【文章內(nèi)容簡介】 而突破教學(xué)難點(diǎn)。最后，運(yùn)用好板書，數(shù)學(xué)課的板書 ,在課堂教學(xué)中起舉足輕重的作用。板書不僅是課堂教學(xué)的縮影 ,也是口頭教學(xué)語言的結(jié)晶。有條理的板書 ,能突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn) ,為學(xué)生思維積極引路 ,再配合教學(xué)的其他手段 ,這樣就為較好地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了有利的條件。在課堂教學(xué)中，規(guī)范的板書可教給學(xué)生正確的解題格式及作圖技巧 ,使學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的習(xí)慣。所以，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)板書，充分認(rèn)識(shí)板書在數(shù)學(xué)課中的作用。教學(xué)重難點(diǎn)具有制高性，需教者選擇科學(xué)、合理的方法去突破。（四）培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣葉圣陶有句名言：“教是為了不教”。要達(dá)到“不教”這一目標(biāo)，重要的一條就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?！毒拍炅x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書中指出，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)解題過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在解題的實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。那么在課堂上我們應(yīng)該怎么做呢？我認(rèn)為從這幾方面入手：讀，很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為讀是語文、英語的事，其實(shí)數(shù)學(xué)課本也是有很強(qiáng)的可讀性。精心設(shè)計(jì)上課導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀興趣，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生由“讀會(huì)”向“會(huì)讀”發(fā)展，這樣有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。聽，能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)聽講對(duì)學(xué)生來說是相當(dāng)重要的，因?yàn)槔蠋煻喟胧且灾v解的形式向?qū)W生傳授知識(shí)。聽也是為了學(xué)生的說打下基礎(chǔ)。平時(shí)上課我們就要培養(yǎng)學(xué)生用心用腦去聽課，邊聽邊想，聽出老師的解題方法與技巧，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。問，在教學(xué)中，學(xué)生肯定有質(zhì)疑的地方，老師多鼓勵(lì)他們提出問題，并組織學(xué)生討論解決問題，對(duì)提出問題的學(xué)生給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的習(xí)慣。練，當(dāng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)有關(guān)概念、性質(zhì)、公式等，我們就需通過練習(xí)對(duì)概念的理解，對(duì)公式的準(zhǔn)確記憶，對(duì)性質(zhì)的準(zhǔn)確掌握。只有通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，才能使學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)，保證運(yùn)算的合理性與準(zhǔn)確性?！笆谥贼~，不如授之以漁”，老師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生思維才能更加活躍，頭腦才能更加聰明，學(xué)習(xí)起來才能事半功倍，并且達(dá)到終身學(xué)習(xí)終身受益的目的。提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略，做到以上四個(gè)方面還不夠，還需要教師具有熱愛農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)、熱愛學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)和精神境界；具有認(rèn)真學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)教法；具有注意搜集整理運(yùn)用國內(nèi)外最新數(shù)學(xué)教育改革成果和先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)的能力；具有理論聯(lián)系實(shí)際，不斷反思，不斷進(jìn)步，不斷超越的勇氣。這樣，就可以減少農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的盲目性，做到事半功倍。參考文獻(xiàn)：金雪蓮：農(nóng)村教育,一生嘆息?——淺析農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀[J]；學(xué)生之友(初中版)(下)；2011年05期崔允漷：《有效教學(xué)》；華東師范大學(xué)出版社；出版日期：2009年06月曾大洋：《如何上好一堂數(shù)學(xué)課》；華東師范大學(xué)出版社；出版時(shí)間 ： 2009年10月李曉鵬：《這樣學(xué)習(xí)最輕松/中學(xué)生學(xué)習(xí)方法第一書》； 新世界出版社；出版時(shí)間 ：2006年01月第三篇：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在問題我認(rèn)為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問題：學(xué)生基礎(chǔ)差直接導(dǎo)致課堂效果不理想：農(nóng)村小學(xué)不存在升學(xué)的壓力，因此在小學(xué)階段學(xué)生該具備的計(jì)算能力不過硬，導(dǎo)致在初中課堂上學(xué)生往往會(huì)但是卻算錯(cuò)；小學(xué)數(shù)學(xué)課本上題型有限，小學(xué)生學(xué)習(xí)多是靠記憶，一種類型數(shù)學(xué)題可能反復(fù)重復(fù)做，沒有很好鍛煉學(xué)生的思維。因此到了初中的數(shù)學(xué)課堂，就會(huì)覺得數(shù)學(xué)太難，考試內(nèi)容跟書本上脫節(jié)太大，大多數(shù)孩子往往力不從心。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)：最明顯的表現(xiàn)是課堂上學(xué)生不愿意動(dòng)筆去計(jì)算，總愿意用“想”的，而結(jié)果往往都是錯(cuò)的。長此下去，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生“眼高手低”解題不準(zhǔn)確，不遵循步驟，只知其然而不知其所以然，過程缺乏邏輯性，對(duì)知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，對(duì)方法不會(huì)歸納總結(jié)。而且相當(dāng)部分的學(xué)生缺乏憂患意識(shí)，缺乏競爭意識(shí)，抱著無所謂的態(tài)度整天無所事事，作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事。所以班集體的整體氣氛帶動(dòng)不起來，課堂效率低。老師循規(guī)蹈矩課堂很難有突破：農(nóng)村中學(xué)教師年齡普遍偏大，他們教齡很長，已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的方式方法，循規(guī)蹈矩遵守教材，課堂教學(xué)中采用“老師講學(xué)生記”老師大大代替了學(xué)生，教的知識(shí)講解的津津樂道，但學(xué)生聽起來卻很枯燥、乏味，有些學(xué)生甚至漫不經(jīng)心、很厭煩。而且有的學(xué)生聽 懂了，課后卻又遺忘了，教學(xué)效果很不理想。學(xué)生練習(xí)的形式單調(diào)，練習(xí)幾乎都是在“導(dǎo)航”里進(jìn)行，并多數(shù)為“自我”完成，少有“合作”機(jī)會(huì)，學(xué)生之間沒有形成共同學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)的氛圍。課堂上信息化教育環(huán)境落后：農(nóng)村環(huán)境有限，班班通還沒有普及，大多數(shù)教師上課依賴教材練習(xí)冊(cè)，缺少其他資源，呈現(xiàn)課程資源的手段單一，較少發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用。改變現(xiàn)狀措施：教學(xué)方式學(xué)習(xí)方式的改變：新課改下要求學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，那么這就要求教師在教學(xué)方式學(xué)習(xí)方式上有所改變，丟掉傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”。創(chuàng)設(shè)情境拋出問題引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師提出的問題要能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到探究的必要性。問題可以從生活中的現(xiàn)象開始，和實(shí)際生活聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。如果學(xué)生可以獨(dú)立完成那么教師決不能包辦代替；如果遇到一個(gè)人難以完成的問題，教師要把握好小組合作的契機(jī)，讓學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，同時(shí)教師要主動(dòng)加入到學(xué)生的交流中去，要做好學(xué)生的幫手。教師在課堂教學(xué)過程中圍繞“學(xué)生主動(dòng)參與”這個(gè)中心環(huán)節(jié)開展教學(xué)，靈活運(yùn)用教材把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)為學(xué)生主動(dòng)探索的過程，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。第四篇：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的探索結(jié)題報(bào)告農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的探索結(jié)題報(bào)告泗洪縣陳圩中學(xué)程曉梅（一）課題提出的背景與所要解決的主要問題課堂有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉。對(duì)有效教學(xué)尤其是有效教學(xué)的發(fā)展策略研究尚處于薄弱階段，這是長期以來我課國中小學(xué)教學(xué)的一個(gè)非常突出的問題。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)信息、提高素養(yǎng)能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，如何實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，使課堂教學(xué)效益最大化，一直是新課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問題。其中，課堂有效教學(xué)是一條重要途徑，也是新課程教改發(fā)展的必然要求。為扎實(shí)開展課堂教學(xué)探究，全面提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)和能力，我校對(duì)《課堂有效教學(xué)的探索》做了思考之后，作為規(guī)劃立項(xiàng)課題加以研究。我們認(rèn)為，隨著新課程實(shí)施的不斷深入，課程改革對(duì)學(xué)校、教師的要求越來越高，社會(huì)呼喚學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型人才的聲音也越來越強(qiáng)。課堂有效教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要途徑之一，然而作為一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，礙于當(dāng)前的形式和許多復(fù)雜的原因，一定程度上影響了學(xué)校課堂教學(xué)的有效性。鑒于此，我們提出“農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探索”這一課題的研究，希望通過課題研究的方式引領(lǐng)教師教學(xué)方式的變革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，從而不斷提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。（二）課題研究的價(jià)值1．本課題研究的實(shí)踐價(jià)值：（1）通過組織、實(shí)施數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)也為當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法。（2）通過實(shí)踐研究，構(gòu)建初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的模式，為其兄弟初中提供實(shí)施數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的范式。共同切磋，共同提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。實(shí)現(xiàn)研究的目的，體現(xiàn)本課題的實(shí)用價(jià)值。（3）通過實(shí)踐研究，促進(jìn)全體教師科研素質(zhì)的提高，造就一支較高水平的教師隊(duì)伍。促使教育教學(xué)更上一階梯。2．本課題研究的理論意義試圖通過組織實(shí)施有效備課方式的建立、有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建、有效作業(yè)設(shè)計(jì)方式的建立和有效教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，豐富和拓展現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的操作性理論，促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的發(fā)展。（三）課題的核心概念及其界定初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在九年義務(wù)教學(xué)中占據(jù)著決定性的作用，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活當(dāng)中“數(shù)學(xué)無處不在，無處沒有數(shù)學(xué)”，對(duì)于生活當(dāng)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能適當(dāng)?shù)募右赃\(yùn)用，商品的買賣，路程的遠(yuǎn)近，拉面的故事，公平競爭的方法、、讓學(xué)生體會(huì)其中的道理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擺脫學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的思想。使自己變成一個(gè)聰明的人。然而數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，在此起到了決定性的作用，一節(jié)課的好壞，學(xué)生接受的如何，能否和生活實(shí)際聯(lián)系起來，就要求教師要上有效率的課，來體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。有效教學(xué)需要教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物質(zhì)的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。其核心就是指教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)時(shí)有效的。教師應(yīng)用有效教學(xué)策略的過程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，是一個(gè)研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的、基本的渠道（四）研究的目標(biāo)、內(nèi)容