有關農村小學語文有效性朗讀的教學分析報告(編輯修改稿)
2025-04-29 00:54 本頁面
【文章內容簡介】 有關理論學習，更新觀念，增強意識，并在此基礎上制定課題研究方案申報立項。 （二）研究階段（2014年10月—2015年6月） 實施課題研究方案，落實課題研究方法及措施，并針對研究對象目前的朗讀現狀開展觀察調查，積累原始資料并進行分析整理。 開展課堂教學研究，探索小學朗讀教學策略。植根于課堂，采用多種形式，激發(fā)學生感情朗讀的興趣，加強小學生有效朗讀技巧的指導，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，在課堂教學中貫徹有效朗讀的情感體驗，培養(yǎng)學生的感情朗讀能力，促使學生逐步掌握朗讀的技能，力求達到大綱中提出的朗讀要求，以提高朗讀訓練的有效度。建立多元化的朗讀教學評價體系，發(fā)揮其在朗讀教學研究中的導向作用。定期撰寫階段性總結或研究論文，并不斷修改完善課題方案。做好課題的結題報告的各項準備工作。（三）總結階段（2015年7月—2015年9月） 收集研究的案例成果，整理研究材料和數據，匯編成集，寫好研究總結報告，上交研究成果。七、課題研究的實施過程 本課題研究從三個方面組織了實施，扎扎實實開展了一系列的研討工作。 創(chuàng)設情景，調動全體學生參與。 朗續(xù)練習，必須想方設法調動全體學生全身心地投入。特別是學困生，有意注意持續(xù)時間短，單調的朗讀方法只會使學生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當地創(chuàng)設情境，創(chuàng)設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。如學生朗讀時放些相應的背景音樂，配上樂曲來朗讀，可以營造情境，能使學生盡快進進角色，活躍課堂氣氛，愉悅學生的心情，進步學生的注意力，有助于理解課文內容。另外，組織學生進行晨讀，在朗讀課之前組織學生在操場上晨讀，俗話說，一年之計在于春，一天之計在于晨。提高了學生的記憶力。 立足課堂，精心指導朗讀，強化朗讀訓練。 閱讀教學要十分重視朗讀訓練，要讓學生充分地讀。讀得多一些，講得少一些，練得多一些”，教師講少了，學生讀多了，學生的語文能力不但沒有降低，反而提高了。因此， 首先，我們在教學中要求自己留有充分時間讓學生正確地讀課文，特別是自學性朗讀，要 讓 全班學生都讀完、讀好。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀， 讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未預備好就倉促上陣；要留讀后評議的時間，通 過評議，強化對朗讀的激勵功能。其次，要讀出感情。然而真正能讀出感情來并不輕易，需在朗讀技巧作必要的適當的指導，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。但這些指導不可能課課皆有，次次具備。教師精心選擇朗讀練習點，每次練習有個側重點，通過教師的引讀、范讀、朗讀技能的傳授等，有效地提高了學生的朗讀水平和感悟能力。第三，朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各
法律信息相關推薦
鄂ICP備17016276號-1