【正文】 力、發(fā)展水平做出考查和鑒別。言出自心，教師只要真心真意尊重每一個學(xué)生，對他們進行表揚和鼓勵，這些表揚和鼓勵就會像“興奮劑”，使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲；也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈?？傊n堂教學(xué)評價的終極目標(biāo)是為了學(xué)生的成長和教師的發(fā)展，其核心是讓學(xué)生體味生命成長的過程和知識的力量。2．選擇一個教學(xué)單元，根據(jù)評價方法進行實踐操作。1．書面考試（紙筆測驗）。（2）按能力水平進行橫向設(shè)計。它具有如下功能： ① 使學(xué)生參與評價，成為評價過程的主體；② 使學(xué)生、家長和教師形成對學(xué)生進步的新看法；③ 促進教師對表現(xiàn)性評價的重視；④ 便于向家長展示，給家長會提供學(xué)生進步的具體證據(jù)；⑤ 將教學(xué)重點集中在重要的表現(xiàn)活動上；⑥ 有助于找出課程需要改進的方面；⑦ 提供診斷用的特殊作品或成果；⑧ 可供匯編累積起來的學(xué)生學(xué)習(xí)證據(jù)和案例。教學(xué)難點情感、態(tài)度、價值觀的評價是本章難點。教學(xué)評價是教學(xué)過程的一個基本環(huán)節(jié)。? 關(guān)注評價主體，注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。并且關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性。要重視對作文修改的評價。主要學(xué)習(xí)資源1．文字教材《小學(xué)語文教學(xué)研究》第九章。2．了解語文教學(xué)研究設(shè)計的全過程，知道如何尋找課題，確立研究假設(shè)，進行文獻檢索，擬訂行動方案，撰寫研究計劃。（3）語文教學(xué)研究常用的方法。4）制訂研究方案①明確研究對象――總體和樣本。2．語文教學(xué)研究常用的五種方法語文教學(xué)研究常用的五種方法是實驗研究、調(diào)查研究、課堂觀察研究、個案研究、行動研究。隨著教育研究活動的不斷深入，多因素設(shè)計成了教育實驗研究的一種新趨勢。語文課堂觀察研究的基本步驟是：（1）確定觀察的目的和規(guī)劃。2．行動研究行動研究指社會情境中的參與者基于解決實際問題的需要，與專家學(xué)者或組織中的成員合作進行的有系統(tǒng)的研究。（2）語文教學(xué)個案研究報告?zhèn)€案研究報告主要以敘事的方式對研究現(xiàn)象進行描述和分析。吳立崗主編，中央廣播電視大學(xué)出版社出版。⑥ 對研究結(jié)果的檢驗。教學(xué)實驗報告的價值有兩個重要條件：一個是方法的科學(xué)性，一個是結(jié)果的可靠性。（2）教學(xué)的典型個案研究。常用的語文課堂觀察記錄方法有編碼體系、記號體系、等級量表、描述體系、圖式記錄和工藝學(xué)記錄等。按照分組情況，教學(xué)實驗可分為單組設(shè)計、等組設(shè)計、固定組設(shè)計和輪組設(shè)計。（5）形成研究計劃。一個好的研究假設(shè)，是探討教學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，形成教學(xué)理論的前提，是教學(xué)研究的核心。本章知識框架本章主要內(nèi)容：（1）語文教學(xué)研究的含義和意義。中央電大雜志社發(fā)行。（3）在成績的使用上,要強調(diào)個人的縱向比較，與教學(xué)目標(biāo)的具體比較，少與他人作橫向比較。主要方法有 復(fù)述法、問答法、辨析法、情境法等。漢語拼音能力的評價，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。? 從評價內(nèi)容和評價領(lǐng)域突出語文教學(xué)評價的整體性和綜合性。情感、態(tài)度、價值觀的評價方法，要在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的“總目標(biāo)”、“階段目標(biāo)”、“教學(xué)建議”和“評價建議”的基礎(chǔ)上，首先確立比較清晰的目標(biāo)，其次確定這些目標(biāo)的亞領(lǐng)域，并按學(xué)段列出評價要點，再根據(jù)所確定的目標(biāo)和要求探索和建立評價方法系列。⑥ 安排和舉行展示會。在我國中小學(xué)中最常見的形式是成長紀(jì)錄袋。① 列知識要點。平時課堂中經(jīng)常進行的日常檢查，也是一種教學(xué)評價。學(xué)習(xí)難點：情感、態(tài)度、價值觀的評價方法。對于某些性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)退步、某次測驗或默寫成績不理想的同學(xué)，可采取不告訴家長，不記錄成績，鼓勵他通過努力爭取好的成績的方法。在實施生本教學(xué)的過程中，我經(jīng)常性的采用這種評價方式，特別是在習(xí)題課上小組評價的作用很大，能調(diào)動各個小組成員的能動性，讓學(xué)困生也融合進來。通過評價可以從中獲取對教師、學(xué)生和家長的相關(guān)信息；可以促進學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與英語教學(xué)活動；可以引導(dǎo)教師把課堂教學(xué)的重心從關(guān)注完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生的發(fā)展上來。 成功的優(yōu)秀的老師，必然不會忽略一點，那就是對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。三、提高有效性的改進建議 教師要開展教學(xué)，首先就需要備課，而備課就需要教師透徹地分析教材，研究學(xué)生特征，從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣、心理特征出發(fā)，設(shè)立豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，客觀科學(xué)地設(shè)計教學(xué)課件。在教學(xué)中，雖然有的教師強調(diào)了學(xué)生的自主合作性，但是沒有具體的內(nèi)容去充實課堂及有效的課堂組織。教學(xué)的有效性，成為了評價語文教學(xué)質(zhì)量的重要評價標(biāo)準(zhǔn)。愿每位教師能充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示評價魅力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使課堂教學(xué)變得更加生動有趣。但老師不慌不忙，說：“大家先別笑，你們好好想想，這位同學(xué)可是很有頭腦的，你們在預(yù)習(xí)時都讀過課文，對晏子佩服嗎？”“佩服?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。學(xué)生個體的自我評價。”于是該生站起來很有感情地朗讀了一遍。學(xué)生在課堂上能暢談自己的想法，無拘無束的發(fā)表自己的看法，這就是一份快樂，一份成長的快樂。同時不能忽視小組評價的借鑒作用。課堂評價要注意語言的生動形象，使評價更富感染力。那么，語文課堂上怎樣評價才能有效地促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與精神成長，才能真正實現(xiàn)評價的有效性呢？下面我就結(jié)合自己的語文教學(xué)實踐，淺談自己的幾點看法?！薄澳隳畹帽壤蠋熯€要棒！”“到目前為止，你是念得最出色的一個！”“老師覺得，你長大肯定能當(dāng)一個播音員！”如此生動、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后怎么會不被深深感染？怎么會不大受激勵呢？學(xué)生們躍躍欲試，一個個教學(xué)的高潮就這樣形成了。對學(xué)生有針對性的評價才是真正著眼于孩子的發(fā)展的，如果教師沒有準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長處及存在的問題，學(xué)生也就失去了一次“揚長避短”的機會。”動之以情，方可曉之以理。但同樣一個“好”字，可以說得平平淡淡，讓人有勉強之嫌，也可以說得滿懷激情，讓人感受到是發(fā)自內(nèi)心的贊賞。第一篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)評價的有效性淺談小學(xué)語文教學(xué)評價的有效性定遠(yuǎn)縣建設(shè)小學(xué) 汪家秀德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。通常我們多采取贊賞、激勵性的評價，這有助于保護學(xué)生的自尊心，激發(fā)上進心?！叭朔遣菽荆肽軣o情。課堂評價的功能不僅在于激勵，更在于指明方向。就拿讀完課文后來講，我總是這樣來評價學(xué)生：“讀得真不錯！”“大家聽了都在佩服你念得好！”“這個句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，大家仔細(xì)聽聽！”“老師都被你讀得感動了?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂評價 有效性課堂評價是課程改革的核心教育理念之一，它是尊重學(xué)生主體地位、促進學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。在小組討論中，對表現(xiàn)好的小組，我常借用廣告詞“你們真是黃金搭檔”??評價的語言要生動。二、評價的形式要多樣化，有效激勵評價既要發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，更要注重學(xué)生在評價中的主體作用。看到學(xué)生們的精彩表現(xiàn)，我驚嘆道：“你們真是一個個小天才，為自己的精彩表演鼓掌、喝彩吧！”這樣的全班性的評價，讓每一個學(xué)生感受到老師是關(guān)注他的，他們的表現(xiàn)令老師