有關(guān)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文有效性朗讀的教學(xué)分析報(bào)告(已改無(wú)錯(cuò)字)
2023-05-03 00:54:46 本頁(yè)面
【正文】 自的功能和適用范圍。為了讓學(xué)生把課文讀熟讀透，達(dá)到朗讀要求和“以讀代講、以讀促解”的目的，在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，就要讓學(xué)生多讀課文，但不能很枯燥地讓學(xué)生一遍一遍地讀。我在課題研究和實(shí)踐期間，采用了多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。 （1）集體讀。這是一種全員參與的朗讀形式，要防止有的學(xué)生“充數(shù)”，次數(shù)不能過(guò)多，過(guò)多會(huì)降低學(xué)生的朗讀興趣。 （2）分小組讀。小組全體成員參與，分段接讀，或者在小組內(nèi)自行組織朗讀，我主要做好“服務(wù)性”指導(dǎo)調(diào)控工作。 （3）領(lǐng)讀。教師或?qū)W生均可領(lǐng)著學(xué)生朗讀，也可小組內(nèi)小組長(zhǎng)領(lǐng)讀，這種朗讀方法不利于學(xué)生自己感悟課文，自己朗讀表達(dá)。 （4）分角色讀文。在孩子的眼中，一切都是有生命的，他們特別愿意走進(jìn)文中的童話世界，讓孩子扮演文中的角色讀文是他們很喜歡的一種朗讀形式，教師可制作一些簡(jiǎn)單的道具，激發(fā)學(xué)生興趣。 （5）表演朗讀。即讓學(xué)生在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，加上自編動(dòng)作，把課文“演讀”成小小課本劇，也可以讓學(xué)生邊讀邊演，這種朗讀形式學(xué)生很喜歡，幾遍“演讀”，學(xué)生幾乎可以背誦文章的某些段落。 （6）比賽朗讀。采取打擂臺(tái)的形式，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，輪流上臺(tái)賽讀，賽讀之前由小組長(zhǎng)組織小組內(nèi)全體同學(xué)給予指導(dǎo)，達(dá)到全員參與的目的，學(xué)生的積極性很高。 （7）配樂朗讀。我根據(jù)課文內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)囊魳方o學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到感染，在情境中朗讀。 （8）想象朗讀。讓學(xué)生閉上眼睛，對(duì)已熟讀的文章內(nèi)容邊想象邊聽課文，既可豐富學(xué)生想象力，又可加深學(xué)生對(duì)課文的理解。 （9）展示朗讀。借助“展示臺(tái)”，讓學(xué)生展示自己喜歡讀的段篇，組織其他學(xué)生評(píng)價(jià)，在此其間，我主要做的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)。 在常態(tài)教學(xué)中，我借助于豐富多彩的朗讀方式，課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣做大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，激起了學(xué)生想把書讀好的欲望。 組織朗讀競(jìng)賽，促進(jìn)朗讀教學(xué)。 結(jié)合課題研究，我還有效地開展了、朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)朗讀教學(xué)。每周五我在班級(jí)里堅(jiān)持開展一次朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)朗讀競(jìng)賽，我可以了解學(xué)生朗讀的實(shí)際狀況以及訓(xùn)練效果。針對(duì)不同朗讀水平的學(xué)生，我的要求也不同。對(duì)于朗讀水平較差的同學(xué)，我只要求他把字、詞、句讀準(zhǔn)確、讀通順，較連貫地讀完整一篇課文。朗讀水平中等的學(xué)生，我要求他在讀通課文的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀及語(yǔ)調(diào)的朗讀。對(duì)于朗讀水平較好的同學(xué)，我要求他除了掌握語(yǔ)調(diào)、重點(diǎn)詞的朗讀，還要求他能根據(jù)自己的理解讀出快樂、傷心、喜歡、討厭等感情來(lái)，多多給他鼓勵(lì)。從讀中感悟語(yǔ)言文字。這樣的分層次訓(xùn)練，促使學(xué)生的讀悟水平一步步提高。八、課題研究的效果?！ ?經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的課題研究，各種各樣的朗讀活動(dòng)的開展，營(yíng)
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