【正文】 。增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與形象性，將那些小學(xué)生難以理解的內(nèi)層含義與事物本質(zhì)寓于形象直觀的事物中，引起小學(xué)生的關(guān)注，加強(qiáng)學(xué)生的理解與掌握，這是課堂教學(xué)的一個(gè)重要方向。二、體現(xiàn)形象性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)小學(xué)生正處于具體形象思維的初級(jí)階段，還未形成抽象邏輯思維，他們獲取信息的主要途徑來(lái)自于直觀事物，獲取信息的種類也主要是感性材料。如形近字、多音字等是學(xué)生容易混淆的，我們就可以將這些字集中到一起，讓學(xué)生將生字寶寶送回家，讓學(xué)生在做游戲中來(lái)加深對(duì)這些字音形義的理解，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。好動(dòng)、好玩是小學(xué)生的天性。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)效果更好。對(duì)于故事，我們可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集，也可以自己創(chuàng)編。每一個(gè)漢字本身就是一個(gè)故事。在具體的教學(xué)中，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生帶著愉悅的心情來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生才能主動(dòng)參與、快樂(lè)學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)才能取得成功。一、體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。整體優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)有效性是廣大教師的共同追求。新課程改革在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法等方面提出了全新的要求，這就為我們的教學(xué)改革帶來(lái)了重要契機(jī)。大語(yǔ)文視野下的教學(xué)改革,要求教師不要把語(yǔ)文束縛在課堂上,不要把語(yǔ)文束縛在課本上,更不能把語(yǔ)文訓(xùn)練視為單純的技術(shù)訓(xùn)練,而是在立足課堂、立足課本的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生走出課堂,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。課外要提供平臺(tái)給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充。八、重視課外閱讀，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性要提高語(yǔ)文教學(xué)的效果就要確立閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，使語(yǔ)文教學(xué)真正回歸閱讀。語(yǔ)文教學(xué)的真正意義在于組織學(xué)生讀書(shū)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不在于“教書(shū)”，更不是突出“講課”。教師應(yīng)由以往的“主講”變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者、參與者。新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教師角色，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生主體性是否得到體現(xiàn),是一堂課成敗的主要標(biāo)志,也是教師需要著力發(fā)揮主導(dǎo)作用的地方。教師的主導(dǎo)作用需要通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮。而這樣的理想課堂，教師的基本功（對(duì)文本的理解和把握程度）是提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的保證。在語(yǔ)文教學(xué)中，依據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，合理利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，化抽象為直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的長(zhǎng)處與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，優(yōu)化整合，提高授課質(zhì)量和效率。文課堂教學(xué)情景求活潑，不是追求課堂熱鬧，而是要求語(yǔ)文教師因人而異，因課而新，形成自己擅長(zhǎng)的教學(xué)方法。五、巧用多種手段，鍛煉語(yǔ)文實(shí)踐能力《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面組成的,教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)的方法。比如在學(xué)生學(xué)完某篇議論文后，歸納總結(jié)議論文的一般寫(xiě)法，列出提綱，學(xué)生分小組討論，然后由代表上臺(tái)列提綱，互相交流，最后歸納總結(jié)出議論寫(xiě)作提綱。徹底告別舊課堂的四個(gè)“滿堂”:即“滿堂問(wèn)”、“滿堂動(dòng)”、“滿堂放”、“滿堂灌”。[4][3]“授之以魚(yú)，不如授之以漁。四、注重學(xué)法引導(dǎo)，落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)從某種程度上來(lái)說(shuō)是一種師生之間的交流和溝通，只不過(guò)這種溝通和交流是建立在文本之上，帶有一種預(yù)設(shè)的目標(biāo)趨向。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)，教師要先整體把握教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，精選教學(xué)內(nèi)容。白燎原老師認(rèn)為：“語(yǔ)文課堂教學(xué)要學(xué)會(huì)合理‘取舍’。王榮生教授說(shuō)：“一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)是要有適宜的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。一篇文章從字、詞、句到修辭、寫(xiě)作特點(diǎn)，段落大意到中心思想以及拓展訓(xùn)練，不一而足，面面俱到，生怕漏了這點(diǎn)，忘了那些。問(wèn)題的根源在于教學(xué)目標(biāo)過(guò)分求全而忽略重點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容求多而忽略精當(dāng)；教學(xué)方法求異而忽略實(shí)用，結(jié)果是“眉毛胡子一把抓”收效甚微。三、把握課堂取舍，抓住教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率一位數(shù)學(xué)教師在看過(guò)初中語(yǔ)文課本后說(shuō)：“一篇課文這么長(zhǎng)，這怎么教呢？”數(shù)學(xué)教師的感慨其實(shí)道出了語(yǔ)文怎樣從眾多的內(nèi)容中提高有效性的問(wèn)題?！痹谡Z(yǔ)文課上，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合的優(yōu)美情境，讓學(xué)生置身于其中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，才能變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂導(dǎo)入，雖然所花時(shí)間不長(zhǎng)，但卻是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，更是其他部分最自然、恰當(dāng)、精彩的開(kāi)端。[2]教師可以通過(guò)檢查預(yù)習(xí)結(jié)果、點(diǎn)撥預(yù)習(xí)留下的問(wèn)題、引導(dǎo)啟發(fā)帶著興趣、帶著問(wèn)題引入課題。古語(yǔ)說(shuō)得好“傷其十指，不如斷其一指”。因此，要對(duì)每節(jié)課有強(qiáng)烈精準(zhǔn)的目標(biāo)意識(shí)，把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)。二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣在講課開(kāi)始前，教師的目標(biāo)意識(shí)要精準(zhǔn)。還有的教師為了完成教學(xué)任務(wù)，課前很少給學(xué)生自主閱讀、理解課文的時(shí)間，有的雖然也安排了學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但只是讓學(xué)生草草讀一遍課文，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)如是，高年級(jí)的亦然，在學(xué)生尚未熟悉課文內(nèi)容的情況下，教師就開(kāi)始分析、講解課文。如何讓語(yǔ)文課堂教學(xué)效果提高呢？我覺(jué)得應(yīng)該從課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)交流、課外閱讀實(shí)踐等三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革及優(yōu)化。因此，為了避免“穿新鞋走老路”，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性就成為擺在廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者面前一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。”在當(dāng)今新課程改革之下，由于語(yǔ)文學(xué)科的自身特點(diǎn)，課堂教學(xué)內(nèi)容的隨意性早已為人詬病。第二篇：如何提高語(yǔ)文教學(xué)有效性我的語(yǔ)文教學(xué)觀之如何提高語(yǔ)文教學(xué)有效性《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。總之，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，是幫助學(xué)生更有效學(xué)習(xí)的重要方法。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)不斷產(chǎn)生新的興奮點(diǎn)和悟出新的道理，教師可以不斷引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的活動(dòng)情