【文章內(nèi)容簡介】 超我遵循的是完美原則。 由于人格中的三個部分分別代表著三種不同的力量，本我追求快樂，自我面對現(xiàn)實，超我則追求完美，所以沖突是不可避免的。但有的人能經(jīng)常使它們保持相對的平衡與和諧，我們就說這些人的人格是健康的；有的人不能使三者之間保持相對的平衡與和諧，如一味地放縱本我，或者超我過分地嚴厲和追求完美，都可能導致生活適應的困難，甚至心理失常。所以，一個充分有效地發(fā)揮作用的自我對于人格的健康是關鍵的。 強化法用來培養(yǎng)新的適應行為。根據(jù)學習原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。例如，一個學生不敢同老師說話，學習上遇到了疑難問題也沒有勇氣向老師求教，當他一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚，并耐心解答問題，這個學生就能學會主動向老師請教的行為方式。 四、材料分析題 【答案要點】(1)疏導原則。疏導原則指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生認識人手，調(diào)動學生的主2014教師資格證考試《中學教育知識與能力》最新考題及答案(3)一、 單項選擇題 在人類歷史上最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作是我國的（?。?A．《論語》 B．《存學篇》 C．《師說》 D．《學記》 2．1993年2月，中共中央國務院頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出，（?。┡囵B(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設者和接班人。這是到目前為止我國現(xiàn)行的教育目的最早的表述。 A．教育必須為當前建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 B．教育必須為階級斗爭服務，必須與社會活動相結(jié)合 C．教育必須為無產(chǎn)階級政治服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D．教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 1902年，由清政府管學大臣張百熙主持首次制定了現(xiàn)代學制《欽定學堂章程》，亦稱（?。@是我國正式頒布的第一個學制，但未及實施。 A．六三三制 B．五四學制 C．壬寅學制 D．癸卯學制 （?。┮步酗@在課程、正規(guī)課程，指的是學校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程，即學校有目的、有計劃傳授的學科。其主要特征之一就是計劃性。 A．校本課程 B．綜合課程 C．隱性課程 D．顯性課程 奠定活動課程論理論基礎的教育家是（?。?（?。┦侵府斈承┤藢δ呈挛铩⒛抄h(huán)境產(chǎn)生敏感反應(害怕、焦慮、不安)時，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。 A．系統(tǒng)脫敏法 B．強化法 C．來訪者中心療法 D．理性一情緒療法 1（　）是一組通過改變思維和行為的方法來改變不良認知，達到消除不良情緒和行為的短程的心理治療方法。其中有代表性的是阿爾波特埃利斯的合理情緒行為療法，阿倫．T．貝克和雷米的認知療法(CT)以及唐納德梅肯鮑姆的認知行為療法(CBT)。 A．系統(tǒng)脫敏法 B．認知行為治療 C．來訪者中心療法 D．理性一情緒療法 1在德育過程中起主導作用的是（?。?。 A．教育者 B．受教育者 C．德育內(nèi)容 D．德育方法 1桃李不言，下自成蹊這句話所體現(xiàn)的德育方法是（?。?。 A．實際鍛煉法 B．榜樣示范法 C．陶冶教育法 D．指導自我教育法三、 辨析題 品德的構(gòu)成要素主要包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四種要素。 榜樣是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣的力量是無窮的。在良好的環(huán)境里，榜樣能給學生以正確方向和巨大力量，引導他們積極向上。但在缺乏制度、紀律和正確輿論的環(huán)境里，榜樣的作用則將受到局限。榜樣包括：偉人的典范、教育者的示范、學生中的好樣板。 根據(jù)思維要解決的問題的內(nèi)容，可以分為聚合思維和發(fā)散思維。 根據(jù)思維探索答案的方向，可以分為動作思維、形象思維和邏輯思維。 贊科夫主編的《教育學》，試圖用馬克思主義認識論，科學地解釋教學過程，揭示學生認識的特點，概括教學過程的基本環(huán)節(jié)，闡明教學應采用的原則、方法與組織形式，強調(diào)教師在教學中的領導作用，確實糾正了實用主義教育忽視系統(tǒng)知識的偏向，在新的理論基礎上發(fā)揚了傳統(tǒng)教學論的優(yōu)點，顯著提高了當時蘇聯(lián)學校的科學文化知識教學的水平，無論在理論上或?qū)嵺`上都達到了符合時代期望的新的高度。 三、簡答題 皮亞杰的發(fā)生認識論良好情緒的必要條件 影響人格發(fā)展的因素心理健康和含義及標準心理輔導的系統(tǒng)脫敏法 一、 單項選擇題 D【解析】在人類歷史上，最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作是我國的《學記》。它大約出現(xiàn)在戰(zhàn)國末期，是儒家思孟學派撰寫的，比外國最早的教育著作、古代羅馬帝國教育家昆體良寫的《論演說家的培養(yǎng)》一書，還早三百來年?！秾W記》是我國古代教育經(jīng)驗和儒家教育思想的高度概括，全書雖只有1229個字，卻對教育的作用，古代的學校教育制度和視導制度，教育和教學的原則和方法，以及師生關系等問題，作了精辟的論述。成為千古傳誦的教育名篇，至今仍有指導意義。 D【解析】l993年2月，中共中央國務院頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出，教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設者和接班人。這是到目前為止我國現(xiàn)行的教育目的最早的表述。 C【解析】l902年，由清政府管學大臣張百熙主持首次制定了現(xiàn)代學制《欽定學堂章程》，亦稱．壬寅學制，這是我國正式頒布的第一個學制，但未及實施。 D【解析】顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程，指的是學校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程，即學校有目的、有計劃傳授的學科。其主要特征之一就是計劃性。 A【解析】奠定活動課程論理論基礎的教育家是杜威。 A【解析】杜威將探究的反省思維活動過程分為五個階段：(1)處于令人不安和困惑的情況，檢查自己的目的與困難；(2)提出問題，使情境中的困難和行動障礙更加明確起來；(3)通過觀察、搜集事實，提出解決問題的假設；(4)推斷哪一種假設能夠解決問題；(5)通過實驗，驗證或修改假設，形成結(jié)論。上述階段被簡明地概括為；困難、問題、假設、驗證、結(jié)論的五步，人稱五步教學法。 C【解析】我國學校的教學以班級上課制為基本組織形式。 C【解析】學生能夠一邊聽課，一邊做筆記，這是注意的分配。 D【解析】提起某個人時，就能回想起他的樣子，這是形象記憶。 D【解析】暴怒是因?qū)陀^事物不滿而產(chǎn)生的一種情緒反應．一般都是由外在的強烈刺激所引趨的．這種情緒【解析】凱洛夫主編的《教育學》，試圖用馬克思主義認知論，科學地解釋教學過程，揭示學生認識的特點，概括教學過程的基本環(huán)節(jié)，闡明教學應采用的原則、方法與組織形式，強調(diào)教師在教學中的領導作用，確實糾正了實用主義教育忽視系統(tǒng)知識的偏向，在新的理論基礎上發(fā)揚了傳統(tǒng)教學論的優(yōu)點，顯著提高了當時蘇聯(lián)學校的科學文化知識教學的水平，無論在理論上或?qū)嵺`上都達到了符合時代期望的新的高度。三、簡答題 皮亞杰的發(fā)生認識論 皮亞杰認為，人的認識是機體的一種功能，就像消化、呼吸、血液循環(huán)一樣是機體功能。人的認識功能的實現(xiàn)，是通過外部刺激和主體已有認知結(jié)構(gòu)的相互作用而實現(xiàn)的。在這一過程中，有三種機能，即同化、順化(也叫順應)和平衡化。 同化是人的一種適應機能，當外部信息作用于人時，大腦通過各種水平的作用與轉(zhuǎn)化，將新信息納入已有認知結(jié)構(gòu)中，構(gòu)成自身新的知識系統(tǒng)，這就是所謂的同化于己。順化與同化一樣是人的一種適應機能，是人在適應外部環(huán)境過程中改變自身認知結(jié)構(gòu)以實現(xiàn)對環(huán)境的適應，這就是所謂的順化于物。順化不是被動的過程，而是主體通過與環(huán)境作用，主動改變自身的認知結(jié)構(gòu)，使認知結(jié)構(gòu)不斷地向更高水平發(fā)展，由此實現(xiàn)主體與外部環(huán)境的協(xié)調(diào)一致。平衡化不是指靜止狀態(tài)，而是一種運動過程。在皮亞杰看來，個體出生以后，認識發(fā)展是一個連續(xù)的心理適應過程。人不是被動地復制現(xiàn)實的信息，而是主動地、積極地從環(huán)境中選擇信息，通過各種水平的作用轉(zhuǎn)化外部事物并重新組織信息，構(gòu)成自己的知識系統(tǒng)。在個體智慧的發(fā)展過程中，通過主體與客體一系列的相互作用，原有平衡被打破，新的發(fā)展開始。依次循環(huán)，不斷從一種認識平衡狀態(tài)達到另一更高的、更為穩(wěn)定的認識平衡狀態(tài)。平衡是相對穩(wěn)定的狀態(tài)，平衡化則是認識發(fā)展的動態(tài)過程，是認識結(jié)構(gòu)不斷趨于完善的發(fā)展過程，是一個遞進的、連續(xù)的、有層次的發(fā)展過程。 皮亞杰按照認知結(jié)構(gòu)的特征把整個認知發(fā)展劃分為四個依次出現(xiàn)的階段。每一個階段形成與前一階段不同的認知能力，標志著兒童獲得了適應環(huán)境的新方式。 (1)感知運動階段(0一2歲) 這一階段是指從出生到兩歲嬰兒的認知發(fā)展階段。這個時期，嬰兒主要通過視、聽、觸等感覺與手的動作，吸收外界知識。在嬰兒一歲多時，其感覺動作日趨發(fā)展到具有物體恒存性的程度，如對滾入床下看不到的皮球，會繼續(xù)尋找。接近兩歲的嬰兒，能在事后憑記憶去模仿人或動物的動作，這種能力叫延后模仿。 (2)前運算階段(2—7歲) 這一階段兒童遇到問題時能運用思維，但常常是不合邏輯的。其主要特點表現(xiàn)在以下幾方面。 ①知覺集中傾向。這是指兒童面對問題情境時，只憑感覺認識事物，注意往往集中于事物的某一方面，不能全面地觀察問題，顧此失彼，容易出現(xiàn)問題。 ②不可逆性。這是指這個時期的兒童思考問題時不能既從正面想，又從反面去想，既從原因看結(jié)果，又從結(jié)果分析原因．進行順向與逆向兼顧的思維。 實情感的窗口。它能反映出一個人的志向、胸懷和度量。它標志著個性成熟的程度。良好情緒的必要條件是：(1)正確的人生追求；(2)寬廣的胸襟；(3)理性地適應生活；(4)尋找身邊的歡樂。 影響人格發(fā)展的因素 人格的形成與發(fā)展離不開遺傳和環(huán)境，心理學家認為，人格是在遺傳與環(huán)境的交互作用下逐漸形成并發(fā)展的。 (1)遺傳因素 研究發(fā)現(xiàn)，遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳為人格發(fā)展提供了可能性。 但是，遺傳因素對人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關較大的特征上，較為重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關系緊密的特征上，后天環(huán)境因素更重要。 總之，在個體發(fā)展過程中，人格是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，人同時具有生物屬性和社會屬性。(2)環(huán)境因素 影響人格形成的環(huán)境因素主要有：產(chǎn)前環(huán)境與出生過程、家庭環(huán)境、學校教育、社會階層和社會文化。心理健康和含義及標準 心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。 綜合國內(nèi)外專家學者的觀點，依據(jù)中學生的心理特征，可將中學生心理健康的標準歸納為：(1)認知能力發(fā)展正常，智力水平在正常值以上；(2)情緒穩(wěn)定、樂觀，心情愉快；(3)意志健全，有較強的行動的自覺性、果斷性、頑強性和自制力；(4)自我觀念正確，具有健全統(tǒng)一的個性；(5)和諧的人際關系；(6)較強的適應能力。 系統(tǒng)脫敏法 系統(tǒng)脫敏是指當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(害怕、焦慮、不安)時，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。例如，一個學生過分害怕貓，我們可以讓他選看貓的照片，談論貓；再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應。這就是脫敏。系統(tǒng)脫敏法由沃爾帕首創(chuàng)。系統(tǒng)脫敏法包括幾個步驟： (1)進行全身放松訓練。 (2)建立焦慮刺激等級表。焦慮等級評定以受輔導學生主觀感受為標準，排在最前面的是僅能引起最弱程度焦慮的刺激。 (3)焦慮刺激與松弛活動相配合。 讓受輔導學生輕松地坐在椅子上，閉上雙眼做肌肉放松運動。等達到完全放松后，要求學生想象焦慮刺激等級表上第一個刺激情境，然后轉(zhuǎn)入想象第二個刺激情境。如果學生感到緊張，就留意肌肉緊張，同時做肌肉放松運動。然后再想象同一刺激情境，直到不再感到焦慮為止。進行30—40秒的肌肉放松運動后，想象等級表上第三個刺激情境。如此訓練，直到通過等級表上的全部刺激情境，如果經(jīng)過放松一想象過程訓練有了一定成果，以后就可以在現(xiàn)實情境中加以驗證。2014教師資格證考試《中學教育知識與能力》最新考題及答案(4)一、 單項選擇題 對學生進行德育的基本方法是（　）。 A．說服教育法 B．榜樣示范法 C．實際鍛煉法 D．陶冶教育法 前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”這體現(xiàn)的是德育的（　）。 A．導向性原則 B．教育一致性與連貫性原則 C．因材施教原則 D．嚴格要求與尊重學生相結(jié)合原則 《學記》中提出的“時教必有正業(yè)，退息必有居學”體現(xiàn)了（　）相結(jié)合的教育思想。A．理論與實踐 B．課內(nèi)與課外 C．學習與思考 D．學習與行動 課外活動的基本特點是（　）。 A．自愿性 B．規(guī)范性 C．強制性 D．隨意性 近朱者赤，近墨者黑反映了（　）對人的身心發(fā)展的影響。 A．教育 B．遺傳 C．環(huán)境 D．主觀能動性 在良好的環(huán)境中，有的人卻沒有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求的相反道路；惡劣的環(huán)境中，有的人卻出污泥而不染。這種現(xiàn)象說明（?。?。 A．選擇性 B．恒常性 C．理解性 D．整體性 1根據(jù)埃里克森的理論，1．5—3歲的發(fā)展任務是（　）。 A．主動性 B．獲得自主感，克服懷疑與羞怯感 C．勤奮感 D．自我同一性 1弗洛伊德將人格劃分為本我、自我和超越三個部分，它們分別遵循快樂原則、現(xiàn)實原則和（?。咧g的平衡與和諧有利于人格健康。 A．高尚原則 B．模擬原則 C．完美原則 D．道德原則 1（?。┦怯心康牡匕才艑W生生活，組織學生進行一定的實際活動與交往以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。 A．說服 B．鍛煉 C．榜樣 D．修養(yǎng)二、 辨析題 聚合思維有三個指標：(1)流暢性。(2)變通性。(3)獨創(chuàng)性。 有效促進學習遷移的措施包括改善心智功能、傳授基本