【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 為總目標(biāo)和階段目標(biāo) （ 3） 課程內(nèi)容 ； （ 4） 實(shí)施建議 。 （教材編寫建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用） ：是教材編寫、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。對(duì)教師工作有直接指導(dǎo)意義。 （三） 教材 ：是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。 ： （ 1） 是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料； （ 2） 是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)； （ 3） 根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍、和教學(xué)任務(wù)。 （ 4） 研究本學(xué)科和其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實(shí)際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式。 ： （ 1） 直線式教科書結(jié)構(gòu)： 各種知識(shí)在內(nèi) 容上 均 不重復(fù)的編排形式 。 （ 2） 螺旋式教科書結(jié)構(gòu)： 同一課題內(nèi)容在教科書不同階段 重復(fù)出現(xiàn) 三者關(guān)系 ：課程計(jì)劃是 制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù) ；課程標(biāo)準(zhǔn)是 教材編寫 、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題 的依據(jù) 。 教科書編寫的基本原則 ： （ 2020 下簡(jiǎn)答） （ 1） 按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn) 科學(xué)性與思想性 ； （ 2） 強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要貼近社會(huì)生活，并適當(dāng)滲透科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。 （ 3） 在保證科學(xué)性的前提下，教材還要 考慮我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀 ，必須注意到 教材的實(shí)用性。 （ 4） 合理體現(xiàn)各科知識(shí)的 邏輯順序 和受教育者學(xué)習(xí)的 心理順序 。 （ 5） 兼 顧 同一年級(jí) 各門學(xué)科內(nèi)容 之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。 13 ◆考點(diǎn) 9：課程評(píng)價(jià) —— 泰勒 （當(dāng)代課程評(píng)價(jià)之父） 【 模式是 以目標(biāo)為中心】 —— 斯克里文（美） （ 1）主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃 實(shí)際的結(jié)果 ”上來(lái)。 （ 2）主張?jiān)u價(jià)除了要關(guān)注預(yù)期的結(jié)果之外，還應(yīng)關(guān)注 非預(yù)期的結(jié)果 。 （ 3）評(píng)價(jià)的指向不應(yīng)該只是課程計(jì)劃滿足目標(biāo)的程度，而且更應(yīng)該考慮課程計(jì)劃 滿足實(shí)際需要 的程度。 評(píng)價(jià)模式 ：背景評(píng)價(jià) 、 輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)。 ◆考點(diǎn) 10： 課程開(kāi)發(fā) ：通過(guò)社會(huì)和學(xué)習(xí)者需求分析，確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)過(guò)程。 ： 社會(huì)、知識(shí)、兒童 是影響課程開(kāi)發(fā)的三大要素。 （ 1） 一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能。 （ 2） 一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。 （ 3） 學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及可接受性。 （ 1） 目標(biāo)模式。 以目標(biāo)為課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)核心，圍繞課程目標(biāo)確定及實(shí)現(xiàn)、評(píng)價(jià)而進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的模式。（美課程理論專家， 拉爾夫。泰勒 ） （ 2） 過(guò)程模式 （注重過(guò)程，而不是目的。 斯騰豪斯 ） （ 3） 情景模式 （既包含目標(biāo)模式又包含過(guò)程模式的，是一種靈活的適應(yīng)性較強(qiáng)的課程開(kāi)發(fā)模式。英 勞頓 ） 專題十 基礎(chǔ)教育課程改革 ◆考點(diǎn) 10：基礎(chǔ)教育課程改革 ： （ 1） 三 維 目 標(biāo) 觀、 （教學(xué)的目標(biāo)是 知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 的三維目標(biāo)） （ 2） 綜 合 課 程觀、 （ 3） 內(nèi) 容 聯(lián) 系 觀、 (課程內(nèi)容與社會(huì)生活聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容生活化 ) （ 4） 學(xué) 習(xí) 方 式 觀、 （強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式） （ 5） 發(fā) 展 評(píng) 價(jià) 觀（重視 過(guò)程評(píng)價(jià) ，通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)揮促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用） （ 6） 校 本 發(fā) 展 觀。 ： 教 育 以 人 為 本 ， 即 ： “ 一 切 為 了 每 一 位 學(xué) 生 的 發(fā) 展 ”。 ： 新課程改革具體目標(biāo)： （ 1） 實(shí)現(xiàn)課程功能轉(zhuǎn)變； （ 2） 提現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性； （ 3） 密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系； （ 4） 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式； （ 5） 建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；（改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能） （ 6） 實(shí)行三級(jí)課程管理制度； 14 （一）課程結(jié)構(gòu) （ 1） 整體設(shè)置 九年一貫 的義務(wù)教育課程；小學(xué)階段以 綜合課程 為主；初中階段設(shè)置 分科與綜合相結(jié)合 的課程； （ 2） 高中以 分 科課程 為主； （ 3） 從小學(xué)至高中設(shè)置 綜合實(shí)踐活動(dòng) 并作為必修課程； （ 4） 農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。 內(nèi)容包括： （ 1） 研究性學(xué)習(xí)； （ 2） 社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐； （ 3） 勞動(dòng)與技術(shù)教育； （ 4） 信息技術(shù)教育； （二）課程內(nèi)容 義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)：普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性的三大特征。 （三）課程實(shí)施 （ 1） 學(xué)生是 發(fā)展的人 ； （ 2） 學(xué)生是 獨(dú)特的人 ； （ 3） 學(xué)生是 具有獨(dú)立意義的人 ； 新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有： （ 1） 自主 學(xué)習(xí)； （ 2） 合作 學(xué)習(xí)； （ 3） 探究 學(xué)習(xí)； （ 1） 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者； （ 2） 教 育教學(xué)的研究者； （ 3） 課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者； （ 4） 社區(qū)型的開(kāi)放教師。 ： 建立以校為本的教學(xué)研究制度，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，建立促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度。 第三章 中學(xué)教學(xué) 專題 十 教學(xué) ◆考點(diǎn) 1：教學(xué)的內(nèi)涵 ： 教學(xué)是指在教育目的規(guī)范下的、 教師的教與學(xué)生的學(xué) 共同組成的一種活動(dòng)。 教學(xué)是 學(xué)校進(jìn)行全面教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)兩方面的活動(dòng)統(tǒng)一。學(xué)校工作必須以 教學(xué) 為主，教學(xué)也是 實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑 。特點(diǎn)： （ 1） 教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的 ； （ 2） 教學(xué)由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動(dòng)組成。 （ 3） 教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。 （ 1） 教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式； （ 2） 教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的基本途徑； （ 3） 教學(xué)是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主； ◆考點(diǎn) 2：形勢(shì)教育與實(shí)質(zhì)教育 ： （ 17 世紀(jì)） —— 代表人物：洛克、裴斯泰洛齊 主張：通過(guò)開(kāi)設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等科學(xué) 發(fā)展學(xué)生智力 ，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義這是無(wú) 15 關(guān)緊要的。 ： （ 18 世紀(jì)末和 19 世紀(jì) 初） —— 代表人物：赫爾巴特、斯賓塞 主張：教學(xué)的主要人物在于 傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí) ，至于學(xué)生的智力則無(wú)需進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。 ◆ 考點(diǎn) 3：我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)： （ 1） 傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 。這是教學(xué)的首要任務(wù)。 （ 2） 發(fā)展學(xué)生的智力、體力、創(chuàng)造才能。 （ 3） 培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。 （ 4） 關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 專題十一 教學(xué)過(guò)程 ◆ 考點(diǎn) 1：教學(xué)過(guò)程的概念 ： 教學(xué)過(guò)程是一種 認(rèn)知 過(guò)程 教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程：認(rèn)知的 間接性 、交往性、教育性、 引導(dǎo)性、簡(jiǎn)潔性 。 ◆ 考點(diǎn) 2：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī) 律 ★ （ 2020 下簡(jiǎn)答） 相統(tǒng)一； （學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律） 含義：結(jié)合反應(yīng)教學(xué)中傳統(tǒng)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的關(guān)系。 （ 1） 學(xué)生以學(xué)習(xí) 間接經(jīng)驗(yàn) 為主； （ 2） 學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要 以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) 。 相統(tǒng)一； （發(fā)展性規(guī)律） 含義：在教學(xué)過(guò)程中重視知識(shí)的傳授，又要重視能力的發(fā)展，并將二者辯證統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)中。教師要做到“授人以漁”。 二者在教學(xué)過(guò)程中關(guān)系： （ 1） 掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)； （ 2） 能力發(fā)展是掌握知識(shí)的必要條件； （ 3） 掌握知識(shí)與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制； 學(xué)生的主體 相統(tǒng)一； （雙邊性規(guī)律） 含義：教學(xué)過(guò)程中既要注重教師的教，也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，取得良好教學(xué)效果。 二者在教學(xué)中關(guān)系： （ 1） 教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用； （ 2） 學(xué)生。。 。 學(xué)習(xí)主體的地位。。主觀能動(dòng)性； （ 3） 建立合作、有愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。 相統(tǒng)一 （教育性規(guī)律） 含義： 教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，并使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在知識(shí)能力和思想品德等 方面同時(shí)發(fā)展。 學(xué)生掌握知識(shí)和提高思想品德修養(yǎng)是相輔相成的兩方面，具體表現(xiàn)為： （ 1） 知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)； （ 2） 學(xué)生思想品德的提高又為他們積極學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)奠定基礎(chǔ)； （ 3） 傳授知識(shí)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合。 16 ◆ 考點(diǎn) 7：教學(xué)過(guò)程的基本階段 ； （ 是掌握知識(shí)的 中心環(huán)節(jié) ）； 包括使學(xué)生（ 1）感知教材；（ 2）理解教材，形成科學(xué)概念。 ； ； 。 專題十二 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) ◆ 考點(diǎn) 1：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) ★ （ 2020 上 簡(jiǎn)答） （ 1） 備課 ?????????? 教好課的前 提 （ 2） 上課 ?????????? 教學(xué)工作的 中心環(huán)節(jié) （ 3） 課外作業(yè)的布置與反饋 （ 4） 課外輔導(dǎo) ???????? 個(gè)別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo) （ 5） 學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)價(jià) ◆ 考點(diǎn) 2： 備課的要求： （ 2020 下簡(jiǎn)答） （ 1） 鉆研教材（備教材）；學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、專研教科書、閱讀相關(guān)參考資料。 （ 2） 了解學(xué)生（備學(xué)生）；了解學(xué)生要全面，還有個(gè)體。 （ 3） 設(shè)計(jì)教法（備教法）；考慮教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)法等。 （ 1） 學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃； （ 2） 課題計(jì)劃； （ 3） 課時(shí)計(jì)劃； ◆ 考點(diǎn) 3：學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法 （ 1） 觀察法； （ 2） 測(cè)驗(yàn)法 ； 測(cè)驗(yàn)主要以筆試進(jìn)行， 是考核學(xué)生的最基本方法。 質(zhì) 量 指 標(biāo) ： 信 度 （穩(wěn)定性，可靠性） 、 效 度 （測(cè)量的正確性） 、 難 度 （試題難易程度） 、 區(qū) 分 度 （ 3） 調(diào)查法； （ 4） 自我評(píng)價(jià)法。 專題十三 教學(xué)原則 ◆ 考點(diǎn)：教學(xué)原則 ★ 一、直觀性原則 ：指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的知識(shí)，豐富學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面深刻地掌握知識(shí)。 直觀教學(xué) 指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象。 ： 1）實(shí)物直觀； 2）模象直觀 ： 1）正確選擇直觀教具和教學(xué)手段； 2）直觀教具的演示要與語(yǔ)言講解相結(jié)合； 3）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。 二、啟發(fā)性原則 基本涵義 ： 承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)獨(dú)立思考，自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。 17 貫徹此原則要求： 1）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性； 2）啟發(fā)獨(dú)立思考； 3）讓學(xué)生動(dòng)手，獨(dú)立解決問(wèn)題； 4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。 三、鞏固性原則 含義：引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，長(zhǎng)久保持在記憶中。 貫徹此原則要求： 1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固； 2）重視組織 各種復(fù)習(xí)； 3）在運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。 四、循序漸進(jìn)原則 含義：按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。 貫徹此原則要求： 1）按教材的系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)； 2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。 3）由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。 五、因材施教原則 含義：從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，又要根據(jù)學(xué)生個(gè)別差異，使學(xué)生能揚(yáng)長(zhǎng)避短。該原則為了處理好集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)，統(tǒng)一要求與尊重個(gè)別差異問(wèn)題提出的。 貫徹此原則要求： 1）堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一 要求。 2）了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。 六、理論聯(lián)系實(shí)際原則 含義：以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)分析和解決。 貫徹此原則要求： 1）書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。 2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。 3）正確處理教學(xué)與技能訓(xùn)練 4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。 七、科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則 （ 2020上 簡(jiǎn)答） 含義：既要把現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能在德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整治、思想和道德教育。 貫徹此原則要求： 1）確保教學(xué)的科學(xué)性。 2）深入發(fā)掘教材和教學(xué)情境中蘊(yùn)含得教育性因素，自覺(jué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。 3)把教育性因素貫穿教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)。 4）不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想品德素質(zhì)。 八、量力性原則 含義：又叫可接受性原則。教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生發(fā)展水平。 貫徹此原則要求： 1）重視年齡特征； 2）了解學(xué)生發(fā)展具體特點(diǎn)； 3）把握教學(xué)難度。 1. 啟 發(fā)性教學(xué)原 則 —— 教