【文章內容簡介】 通過創(chuàng)造性教育來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，將學生培養(yǎng)成會創(chuàng)造的人。這首先要求教師培養(yǎng)起自己的創(chuàng)新能力。教師應該經常主動地更新觀念，學習新知，在教育教學和日常生活的一點一滴中，有意識地培養(yǎng)和強化自己的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地進行教育教學，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。教師的專業(yè)發(fā)展是在不斷的創(chuàng)新中實現(xiàn)的。四、重視交往與合作能力的培養(yǎng)新課改要求教師高度重視交往與合作能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)實情況下，教師之間存在競爭關系，但同時也有合作關系。新時代的社會在競爭加劇的同時更加強調交流與合作，強調雙贏和共贏。教師之間的交往與合作有多種形式。日常教學之余，教師之間可以相互交換意見，彼此分享經驗。同科教師之間可以在一起討論教學方法，相互合作設計課程。不同學科的教師也可以相互學習和借鑒，或在相關學科知識方面提供專業(yè)幫助，等等。新課改還提倡師生之間的交往與合作。在這方面教師應該積極主動，為“生”師表。教師應該努力成為師生關系的藝術家，積極與學生進行交流，必要時甚至可以積極與學生合作，共同完成教學。五、教師要成為課程教育教學的研究者教師應成為教育教學的研究者，對于中小學教師來說高不可攀，其實每一個有一定知識基礎的人都能進行某方面的研究。中小學教師對于自己的專業(yè)教育教學是天然的研究者。我們應該不斷向研究型教師的目標邁進，積極發(fā)現(xiàn)自己教育教學中存在的問題，深入研究思考解決這些問題的方法，這樣才能不斷提高教育教學質量，促進自身的專業(yè)發(fā)展。2具備終身學習的意識 ○教師職業(yè)決定了教師教育的性質,那就是要樹立終身學習的意識,建構長效性學習方法策略,拓寬自主性學習形式,探尋繼續(xù)教育的路經。樹立終身性學習。教師是一種特殊的職業(yè),承擔著優(yōu)秀文化繼承與發(fā)展的使命。教師每天都面對新的教育理念的挑戰(zhàn),每時都面對新知識的困撓,每刻都面對新的教學法方法的沖擊。廣大教師確感自己理念的滯后,知識的匱乏,方法的陳舊。這就迫使教師要不斷學習。這是教師職后教育現(xiàn)實的需要,也是教師職業(yè)自身發(fā)展的需要。為了滿足這種需要,教師始終要有一種提高自身學習的緊迫感,面對教學改革千變萬化的危機感,樹立終身學習的意識。注重實效性學習。教師教育是自身性教育,是自覺性教育,是主體性教育,是教師根據(jù)工作的要求選擇的教育。因而,一要避免盲目式學習,要根據(jù)各種因素制定學習的總體目標和規(guī)劃,如本體發(fā)展遠景目標,不同時期的階段性目標,具體操作達成目標。在規(guī)劃中要有學習周期的總體規(guī)劃,不同階段的實施計劃。二要避免盲從式學習,教師教育的學習內容要根據(jù)自身的需要進行取舍,要創(chuàng)造性地執(zhí)行上級有關部門制定的各種學習計劃、學習內容,把整體的要求變成個性的需求,層級展開,逐級達成。強調研究性學習。教師教育要以教育教學改革為主體,以教學中引發(fā)的事件為背景,將教學中遇到的問題作為鮮活內容,用研究的方法作為有效載體,其典型經驗是:有課題牽動式,把教學中遇到的問題,用科研的方法立項研究,進行深層面的探討。有交往互動式,對個案用“立案”的方式加以解決,舉一反三,通過個性問題,探討共性規(guī)律。有主體研修式,用發(fā)現(xiàn)問題去解決問題,這是教師教育的根本所在,要樹立問題意識,養(yǎng)成研究習慣,帶著問題去學習、帶著問題去研究,在研究中升華,在研究中提高。提高專業(yè)化學習。新課程的實施,對教師的專業(yè)技能提出了更高的要求,如面對新的學習方式,教師要具備什么樣的教學能力?面對新教材,應具備什么樣的知識儲備?面對新信息技術,應具備什么樣的開發(fā)、整合、運用能力?實踐證明,教師的專業(yè)化發(fā)展要側重以下四個方面:一是提高創(chuàng)造性教學能力,表現(xiàn)在教學觀念上的、教學目標上的、教學方式上的。二是提高課程資源的開發(fā)能力,確立主體多維的課程資源觀,確立動態(tài)長效的課程資源觀。三是提高教學監(jiān)控調整能力,如對教學目標、教學內容、教學活動的調控。四是提高信息技術與課程整合能力,實現(xiàn)各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)的相互融合。堅持工作中學習。教師的教育主要是崗位繼續(xù)教育,是邊工作邊學習的過程,是在工作中學習,在學習中工作。二者既是矛盾的,又是統(tǒng)一的。怎樣解決教師的工學矛盾?一是利用工作之余,積極參加有關部門組織的離崗學習,把在崗位教學實踐中遇到的問題,通過理論學習去認識、去升華。二是利用工作之中學習,教師的教育很多方面是和教學工作密不可分的,要學會帶著問題去工作,在工作中去思考,在教學中去理解,在實踐中去提高,這樣就能將工作和學習成為一體,最大限度地緩解工學矛盾問題,起到事半功倍的作用。3教師職業(yè)理念 ○教師是培育人才的園丁，是太陽底下最光輝的職業(yè)。在新的時代背景下，教師履行育人職責，塑造良好形象，必須更新育人理念，以生為本，建立“平等、合作、民主、法治、和諧”的新型師生關系，才能真正做到為人師表，培養(yǎng)出全面發(fā)展、人格健全、具有實踐能力和創(chuàng)新精神的一代新人。適應新時代要求的教師職業(yè)理念有哪些呢？一、“以生為本”，師生在教育過程中始終是平等的 一所學校期中考試時設計了這樣一道試題：“請寫出我校校長、本班任課教師的姓名和門衛(wèi)室一名保安的姓名，并說說記住這些人姓名的哲學意義。”結果學生回答哲學意義盡善盡美，遺憾的是對于校長、任課教師的姓名甚至包括班主任的姓名，絕大多數(shù)同學的卷面卻是一片空白，至于保安員的姓名更是無人知曉。學生的“無知”，正是我們教師的尷尬和悲哀。長期以來，教師的姓名總顯得那么的“神秘”和“尊貴”，只道其“姓”，不透其“名”。試想，這樣的師生關系怎樣才能平等、和諧和融洽？“以生為本”，師生平等，日益成為教育界的共識，但我們許多陳腐的觀念和固執(zhí)的做法嚴重制約著現(xiàn)代教育的發(fā)展。教師為教書而教書，高高在上，學生為學習而學習，亦步亦趨，那有心思去考慮書本和分數(shù)以外的東西呢？正可謂“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。這樣的教育，這樣的教師，怎能不誤人子弟嗎？又談何提高民族的素質呢？因此，實施素質教育，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，必須改變傳統(tǒng)的教育模式，從“師道尊嚴”中解放出來，立足于學生主體的發(fā)展，堅持“三個面向”，構建“平等、合作、民主、法治、和諧”的師生關系，放手讓學生“班門弄斧”，自主學習，自主發(fā)展，在師生平等、教學相長的良性互動中促進學生生動活潑的發(fā)展。二、相信“每個學生都能成功、都能成材”“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有愛迪生?！比绻裉斓慕逃僦匮莸淖蛱斓呐f事，那就令人深思了。我們不是說“天生我材必有用”嗎？龔自珍不也大聲疾呼過“不拘一格降人才”嗎？但我們有些教師在升學、考試的壓力面前，卻積極主動地給學生“排隊”，按“分數(shù)”把學生分成三六九等，于是乎，“高分=高能=好學生”，“低分=低能=差學生”，似乎成了教育界一條不變的定律。實際上，我們老師最清楚這樣一個道理：條條道路通羅馬，學生成材的道路千千萬萬，我們不可能在學校設計出每個學生的未來。因此，教師以寬容博大的心胸，真誠地面對自己的學生，就應該相信每個學生都能成功，當然這種成功是有層次的，是有個性差異的。雖說任何成功都必須經歷過風雨，最后才能見到“彩虹”，但作為教師，我們的職責永遠是真誠無私地幫助每一位同學走向成功，成為社會有用之才，而不能把學生的考分作為自己評先晉級的“跳板”。三、“民主和法治”建立民主和法治國家，是現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢，也是我國社會主義現(xiàn)代化建設所追求的目標。學校教育擔負著培育未來社會主人重任，教師自身的思想和行為，直接影響著每一個學生的健康成長?！皩W校無小事，事事是教育；教師無小節(jié)，時時是楷模?！毙聲r代的教師要樹立民主、法治的觀念，養(yǎng)成民主、法治的作風，做民主、法治表率，切實以自身的言行教育和引導學生接受民主和法治，忠實實踐民主和法治，進而成長為具有民主、法治精神和行為習慣的公民。依法執(zhí)教、民主施教是擺在每一位教師面前的一項緊迫課題。教師必須自覺遵守法律法規(guī)，做奉公守法的模范，嚴格以法律為準繩，使教育工作法治化、規(guī)范化。一般說來，教師樹立民主與法治的理念，具體表現(xiàn)為“依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，嚴謹治學，團結協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表”等方面，它既是教師高尚人格的集中表現(xiàn)，也是新時期教書育人的基本規(guī)范。四、“愛和寬容”師愛是人類一種高尚無私的感情，不容褻瀆。曾幾何時，對升學率的追捧使教師對學生無私的“愛”變得畸形。教師對學生的“愛”實際上變成了對少數(shù)尖子生的“偏愛”和“溺愛”。誰的學習成績好，誰就是老師眼中的“寶貝”，天經地義般受到“重視”和“信任”。至于學習的后進生，就只能等以后再說了。“愛滿天下”是人民教育家陶行知倡導的，蘇霍母林斯基也說過：“教育的全部奧秘就在于如何愛護學生”。師愛，是溝通師生情感的橋梁和紐帶，是融洽師生關系的催化劑，是衡量一位教師職業(yè)道德的第一標準，是教育成功的前提和基礎。笨拙的學生得到愛的滋潤，他的潛能可以逐漸得到開發(fā)；頑皮的學生受到愛的感動，他的行為可以逐步得到改善；粗魯?shù)膶W生得到愛的陶冶，性格可以變得文雅；自卑的學生得到愛的鼓勵，信心可以逐漸恢復；落后的學生得到愛的撫慰，學業(yè)可以得到長進。愛，是學生能夠得到的最好的教育。因此，教師純潔高尚的愛，是愛每一個學生，是對“差生”付出的真誠關愛和呵護，是對“問題”學生及時的救助和幫扶。同樣，對“好學生”的寬容不算“寬容”，寬容“差生”、接納“后進生”，給“問題”學生以更多的關懷和信任，教育和引導他們走向成功，才能說你具備了“師德”、“師能”，才能夠為人師表，做到“桃李不言，下自成蹊。”五、“尊重學生，合理張揚學生的個性才能促進學生走向成功”《聯(lián)合國兒童權利公約》指出：“教育兒童的目的是最充分地發(fā)展兒童的個性、才智和身心能力，培養(yǎng)兒童對人權和基本自由等原則的尊重?！弊鹬貙W生，教師就必須真誠地面對每一個學生，認識到每一個學生都是有個性和特長的人，都是世界上獨一無二的人，教師的職責就是發(fā)現(xiàn)和肯定每一個學生的個性和特長，合理張揚學生的個性和特長，通過教育的途徑，促進他們走向成功。教師只有尊重學生的個性，承認自己的學生無論年齡大小，都是享有獨立和尊嚴，是與教師人格平等的人，是有獨立天賦和特長的人，才能真正尊重學生，才能放下架子，平等地與學生對話和交流。在課堂上，教師必須改進教學模式，不以知識的擁有者自居，不以課堂活動的操縱者出現(xiàn)，而是張揚學生的主體意識，想方設法調動學生的積極性、主動性，讓學生自主學習，養(yǎng)成獨立探討和研究問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習品質，讓學生學會學習，我們的教育才算步入了成功的快車道。六、“教師要為學生的健康成長提供優(yōu)質的服務”按照產業(yè)的劃分，教育屬于服務行業(yè)，學校、教師是服務場所、服務人員，學生則是“消費者”。學校、教師所做的一切應該是服務于學生，追求學生利益的最大化。在我國，教師工作的宗旨是為學生的健康成長提供優(yōu)質的服務，既是教師的職業(yè)職責、職業(yè)道德，也是國家對每一個教育工作者提出的基本要求。教師為學生的健康成長提供優(yōu)質的服務，就是要做到以高尚的師德熏陶學生，以知識的力量感召學生，以嚴謹?shù)淖黠L規(guī)范學生，以人格的魅力塑造學生，立足學生今天的進步，著眼學生明天的發(fā)展，曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，促進學生的生動活潑地發(fā)展。如果我們的教師，學生不接受，家長不認可，教學績效差，考核不過關，就不能為學生的健康成長提供優(yōu)質的服務，就不能夠勝任教師的工作。七、“尊重家長”教師尊重家長是起碼的社會規(guī)范，也是教書育人的內在要求。學校教育和家庭教育息息相關，家長對教師的尊重實際是建立在對子女成人成材的期望值上，教師巧妙利用這一心理效應，則能使雙方良性互動，如果濫用這一心理效應，或強加其他不合理條件，則使雙方關系緊張。如部分教師的有償家教、亂收費、體罰和變相體罰行為，以及不檢點的言行嚴重破壞了教師的社會形象，刺傷了廣大家長對教師的敬重之心。尊重是相互的，教師對家長的尊重更能獲得家長的理解和密切配合。在獨生子女日益成為普遍現(xiàn)象的今天，教師更加積極主動地家訪、關心每個孩子的健康成長，與家長溝通和交流教育的思想和方法，有利于學生成人成材，有利于贏得家長的信任和愛戴，也有利于樹立教師良好的師德形象。八、“團結協(xié)作”現(xiàn)代教育是一種群體協(xié)調性很強的職業(yè)勞動，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才需要教師與教師、教師與學生、教師與家長、教師與社會之間的真誠合作。比如，開展研究性學習活動，可以很好地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，而在研究性學習活動中，就需要教師之間、師生之間、師生與社會之間團結協(xié)作，在合作互動中交流信息，取長補短，發(fā)揮團體的優(yōu)勢和力量，惟其如此，才能讓學生在活動過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度、團結合作的精神，獲得適應現(xiàn)代社會的基本人文素質。堅持團結協(xié)作，就必須反對一切“文人相輕”、“同行是冤家”等封建陋習，少琢磨一點人，多琢磨一點事，攜手同心，團結協(xié)作，努力上好一門課，帶好一個班，辦好一所學校。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師的文明程度和職業(yè)理念，在某種程度上決定著一個民族的未來。讓我們自覺擔負起傳遞人類文明“圣火”的歷史重任，恪守“學高為師，身正為范”的古訓，發(fā)揚“俯首甘為孺子?！钡姆瞰I精神，甘為人梯，以身作則，與時俱進，做一個新時代的稱職教師。4教育法律法規(guī) ○一、簡答題? ?中華人民共和國義務教育法的實施時間？?1986年７月１日。?中華人民共和國義務教育法制定的根據(jù)？? 是根據(jù)憲法和我國實際情況確定的。?中華人民共和國義務教育法確定的義務教育年限？?九年制義務教育。?義務教育法規(guī)定的由哪級政府確定推行義務教育的步驟？?由省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)本地區(qū)的經濟、文化發(fā)展狀況，確定推行義務教育的步驟。?中華人民共和國義務教育法確定的義務教育的基本原則？? 義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。?義務教育法在依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的主體責任是如何規(guī)定的？? 國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。?義務教育法在義務教育入學年齡上是如何規(guī)定的？? 凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規(guī)定年限的義務教育；條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學。?義務教育法在語言文字方面對學校是如何規(guī)定的？? ? 學校應當推廣使用全國通用的普通話。招收少數(shù)民族學生為主的學校，可以用少數(shù)民族通用的