有關(guān)農(nóng)村小學(xué)語文有效性朗讀的教學(xué)分析報告-文庫吧資料
2025-04-08 00:54本頁面
【正文】 立足課堂，精心指導(dǎo)朗讀，強化朗讀訓(xùn)練。另外，組織學(xué)生進行晨讀，在朗讀課之前組織學(xué)生在操場上晨讀，俗話說，一年之計在于春，一天之計在于晨。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。 朗續(xù)練習(xí)，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。七、課題研究的實施過程 本課題研究從三個方面組織了實施，扎扎實實開展了一系列的研討工作。做好課題的結(jié)題報告的各項準備工作。建立多元化的朗讀教學(xué)評價體系，發(fā)揮其在朗讀教學(xué)研究中的導(dǎo)向作用。 開展課堂教學(xué)研究，探索小學(xué)朗讀教學(xué)策略。 （一）準備階段（2014年7月—9月） 確定課題研究方向，收集有關(guān)資料；開展有關(guān)理論學(xué)習(xí)，更新觀念，增強意識，并在此基礎(chǔ)上制定課題研究方案申報立項。b、隨時撰寫經(jīng)驗文章，并且及時宣傳推廣。行動研究：課題研究期間，將在本校各年級之間開展行動研究，探討實施策略并制定具體步驟，最后進行科學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)，不斷提高教學(xué)實踐能力及理論修養(yǎng)，形成一套適合于兒童朗讀指導(dǎo)的教學(xué)模式，以便推廣研究成果。 觀察實踐法：課題研究期間，對本校同年級各班朗讀情況進行觀察研究，探討實施策略并制定具體步驟，最后進行科學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)，以便推廣研究成果。 文獻研究：在課題研究中積極查閱相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論，掌握本課題發(fā)展動態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實本課題的研究。以本校五年級作為研究對象進行重點研究，其他各年級作為同對比年級級。指導(dǎo)學(xué)生在依托具體的語境，整體著眼，上下聯(lián)系，融會貫通。通過反復(fù)閱讀、揣摩、品嘗，對語言文字地把握更為準確。促使學(xué)生對抽象的語言文字具體化、形象化。 形成朗讀教學(xué)策略。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。扮演不同的角色進行朗讀，表達出深刻含義和豐富感情。聲調(diào)的壓抑等，把握適當(dāng)?shù)耐ｎD在朗讀節(jié)奏中的重要意義。 研究增強學(xué)生的朗讀意識。二是學(xué)而不思，學(xué)生在朗讀中自讀自悟，缺乏交流情感體驗。教師僅僅是朗讀教學(xué)的召集人，旁聽者，捧場人。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的基石，特別是朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學(xué)生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進學(xué)生能力發(fā)展。 三、研究實用價值 通過朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚。而在教學(xué)實踐中朗讀卻存在很多問題。語文新課標指出：“閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感” 蘇軾也曾經(jīng)說過：三分詩，七分讀。 二、課題理論依據(jù)： 新課改《小學(xué)語文課程標準》及新課程《課堂教學(xué)有效性標準》。而學(xué)生的朗讀設(shè)計面過窄，只有少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生在讀，多數(shù)學(xué)生只
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