【正文】 教學(xué)活動(dòng)學(xué)生所產(chǎn)生的心理變化。這三個(gè)方面是相互關(guān)聯(lián)、相互制約且具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。另一方面，是在教學(xué)方法上還是存在著諸多的問(wèn)題。教師們付出的大量的心血，學(xué)生們學(xué)的努力辛苦，但結(jié)果卻并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)的有效性一直是教育學(xué)研究的一個(gè)重要課題，而提高教學(xué)的有效性也一直是廣大教育工作者不斷追求的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性方法語(yǔ)文是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，是一個(gè)人開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能否有效掌握語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著重要的影響。第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性教學(xué)有效性一直是教育界的一個(gè)重要研究課題。因此,語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。讓每個(gè)學(xué)生都有所得，既減輕學(xué)生的過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓課堂充滿笑聲，充滿活力，學(xué)生懷著這種寬松愉悅的心情上課，何嘗課堂有效性不能提高？李伯棠教授在《語(yǔ)感的培養(yǎng)》一文指出：“語(yǔ)感的培養(yǎng)不能一蹴而就，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維成果的積累，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以我們必須從入學(xué)的那天起就要有意識(shí)地耐心培養(yǎng)，并逐步提高要求，以達(dá)到我們的目的。因此，語(yǔ)文教師備課時(shí)既要認(rèn)真鉆研教材，又要深入研究學(xué)生情況，力求制定出明確、具體而又符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要以教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心安排教學(xué)過(guò)程，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，編寫出切實(shí)可行的教案。五、必須具備有效備課的能力。因此,課堂教學(xué)中,畫畫寫寫,模仿表演，設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。這樣既起到鼓勵(lì)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)現(xiàn)，保護(hù)學(xué)生思想成果的作用，又讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也獲得更好地發(fā)現(xiàn)體悟。其次，要關(guān)注討論過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)整。首先，要提高啟發(fā)式的效率。三、倡導(dǎo)樸實(shí)的教風(fēng)，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量幫學(xué)生提供自 主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究的興趣。創(chuàng)造性地使用教材講究把教材用好、用活、用實(shí)，教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。那么,怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢?我有幾點(diǎn)體會(huì):一、教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。（責(zé)編 金 東）第三篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性萬(wàn)山區(qū)高樓坪中心完小 劉艷 《銅仁日?qǐng)?bào)》 語(yǔ)文是教學(xué)的生命，生命是否得以延續(xù)，取決于教師是否能發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，在粗略理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配樂(lè)作畫，并讓他們介紹自己的畫。例如，在教《詠柳》一課時(shí)，我先配樂(lè)讀詩(shī)，然后展示幻燈圖片。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力大有好處。問(wèn)題是思維的開始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。（3）組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。欣賞是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，不輕易否定。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論從提煉文章主題的角度，還是從分析人物形象入手，來(lái)喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，都會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的常用方法有：；；；；。（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣?！币虼耍诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些“無(wú)用功”，但這卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。一篇課文究竟應(yīng)該怎么講，什么方法最好，什么形式行之有效，很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)現(xiàn)一些難以把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號(hào)。對(duì)要通過(guò)查字（詞）典理解的詞語(yǔ)，自己先查字（詞）典并把查檢結(jié)果寫在一旁。并對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透，不了解文本的編寫意圖，不明了教學(xué)目標(biāo)，未找到教學(xué)重點(diǎn)，甚至南轅北轍，便很難幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。要提高課堂教學(xué)的有效性教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”。有效的課堂教學(xué)要兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性的塑造。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 教學(xué) 效率 有效語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性取決于教師要充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師要深入鉆研課本，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。做到教學(xué)與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)文本的感悟。語(yǔ)文課堂有效性研究是一個(gè)很廣泛的課題，遠(yuǎn)不止以上六個(gè)方面，需要廣大語(yǔ)文教師共同研究，我將邊實(shí)踐邊研究，力爭(zhēng)有所成績(jī)。開課時(shí)，先讓學(xué)生觀賞視頻資料——古典園林頤和園后，告訴學(xué)生，這就是被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的頤和園，接著讓學(xué)生自讀課文，去感受語(yǔ)言文字之美。抒發(fā)了作者的贊美之情，教學(xué)時(shí)僅憑簡(jiǎn)單的文字介紹和幾張圖片展示，來(lái)讓學(xué)生感受頤和園景色之美和作者贊美之情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還可以全方位，立體化地進(jìn)行長(zhǎng)城構(gòu)件展示，這樣的課堂才是學(xué)生期盼的課堂。教學(xué)本課時(shí)，如果按一般講讀課文的模式上，學(xué)生的情感很難被調(diào)動(dòng)，重難點(diǎn)突破也只是說(shuō)紙上談兵。如教學(xué)第七冊(cè)語(yǔ)文第五組課文，教材通過(guò)對(duì)長(zhǎng)城景色的具體描述，贊美長(zhǎng)城的雄偉氣魄，歌頌我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造。合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，不僅可以豐富學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也可以提高教師專業(yè)素養(yǎng)。，開展語(yǔ)文與遠(yuǎn)程教育資源整合研究。摘錄心得絕不是為了湊篇幅，我是為了說(shuō)明：教師要知道自己的差距，承認(rèn)自己的缺失。我是一名一線語(yǔ)文教師，常常會(huì)因有許多困惑因不得解而困惑，聽了他們的課，有豁然開朗的感覺(jué)。時(shí)間不長(zhǎng)，但我收獲卻很多，感悟也很深，特級(jí)教師、名師們深入淺出的講解合情合理的分析，讓我耳目一新，聆聽他們的講解后，我終于發(fā)現(xiàn)我跟這些名師的差距有多大，差距在那。下面摘錄幾段我參加暑期培訓(xùn)時(shí)的總結(jié)：其一，“看到其他學(xué)科的教師普武漢各大院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我心里非常著急，擔(dān)心自己是否有機(jī)會(huì)參加新一輪的小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)學(xué)習(xí)，六月下旬，我驚喜得接到入學(xué)培訓(xùn)通知。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，共同進(jìn)步才是最大進(jìn)步。課堂優(yōu)先發(fā)言的是他們，作業(yè)優(yōu)先批改的是他們，回去最晚的當(dāng)然也是他們……。不知是哪個(gè)教育名家說(shuō)過(guò)這樣一句話：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不稱職的教師。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，因?yàn)閷W(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的，教師要尊重這種差異。教學(xué)就是要盡可能地多關(guān)注、多嚴(yán)格要求一個(gè)學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)只有適宜于學(xué)生，教學(xué)才可能有效。教學(xué)目標(biāo)必須體現(xiàn)語(yǔ)文的教學(xué)價(jià)值