yè) (用人 )單位、行業(yè)協(xié)會、學生及其家長、研究機構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方 人才培養(yǎng) 質(zhì)量評價制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標， 并 對畢業(yè)生畢業(yè)后 至少 五年的發(fā)展 軌跡 進行持續(xù)追蹤。 建立第三方評價信息數(shù)據(jù)庫。通過統(tǒng)計信息的收集與整理，分析學生（畢業(yè)生）、教師、管理人員等有關(guān)學習（培訓）、教學、工作 等方面的信息，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中的長處和不足，探尋教育改革的規(guī)律和途徑，為教學質(zhì)量管理、招考辦法改革、專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新、辦學成本核算、制度設(shè)計等提供科學依據(jù)。 18 文化建設(shè) 強化內(nèi)涵、提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力 。 “愛崗敬業(yè)、文明修身”，將職業(yè)道德的宣傳和教育滲透到校園、教室每一個角落、每一個活動之中。 4 工程造價專業(yè)建設(shè)與改革 內(nèi)容 校企合作體制與運行機制 建立經(jīng)常性的行業(yè)和企業(yè)調(diào)研點，有主題、有計劃地組織開展企業(yè)走訪活動。建立經(jīng) 常性的工作制度，每年制定工作計劃，研究產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和專業(yè)發(fā)展對接中急需解決的問題。在宏觀層面上解決因社會人才需求與職業(yè)教育專業(yè)人才供給的信息不對稱而造成的專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接的錯位。主動邀請行業(yè)和企業(yè)領(lǐng)導（專家）來校交流校企合作、人才培養(yǎng)等相關(guān)信息和要求。學校網(wǎng)站主動鏈接掛鉤企業(yè)網(wǎng)站，建立面向公眾的信息咨詢服務(wù)平臺，發(fā)布各專業(yè)畢業(yè)生信息，開放學校資源信息，主動實現(xiàn)服務(wù)手段現(xiàn)代化和高效化。成立由教師、企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家、職能部門領(lǐng)導和資深教師組成的專業(yè)指導委員會，進行專業(yè)論證和調(diào)研，研究制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使學校 專業(yè)建設(shè)有比較高的起點與基礎(chǔ) 并能持續(xù)發(fā)展。 通過專業(yè)建設(shè)委員會引領(lǐng)指導，及時調(diào)整課程設(shè)置和教學內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法 ， 同時有效利用企業(yè)和行業(yè)的資源優(yōu)勢。 要強化主動服務(wù)的意識，重視 “ 四新 ” （新知識、新技術(shù)、新工藝和新力法）改造，增強產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的能力。還要積極發(fā)揮對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)功能與促進作用，注意利用所辦精品專業(yè)的品牌優(yōu)勢，積極創(chuàng)辦相應(yīng)的校辦產(chǎn)業(yè)，依托專業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進專業(yè)建設(shè)，形成 “ 產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)教并舉、以教促產(chǎn)、以產(chǎn)養(yǎng)教 ” 的良性循環(huán)，創(chuàng)造 19 良好的產(chǎn)學結(jié)合的氛圍。 完善 “雙標融合、項目貫通”人才培養(yǎng)模式改革 與河北省造價工程師協(xié)會、建筑業(yè)協(xié)會和建筑企業(yè)緊密合作，進一步改革創(chuàng)新 “雙標融合、項目貫通” 的 人才培養(yǎng)模式，將校內(nèi)實訓更好地與校外頂崗實習有機銜接和融會貫通；頂崗實習內(nèi)容由原來僅完成土建工程報價增加到完成土建和安裝兩個報價任務(wù)，同時有一個清單計算書。推行工學交替、項目導向、頂崗實習等教學模式。 創(chuàng)建以能力考核 、 過程考核為核 心的學校、行業(yè)企業(yè)共同考核的評價體系。 建設(shè)內(nèi)容 完善人才培養(yǎng)模式。以提高素質(zhì)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以 行業(yè)企業(yè)為依托，重點探索工學交替、項目導向、頂崗實習等教學模式，在校企合作教學團隊、課程體系、實訓基地等建設(shè)方面， 完善 “雙標融合、項目貫通”人才培養(yǎng)模式。 實施工學交替教學模式。根據(jù)工作過程的特點，將工程造價的主要工作劃分為若干個工作情境，在完成每個情境的工作內(nèi)容過程中“做”和“學”交替進行，在工學交替的教學模式中完成教學任務(wù)。 建立用人單位參與、重視過程控制和學習效果的教學質(zhì)量評價體系。教學質(zhì)量評價體系以考核學生職業(yè)能力為核心。學生職業(yè)能力的形成以獲得的知識與方法為前提，在實施具有實踐性、開放性和職業(yè)性的 教學過程中獲取，通過課堂教學、實訓、頂崗實習等教學過程實現(xiàn)。為此，與用人單位共同對課程內(nèi)容進行判斷，對課堂教學、實訓、頂崗實習等教學過程進行有效控制，結(jié)合學習效果和實習效果對學生學習進行全面 20 評價。 “雙標融合、項目貫通”，即：將造價行業(yè)標準、造價員崗位標準融入專業(yè)建設(shè)和教學過程中；以典型建設(shè)工程項目（磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)）為載體，貫通學生的識讀、施工組織投標報價和合同管理核心能力的培養(yǎng)。 積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的“雙標融合、項目貫通”人才培養(yǎng)模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè) 教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革。讓學生在校期間初步學會如何工作并為其職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生勝任工作的綜合職業(yè)能力。 根據(jù)工程造價職業(yè)崗位的任職要求，按照項目教學法的思路，以工作過程為對象，校企合作共同確定課程體系。依托工程造價專業(yè)教學指導委員會，研究制定工作過程化課程體系的方案，廣泛征求用人單位、畢業(yè)生的意見，根據(jù)工作過程和工作內(nèi)容修訂擬建的課程體系，然后由專