農(nóng)村中學物理高效課堂探究開題報告(編輯修改稿)
2025-05-01 02:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，學生觀是什么，對課堂教學有哪些要求，新課程理論下教師應采取什么樣的教學模式。 。教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對教材的把握，處理的度和呈現(xiàn)的形式。 。要分析學生現(xiàn)有的知識水平和對教學內(nèi)容的思維能力，接受能力，動手操作能力，學習興趣、動機、意志、情感。 。要把學習的主動權(quán)交給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。研究自學、幫扶、互學、獨立思考、合作探究、存疑質(zhì)疑、交流展示方式的組織和引導的要點 。立足學情和教法，物理學科特點，應用什么樣的課堂組織形式和教學策略，才能使形式高效學習。 。對學生實施有效的課堂評價是成功教學必不可少的一部分。初步制定物理學科能激發(fā)學生學習動機和可持續(xù)作用，側(cè)重于學生學習過程的課堂評價體系。 、理論學習、觀摩學習、教材研究、學情研究、學法教法和課堂評價研究，探索出適合物理學科的課堂教學方式，并在此基礎(chǔ)上形成高效課堂教學模式。五、本課題國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀高效課堂一直以來都是國內(nèi)外教育者追求的目標和永恒的話題。古今中外，一些圣賢達人不斷摸索探究，形成了豐富的教學模式思想體系。為現(xiàn)代有效教學模式奠基的無疑是夸美紐斯的《大教學論》。他確立的班級授課制改變了以往的個別教學法，大大提高了教學效率。之后，德國教育家赫爾巴特直接以“普通教育學”提出有效教學的追求，設計了“普遍有效”的教學模式。在前蘇聯(lián)，凱洛夫提出了“五步教學法”，即“組織教學——檢查作業(yè)及復習舊課——揭示新課題及講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)”。至此，由夸美紐斯引領(lǐng)，經(jīng)過赫爾巴特的充分發(fā)揮，加上凱洛夫教育學的加工改造，這種以追求“教學規(guī)模”的有效教學傳統(tǒng)基本發(fā)展成熟。隨著社會的進步，人們對這些教學模式是否能促進有效教學產(chǎn)生了質(zhì)疑?；诖?，以
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