開題報告-物理生本課堂中小組合作學習的探究(編輯修改稿)
2025-02-14 21:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 評價體系，構(gòu)建一種樂學的、和諧的“陽光生本課堂”。通過小組合作學習的研究轉(zhuǎn)變教師的課堂觀念，促進教師專業(yè)發(fā)展。五、課題研究的內(nèi)容小組合作學習策略的研究小組合作學習就是把學生分成若干小組，在教師的指導下，經(jīng)過分組策略 合理分工優(yōu)勢互補動態(tài)管學生的獨立思考，在小組內(nèi)進行合作、研討，小組成員交流各自的成果，互相啟發(fā)、互相幫助，共同解決問題，形成初步的小組共識，達到共同完成學習任務的一種學習方式。在這個過程中讓學生求異思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展得到鍛煉和提高，使學生個性得到充分的、健康的、全面的發(fā)展。這就要求要合理的分組，并掌握探究學習的策略。小組合作學習學生能力培養(yǎng)的研究通過小組合作培養(yǎng)學生相互合作競賽、取長補短、合作交往、動手探究以及整理分析的能力。通過小組合作，使師生潛能得到充分發(fā)揮、個性得到張揚，需要得到滿足，使師生在師生交流，生生交流過程中達到共同進步的效果。小組合作學習的評價方式的研究從評價主體看，有組內(nèi)自評和他評、教師對小組合作的評價；從評價內(nèi)容看，有小組學習態(tài)度的評價、小組探究方法的評價等。有待我進一步的研究。六、課題研究的方法
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