【正文】 發(fā)展，其核心是讓學(xué)生體味生命成長(zhǎng)的過(guò)程和知識(shí)的力量。對(duì)于某些性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)退步、某次測(cè)驗(yàn)或默寫(xiě)成績(jī)不理想的同學(xué)，可采取不告訴家長(zhǎng)，不記錄成績(jī)，鼓勵(lì)他通過(guò)努力爭(zhēng)取好的成績(jī)的方法。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)差的同學(xué)，針對(duì)他們的進(jìn)步情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)給予鼓勵(lì)性的語(yǔ)言：Well done!Wonderful!You did a good job!等都能極大地提高學(xué)生的積極性！學(xué)生中必然存在著個(gè)性差異，教師要讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣、長(zhǎng)處和積極性。言出自心，教師只要真心真意尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)就會(huì)像“興奮劑”，使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲；也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。在實(shí)施生本教學(xué)的過(guò)程中，我經(jīng)常性的采用這種評(píng)價(jià)方式，特別是在習(xí)題課上小組評(píng)價(jià)的作用很大，能調(diào)動(dòng)各個(gè)小組成員的能動(dòng)性，讓學(xué)困生也融合進(jìn)來(lái)。小組評(píng)價(jià)以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)以集體的力量去競(jìng)爭(zhēng)為目的。除此之外，為了讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)有效，教師就要采用行之有效的評(píng)價(jià)方法：小組評(píng)價(jià)是以小組為單位的評(píng)價(jià)方法。，可以了解英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等，以便對(duì)教師考查、鑒別，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、能力、發(fā)展水平做出考查和鑒別。通過(guò)評(píng)價(jià)可以從中獲取對(duì)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的相關(guān)信息；可以促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)；可以引導(dǎo)教師把課堂教學(xué)的重心從關(guān)注完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的改革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變?？傊?，教師作為課程改革的直接實(shí)施者，同時(shí)也是教學(xué)有效進(jìn)行的主導(dǎo)者，只有教師都采取有效的教學(xué)策略，才能盡可能地提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性。好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)、作業(yè)的習(xí)慣，良好的聽(tīng)講習(xí)慣，課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的自信心、踏實(shí)勤奮的精神、互助合作的態(tài)度等等非智力因素，都是學(xué)生有效性學(xué)習(xí)不可缺少的因素。 成功的優(yōu)秀的老師，必然不會(huì)忽略一點(diǎn)，那就是對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。 為了適應(yīng)新理念、新變化，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就需要在教學(xué)方法及模式方面不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。其次，盡可能地豐富課堂的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與其中，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。最后，對(duì)于教學(xué)模式，教師要進(jìn)行更合理的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分參與到課堂中，積極主動(dòng)、自主地去學(xué)習(xí)，去參與其中。三、提高有效性的改進(jìn)建議 教師要開(kāi)展教學(xué)，首先就需要備課，而備課就需要教師透徹地分析教材，研究學(xué)生特征，從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣、心理特征出發(fā)，設(shè)立豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，客觀科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)課件。其次，完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制。 首先，教師培訓(xùn)流于形式。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性存在問(wèn)題的原因分析 首先，加強(qiáng)教師道德素質(zhì)的建設(shè)。在教學(xué)中，雖然有的教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主合作性，但是沒(méi)有具體的內(nèi)容去充實(shí)課堂及有效的課堂組織。 對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新及運(yùn)用能力的培養(yǎng)與發(fā)展，新課程改革中專門進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。 目前來(lái)看，一部分教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求還把握得不夠準(zhǔn)確，其觀念也比較陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)也有很多不足及不合理的地方，往往忽略了課前設(shè)計(jì)和課后設(shè)計(jì)，不能給予學(xué)生以正確的指導(dǎo)，從而也就無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，也就自然提出了更高的要求，同時(shí)也給當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的問(wèn)題和新的挑戰(zhàn)。教學(xué)的有效性，成為了評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語(yǔ)文作為一門工具性學(xué)科，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。教育部：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。參考文獻(xiàn)：管水珠：《課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生方式的多元化》 學(xué)版2006/7下。愿每位教師能充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示評(píng)價(jià)魅力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣?？傊磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德和人格養(yǎng)成。這些充滿愛(ài)心和智慧的評(píng)價(jià)會(huì)化解學(xué)生在課堂上的尷尬，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈，學(xué)生有這樣一位善解人意、設(shè)身處地的教師，他們自然不會(huì)有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)中，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言?！跋矚g楚王子嗎？”“不喜歡。但老師不慌不忙，說(shuō)：“大家先別笑，你們好好想想，這位同學(xué)可是很有頭腦的，你們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)都讀過(guò)課文，對(duì)晏子佩服嗎？”“佩服。如一位老師在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，請(qǐng)一位學(xué)生上黑板板書(shū)課題，學(xué)生板書(shū)課題時(shí)，“晏子”兩個(gè)字寫(xiě)得很大，而“楚”卻寫(xiě)得很小。評(píng)價(jià)要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。對(duì)于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，每當(dāng)他們表現(xiàn)出一點(diǎn)進(jìn)步的跡象，哪怕是微不足道的，如，坐得端正，聽(tīng)講認(rèn)真，答對(duì)了一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題等，都應(yīng)該大力表?yè)P(yáng)，幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心；對(duì)于那些思維敏捷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的優(yōu)生，則要慎表?yè)P(yáng)，要讓他們“跳一跳，摘到果子”時(shí)予以贊賞，這樣能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，而這樣的效果自然比通過(guò)他人指點(diǎn)得到的效果要好得多，同時(shí)不難看出這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我反省意識(shí)也有好處。比如一位教師在教完《草船借箭》第二自然段時(shí)，（即周瑜用造箭來(lái)陷害諸葛亮的一句話）。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，通過(guò)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我監(jiān)控、自我提高的過(guò)程。學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)?！睆纳鲜鰧W(xué)生的回答中，我們可以看到，本來(lái)很程序化的課堂在孩子們毫無(wú)芥蒂的回答討論中，鮮活起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)，同學(xué)們?cè)谄降?、互助、融洽的氛圍中學(xué)習(xí)。此外在課后拓展時(shí)：“你還有哪些好辦法能把笨重的鐵牛撈上來(lái)呢？”有一學(xué)生回答不是很準(zhǔn)確。n’；另一個(gè)是多音字‘得’在本課中讀‘děi’。”于是該生站起來(lái)很有感情地朗讀了一遍。在三年級(jí)《撈鐵牛》一課教學(xué)中，一生站起來(lái)讀了一段課文，我讓其它的學(xué)生評(píng)價(jià)?！苯處煹脑u(píng)價(jià)要表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)優(yōu)秀，激勵(lì)后進(jìn)，指出不足，讓評(píng)價(jià)用到實(shí)處，恰到好處。教師的評(píng)價(jià)不能只是一味的表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)使學(xué)生分不出是與非，長(zhǎng)此下去會(huì)養(yǎng)成學(xué)生自高自大，惟我獨(dú)尊的思想。學(xué)生在課堂上能暢談自己的想法，無(wú)拘無(wú)束的發(fā)表自己的看法，這就是一份快樂(lè)，一份成長(zhǎng)的快樂(lè)。對(duì)課文的理解到位。一次語(yǔ)文課上，教學(xué)《和時(shí)間賽跑》，學(xué)生在課上表現(xiàn)積極，每一個(gè)學(xué)生都各有差異，各具個(gè)性，對(duì)于一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，他們也都有各自的見(jiàn)解。教師的評(píng)價(jià)。同時(shí)不能忽視小組評(píng)價(jià)的借鑒作用?！?如果想讓語(yǔ)文課堂激情飛揚(yáng)，那就恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)吧！讓評(píng)價(jià)在語(yǔ)文課堂上伴隨學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。及時(shí)地肯定性評(píng)價(jià)，緩解了課堂氣氛，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，起到了良好的作用?！痹趯W(xué)生迷茫時(shí)：“真好，你們真有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，又找到了一處，還有沒(méi)有？”在學(xué)生缺乏信心時(shí)：“老師相信你們，你們一定做得很好。課堂評(píng)價(jià)要注意語(yǔ)言的生動(dòng)形象，使評(píng)價(jià)更富感染力。課堂上我經(jīng)常遇到這樣的情況：有些不注意聽(tīng)講，或接受能力較差的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，喜歡重復(fù)別人的答案，于是我會(huì)說(shuō)“你認(rèn)為這很重要，要強(qiáng)調(diào)一下，對(duì)嗎？”孩子們會(huì)開(kāi)心一笑，繼而集中了注意力。有位老師在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師讓學(xué)生朗讀一段寫(xiě)樹(shù)木“蔥蔥郁郁”的文字，一個(gè)學(xué)生