【文章內(nèi)容簡介】 我的手指。白天，它這樣淘氣地陪伴我。天色暗下來，它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。過了一會(huì)兒，扭頭看看，這小家伙競(jìng)扒在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼皮蓋住眼睛，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)?我筆尖一動(dòng)，寫下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。一、單項(xiàng)選擇題[解析]1776年康德在柯尼斯堡大學(xué)開始講授教育學(xué)。[解析]我國小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)代。[解析]，這一事件是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。[解析]外向且不穩(wěn)定的氣質(zhì)是多血質(zhì)類型的氣質(zhì)。[解析]世界上最著名的量表是斯坦福一比納量表，簡稱S—B量表。[解析]教師的道德是社會(huì)對(duì)教師提出的一種特殊的道德要求，核心是熱愛學(xué)生。[解析]孟子認(rèn)為，人性本善，正是內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。[解析]強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。[解析]“溫故而知新”是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，屬于順向正遷移。[解析]杜威強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以兒童的發(fā)展為目的，反對(duì)教師中心論的觀點(diǎn)。[解析]在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。[解析]赫爾巴特首先把心理學(xué)做為教育學(xué)的基礎(chǔ)，解釋了教育過程中的很多概念。[解析]發(fā)現(xiàn)教學(xué)，也稱啟發(fā)式教學(xué)，一般經(jīng)歷四個(gè)階段，題干中提到的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境是發(fā)現(xiàn)教學(xué)的第一步。[解析]略。[解析]教學(xué)方法是教育最古老、最基本的核心。二、簡答題1.[答案要點(diǎn)]班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量。(2)有利于經(jīng)濟(jì)有效、大面積地培養(yǎng)人才。(3)有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授。(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：(1)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)。(2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題[示例]《珍珠鳥》一、設(shè)計(jì)理念實(shí)踐“讓語文教學(xué)成為有根的教育”，在課堂教學(xué)中立足打好學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在快樂讀書中積累語言，形成語感。同時(shí)，注重陶冶學(xué)生情懷，讓多彩而悠久的文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于學(xué)生心靈深處，發(fā)展健康個(gè)性，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。二、教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)范圍，理解“信賴，不就能刨造出美好的境界嗎?”的深刻的含義。，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界?！钡暮x。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，讓學(xué)生懂得構(gòu)建和諧共處的美好境界是要以關(guān)愛、誠信為基礎(chǔ)的，呼喚學(xué)生對(duì)他人、集體、社會(huì)付出更多的愛。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件三、教學(xué)過程(一)回憶課文，了解內(nèi)容，概括課文內(nèi)容出示三組詞語：(1)真好舒適溫暖躲進(jìn)(2)繁茂的綠蔓嬌嫩的鳴叫蓬松的球兒神氣十足地站一點(diǎn)點(diǎn)挨近友好地啄淘氣地陪伴(3)信賴根據(jù)所列詞句，分層次概括課文內(nèi)容。(二)精讀課文，體會(huì)感情，了解珍珠鳥外形特點(diǎn)，感受小家伙的可愛與作者的喜愛(1)課件依次出示：鳥聲——珍珠鳥——課文內(nèi)容。(2)學(xué)生自由讀課文，要求邊讀邊悟。(3)學(xué)生交流自己讀懂的內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生了解作者的表達(dá)方式外，注重體會(huì)情感。(珍珠鳥的活潑、可愛，作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。)(4)指導(dǎo)感情朗讀。小結(jié)：作者不但寫了小珍珠鳥的特點(diǎn)，而且運(yùn)用了比喻句寫出了對(duì)小珍珠鳥的喜愛之情?！?自然段，體會(huì)小家伙與作者的親密進(jìn)程，感受人與自然和諧共處的美好境界(1)學(xué)習(xí)課文第4自然段。①過渡：這小家伙挺討人喜愛的，其實(shí)啊，它還很機(jī)靈，同學(xué)們讀一讀課文第4自然段。②學(xué)生自由讀課文第4自然段，師巡視，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書作記號(hào)的方法去讀課文。(讀書應(yīng)在書上圈圈、畫畫，不動(dòng)筆墨不讀書。)③讓表現(xiàn)較好的同學(xué)說一說自己所畫的一些詞語，并說出自己為什么這樣畫，老師同時(shí)幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。(小珍珠鳥與“我”親近是有一個(gè)過程的。)④品讀感受課文第4自然段(按“起先——漸漸地——后來”三個(gè)層次進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生抓住加點(diǎn)的字詞體會(huì)小珍珠鳥與“我”每靠近一步都是以“我”的呵護(hù)為前提的。)。學(xué)習(xí)第一層次“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。”。(小珍珠鳥膽子慢慢大了，與“我”近了)。學(xué)習(xí)第二層次“漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)?！?。(引導(dǎo)學(xué)生“竟然”“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”讓學(xué)生明白小珍珠鳥膽子又變大了一些，出乎作者的意料)。學(xué)習(xí)第三層次“后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，”嗒嗒“啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。”?！坝押玫刈摹彼磉_(dá)的情境，讓學(xué)生明白這時(shí)的小珍珠鳥和“我”已經(jīng)成了朋友。⑤帶著自己的感悟再讀課文。(2)以讀代講學(xué)習(xí)第5自然段。①出示：“白天。傍晚?！币x。②著重理解“再三呼喚”這個(gè)詞。③齊讀第5自然段。(3)學(xué)習(xí)第6自然段。①過渡：小家伙每天和“我”朝夕相處、形影不離，與“我”建立了越來越深厚的感情，直到有一天(課件出示課文中小珍珠鳥在作者肩上睡覺的畫面)。②引導(dǎo)學(xué)生說出畫面內(nèi)容，展開想象：小珍珠鳥睡得這樣甜，可能在做什么夢(mèng)?③根據(jù)自己的理解給這幅溫馨的畫面加個(gè)題目。④出示課文第6自然段，讓學(xué)生說出讀時(shí)應(yīng)注意什么?然后再讀這一自然段。，回味美好境界，理解相互信賴是和諧共處的基礎(chǔ)。(1)過渡：同學(xué)們，此時(shí)此刻看到這美好的畫面(小珍珠鳥在作者肩上熟睡)，你會(huì)不由自主地發(fā)出這樣的呼喚——課件出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(2)課件出示：一組動(dòng)物與我和諧相處的畫面，并配樂《讓世界充滿愛》。師：信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此間的尊重，只要心中充滿愛，只要我們善待身邊的每一種生靈，就會(huì)看見它們美麗的奔跑和飛翔，看見它們出白天性的自由和快樂??(3)課件出示：仿照“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界?！睂懗鲎约旱母裱浴?三)總結(jié)課文，升華主題今天這節(jié)課，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出的美好的境界!同學(xué)們，讓我們心中充滿愛的情感，讓愛與我們相伴而行!一起努力地去追尋世間的種種神奇境界吧!讓世界多一些關(guān)愛，多一些溝通，多一些信賴!第三篇：2014年教師資格證統(tǒng)考《中學(xué)教育知識(shí)與能力》模擬試題及答案祝您考試順利通過，更多考試資料可以訪問教師資格考試網(wǎng)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1939年，明確提出以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是【A】。A、凱洛夫B、贊可夫C、布魯納D、維果茨基【答案解析】蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫?qū)ⅠR克思主義與教育學(xué)結(jié)合起來，主編了《教育學(xué)》。教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是【D】。A、教學(xué)方法B、教師C、學(xué)生D、學(xué)習(xí)過程【答案解析】學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是【B】。A、學(xué)校的產(chǎn)生B、學(xué)制的建立C、教育實(shí)體的出現(xiàn)D、定型的教育組織形式出現(xiàn)二、【答案解析】根據(jù)學(xué)校教育制度常識(shí)可知制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是學(xué)制的建立。操作性條件反射學(xué)說的代表人物是【A】。A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是【B】。A、場(chǎng)依存型B、場(chǎng)獨(dú)立型教師資格考試C、沖動(dòng)型D、沉思型教育發(fā)展水平的最終決定性因素是【D】。A、政治制度B、生產(chǎn)關(guān)系C、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)D、生產(chǎn)力【答案解析】教育發(fā)展的水平不可能超越生產(chǎn)力發(fā)展的水平，故生產(chǎn)力是教育發(fā)展的最終決定性因素。就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展【B】的特點(diǎn)。A、順序性B、不平衡性C、個(gè)別差異性D、階段性最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是【B】。A、興趣B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、求知欲D、成功感認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是【C】。A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、布魯納真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是【C】。A、夸美紐斯B、亞里士多德C、赫爾巴特D、盧梭【答案解析】赫爾巴特被認(rèn)為是真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人。[page]1通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對(duì)過程及時(shí)總結(jié)是【C】運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。A、講授法B、談話法C、討論法D、練習(xí)法1教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式【A】。A、個(gè)別教學(xué)B、班級(jí)授課制C、復(fù)式教學(xué)D、小組教學(xué)【答案解析】個(gè)別教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應(yīng)，因而最早出現(xiàn)。1目標(biāo)管理的班級(jí)管理方法，是由美國的【A】提出的。A、德魯克B、馬卡連柯C、杜威D、布魯納【答案解析】美國管理學(xué)家德魯克提出目標(biāo)管理。1掌握學(xué)習(xí)是由【C】提出的。A、布魯納B、斯金納C、布盧姆D、艾里斯【答案解析】掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。1集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經(jīng)驗(yàn)【A】。A、馬卡連柯B、加里寧C、烏申斯基D、贊可夫【答案解析】馬卡連柯認(rèn)為“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了?！倍?、辨析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)是知識(shí)直觀?？荚嚢桑骸４苏f法是正確的。知識(shí)直觀就是學(xué)習(xí)者通過對(duì)直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從而獲得感性知識(shí)