農(nóng)村中學(xué)物理高效課堂探究結(jié)題報告(編輯修改稿)
2025-05-01 02:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 以研促教，加快教師隊伍的專業(yè)成長。意義：，可以解決課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問題，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，而且成為成長的樂土。，通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)獻(xiàn)終身學(xué)習(xí)。，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生成長服務(wù)。使之成為適合新世紀(jì)要求的合格人才。 六、研究方法 1.、文獻(xiàn)研究法，通過查閱、收集、分析有關(guān)學(xué)校課堂有效教學(xué)的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需的信息。調(diào)查研究法，通過運(yùn)用問卷、訪談、研究等科學(xué)方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課堂研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識。行動研究法，在一定的理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對實(shí)驗對象施加影響。有目的的觀察記錄實(shí)驗對象的變化，從而深入開展課題研究。案例分析法，“案例分析法”是以課例為對象、以提高課堂效率為目的、強(qiáng)調(diào)專業(yè)引領(lǐng)和行為跟進(jìn)，通過共同經(jīng)歷“原行為階段、新設(shè)計階段和新行為階段”來改進(jìn)教師的課堂教學(xué)。我們將以“一課多講”為載體，一次教研活動有多位教師上同一節(jié)內(nèi)容的課，也可以是同一位教師接連上幾次相同內(nèi)容的課，每次上課都進(jìn)行深入的觀察、分析、比較，并提出改進(jìn)意見，如此多次反復(fù)，通過多次修改再推出公開課、大賽課和展示課。通過反復(fù)備課、試教、評課和再備，再反思，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，最后形成較穩(wěn)定的、可借鑒的教法以及好的課型?！胺此际健毖行?，在教師的專業(yè)發(fā)展過程中，反思極為重要，因為它著眼于教師知識結(jié)構(gòu)中的實(shí)踐性知識的獲得、擁有和改善。在教師從初任教師，到有經(jīng)驗的教師到實(shí)踐教育家的過程中，其水平的發(fā)展有一種“高原缺氧現(xiàn)象”，工作懈怠，缺少一種工作激情，為此教師要經(jīng)常通過反思教育來重新認(rèn)識自己，對自己的教育行為進(jìn)行反思。使教師認(rèn)識到“反思是一種意識、反思是一種能力、反思是一種習(xí)慣”。校本研修將成為教師濃度學(xué)習(xí)和知我反思的載體和平臺。七、研究過程 本課題計劃分三個階段： 第一階段：準(zhǔn)備階段。（2011年10月——2011年12月） 制定，形成課題計劃，完成課題申報申請書，撰寫開題報告。 由課題組成員通過問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解課堂教學(xué)中存在的問題。 結(jié)合調(diào)查報告及分析，反省不足，以備下階段找出應(yīng)對措施。 第二階段：課題的實(shí)施與研究階段。（2012年1月——2013年6月） 課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上研究課。及時評課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。 積極開展新模式研究課活動，如“同課異構(gòu)”教學(xué)大賽，研究課等。 各個年級設(shè)教學(xué)模式改革實(shí)驗班，按新模式組織課堂教學(xué)。實(shí)驗班老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，定期召開實(shí)驗研究會，找問題，想措施，及時調(diào)整。
物理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1