中學(xué)教育知識(shí)及能力學(xué)習(xí)心理學(xué)習(xí)理論試題及答案(編輯修改稿)
2025-07-04 13:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ）。A．意義學(xué)習(xí)B．機(jī)械學(xué)習(xí)C．接受學(xué)習(xí)D．探究學(xué)習(xí)46．教師或其他人與學(xué)習(xí)者共同完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)習(xí)者提供外部支持，幫助他們完成無法獨(dú)立完成的任務(wù)。這種教學(xué)方式屬于（ ）。A．探究學(xué)習(xí)B．支架式教學(xué)C．情境教學(xué)D．合作學(xué)習(xí)47．建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題基礎(chǔ)上的教學(xué)稱為（ ）。A．探究學(xué)習(xí)B．情境教學(xué)C．情境感染D．合作學(xué)習(xí)48．（ ）是指通過討論、交流、觀點(diǎn)爭論，相互補(bǔ)充和修正，共享集體思維成果，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的過程。A．探究學(xué)習(xí)B．支架式教學(xué)C．情境教學(xué)D．合作學(xué)習(xí)49．認(rèn)為新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是從兒童現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長”出來的理論流派是（ ）。A．人本主義心理學(xué)B．認(rèn)知心理學(xué)C．建構(gòu)主義心理學(xué)D．發(fā)展心理學(xué)第五章 學(xué)習(xí)理論一、單項(xiàng)選擇題1．B【解析】學(xué)習(xí)具有由經(jīng)驗(yàn)引起、由反復(fù)練習(xí)導(dǎo)致行為變化的特點(diǎn)。蟲子飛進(jìn)眼睛引起的眨眼是反射作用；走神和喝完咖啡精神好是由于疲勞、藥物因素引起的行為變化；動(dòng)物也存在學(xué)習(xí)。2．D【解析】加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動(dòng)作技能。3．C【解析】態(tài)度表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)人、對(duì)事物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。4．C【解析】加涅按照學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類，其中的智慧技能表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。5．B【解析1A選項(xiàng)是按照學(xué)習(xí)主體的劃分；C選項(xiàng)是按照學(xué)習(xí)時(shí)的意識(shí)水平劃分；D選項(xiàng)是按學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分。6．D【解析】巴甫洛夫在研究狗的進(jìn)食行為時(shí)發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象。7．C【解析】狗吃到食物時(shí)會(huì)分泌唾液，這屬于本能的生理反應(yīng)，不需要學(xué)習(xí)。這種反應(yīng)叫作無條件反射。8．A【解析】效果律是桑戴克提出的學(xué)習(xí)需要遵循的三原則之一。9．C【解析】刺激的泛化是指與條件刺激相似的其他刺激也能夠誘發(fā)條件反應(yīng)。10．D【解析】刺激的分化是對(duì)事物的差異的反應(yīng)，能促使個(gè)體在不同情境做出不同的恰當(dāng)反應(yīng)。11．D【解析】刺激分化與泛化互補(bǔ)，是對(duì)事物的差異的反映，如引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮，要求學(xué)生區(qū)別重力和壓力、質(zhì)量和重量等。12．B【解析】華生是早期行為主義流派的代表人物，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是把條件刺激與條件反應(yīng)組織起來，形成一定聯(lián)系的過程。13．A【解析】桑戴克是美國著名心理學(xué)家，他是聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人。14．C【解析】桑戴克根據(jù)“貓出籠實(shí)驗(yàn)”，提出了嘗試一錯(cuò)誤說，認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。因此，桑戴克的嘗試錯(cuò)誤說又被稱為聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論。15．A【解析】準(zhǔn)備律可以看作嘗試錯(cuò)誤說的動(dòng)機(jī)原則。個(gè)體是否會(huì)對(duì)刺激做出反應(yīng)，或者說是否會(huì)發(fā)生刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，與個(gè)體事先是否處于準(zhǔn)備狀態(tài)有關(guān)。16．C【解析】如果在某種情境中，行為產(chǎn)生了一個(gè)滿意的結(jié)果，那么類似情境中，行為重復(fù)出現(xiàn)的可能性將會(huì)增加；反之，則會(huì)減少。這個(gè)規(guī)律叫作效果律。17．B【解析】斯金納的操作性條件作用理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。18．A【解析】應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的，是不隨意的反射性反應(yīng)，如膝跳反射、打噴嚏等無條件反射，是經(jīng)典條件作用的研究對(duì)象。19．C【解析】孩子哭鬧屬于不好的行為，母親呈現(xiàn)令孩子厭惡的刺激來抑制這種行為，屬于懲罰。20．D【解析】為了塑造良好的行為，可以采用正強(qiáng)化的方式鼓勵(lì)個(gè)體行為，即在有機(jī)體做出某種反應(yīng)后呈現(xiàn)愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。21．C【解析】負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。22．B【解析】逃避條件作用和回避條件作用的關(guān)鍵區(qū)別在于厭惡刺激是否已經(jīng)發(fā)生。題中小王已經(jīng)被雨水淋到，屬于逃避條件作用。23．B【解析】班杜拉將觀察學(xué)習(xí)總結(jié)為注意、保持、再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過程。24．D【解析】能夠引起人們注意的榜樣常常是因?yàn)樗麄兙哂幸欢ǖ膬?yōu)勢，如更有權(quán)力、更成功等，才能受到眾人的關(guān)注，與個(gè)體和榜樣的關(guān)系無關(guān)。25．C【解析】警示
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1