【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 書(shū)的作用？ 第一，教科書(shū)是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容；同時(shí)，也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。第二，教科書(shū)也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。 第三，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。第四，根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實(shí)際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式。13. 教科書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)遵循以下原則：⑴按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性 ⑵強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性 ⑶在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性 ⑷合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序 ⑸兼顧同一年級(jí)各門(mén)學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。14. 課程實(shí)施是把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程。 在課程實(shí)施過(guò)程中，至少要考慮七個(gè)方面的問(wèn)題：第一，安排課程表，明確各門(mén)課程的開(kāi)設(shè)順序和課時(shí)分配；第二，確定并分析教學(xué)任務(wù)；第三，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；第四，選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式；第五，對(duì)具體的教學(xué)單元和課的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃；第六，組織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；第七，評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果，為下一輪課程實(shí)施提供反饋性信息。 15. 課程實(shí)施的結(jié)構(gòu) ①安排課程表②分析教學(xué)任務(wù)③研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)④選擇并確定教學(xué)模式⑤規(guī)劃教學(xué)單元和課⑥組織教學(xué)活動(dòng)⑦評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果16. 課程表的安排應(yīng)遵循以下幾條原則：第一，整體性原則。第二，遷移性原則。第三，生理適宜原則17. 課程評(píng)價(jià)既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。18. 課程評(píng)價(jià)的主要模式 ①目標(biāo)評(píng)價(jià)模式 ②目的游離評(píng)價(jià)模式 即主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”上來(lái) ③背景、輸入、過(guò)程、成果（CIPP）評(píng)價(jià)模式19. 課程評(píng)價(jià)的基本階段 ⑴把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上 ⑵搜集信息 ⑶組織材料 ⑷分析資料 ⑸報(bào)告結(jié)果 第七章 教學(xué)（上）1. 教學(xué)，是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。 教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。它包含以下幾個(gè)方面： ①教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。②教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成。 教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)，教學(xué)雙方在活動(dòng)中相互作用，失去任何一方，教學(xué)活動(dòng)便不存在。③教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。 教學(xué)作為學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的一個(gè)基本途徑，具有課內(nèi)、課外、班級(jí)、小組、個(gè)別化等多種形態(tài)。教師和學(xué)生共同進(jìn)行的課前準(zhǔn)備、上課、作業(yè)、練習(xí)、輔導(dǎo)、評(píng)定等都屬于教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)作為一種活動(dòng)，一個(gè)過(guò)程，是共性與多樣性的統(tǒng)一。2. 教學(xué)的意義 教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位。3. 教學(xué)的主要作用有以下幾個(gè)方面 ①教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段 ②教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐 ③教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑4. 教學(xué)的一般任務(wù) 教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展為根本目的。教學(xué)的一般任務(wù)如下：①傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（教學(xué)的首要任務(wù)） ②發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能（重要任務(wù)） ③培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ) ④關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展6. 教學(xué)過(guò)程的理論是教學(xué)的基本理論 孔子，把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為學(xué)—思一行的統(tǒng)一過(guò)程。后來(lái)的儒家思想孟學(xué)派進(jìn)一步提出“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”。 17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為，“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”，主張把教學(xué)建立在感覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上。19世紀(jì)德國(guó)教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”原理來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為，是“從做中學(xué)”的過(guò)程。前蘇聯(lián)教育家凱洛夫認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。7. 如何認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)？ 長(zhǎng)期通行的看法是把教學(xué)過(guò)程看做是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。其觀點(diǎn)如下：⑴教學(xué)過(guò)程主要是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。 教學(xué)過(guò)程包括教師教與學(xué)生學(xué)這兩個(gè)既有區(qū)別又相互依存的有機(jī)統(tǒng)一的活動(dòng)。其內(nèi)部發(fā)展動(dòng)力是教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實(shí)際水平之間的矛盾。 ⑵教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。 其特殊性在于，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界。學(xué)生特殊性表現(xiàn)在以下幾方面：①認(rèn)識(shí)的間接性 ②認(rèn)識(shí)的交往性 ③認(rèn)識(shí)的教育性 ④有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí) 教學(xué)認(rèn)識(shí)是在主客體之間“嵌入”一個(gè)起主導(dǎo)作用的中介因素—教師，形成學(xué)生（主體）課程與教材（客體）教師（領(lǐng)導(dǎo)）相互作用的特殊的“三體結(jié)構(gòu)”。8. （簡(jiǎn)答）教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)（教學(xué)基本規(guī)律）？ ⑴間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 ①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主 ②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) ⑵掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一 ⑶教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一。教學(xué)具有教育性。⑷教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合 9. （判）教學(xué)中學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，與人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中直接經(jīng)驗(yàn)的獲得方式不盡相同，教學(xué)中往往將直接經(jīng)驗(yàn)典型化、簡(jiǎn)約化，主要方式是實(shí)驗(yàn)、演示、教學(xué)錄像，參加一定的生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查，設(shè)置模擬的生活情景讓學(xué)生體驗(yàn)等。10. （簡(jiǎn)答）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一（教學(xué)中怎樣使掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一）？ ①掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ) ②智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件 ③掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。第一，傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)。第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程。第三，重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異。11. （論述題）教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用（教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一）？ ①教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 ②學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性 ③建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。12. 教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu) 教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段 ⑴引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ⑵領(lǐng)會(huì)知識(shí) 是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材。⑶鞏固知識(shí) ⑷運(yùn)用知識(shí) ⑸檢查知識(shí) ①根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用 ②注意階段之間的內(nèi)在聯(lián)系不要割裂 ③每個(gè)階段的功能都是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的因素。13. 教學(xué)原則 概念 教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)原則是人們從教育實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。14. 教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別 教學(xué)規(guī)律是教與學(xué)內(nèi)部矛盾運(yùn)用的客觀規(guī)律，人們只能去發(fā)現(xiàn)它，掌握它，但不能制造它，而教學(xué)原則是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學(xué)的基本準(zhǔn)則，它反映教學(xué)規(guī)律。15. （簡(jiǎn)、論述）我國(guó)中學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用？ ⑴直觀性原則 ⑵啟發(fā)性原則 ⑶鞏固性原則 ⑷循序漸進(jìn)原則 ⑸因材施教原則 ⑹理論聯(lián)系實(shí)際原則。16. 直觀性原則，是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。 貫徹直觀性原則的基本要求是: ①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段 ②直觀要與講解相結(jié)合 ③重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀17. 啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思維，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。 孔子提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的著名教學(xué)要求，這是“啟發(fā)”一詞的來(lái)源?！秾W(xué)記》中指出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的教學(xué)要求。蘇格拉底，他善于用啟發(fā)式來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找正確答案即著名的“產(chǎn)婆術(shù)”。 貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。是啟發(fā)的首要問(wèn)題。 ②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力 ③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力 ④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。18. 鞏固性原則，是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用?？鬃右蟆皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”。 貫徹鞏固性原則的基本要求是：①在理解的基礎(chǔ)上鞏固 ②重視組織各種復(fù)習(xí) ③在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。19. 循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力?！秾W(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。朱熹“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”。夸美紐斯主張“應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)的來(lái)學(xué)習(xí)一切，在一個(gè)時(shí)間內(nèi)只應(yīng)當(dāng)把注意力集中在一件事情上”。 貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué) ②注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué) ③由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。20. 因材施教原則，是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。朱熹把孔子這一經(jīng)驗(yàn)概括為“孔子施教，各因其材”。 貫徹因材施教原則的基本要求是：①針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。②采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。21. 理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。 烏申斯基也指出，“空洞的毫無(wú)根據(jù)的理論是一點(diǎn)用處沒(méi)有的。理論不能脫離實(shí)際，實(shí)際不能離開(kāi)思想。” 貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：①書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要求注重聯(lián)系實(shí)際 ②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力 ③正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系 ④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材22. 教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。23. （多選、簡(jiǎn)）選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)：①教學(xué)目的和任務(wù)的要求 ②課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)③學(xué)生特點(diǎn) ④教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件 ⑤教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。24. 我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法有：講授法、談話(huà)法、討論法、演示法、練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法等。 講授法的基本要求是：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性 ②注意啟發(fā) ③講究語(yǔ)言藝術(shù)23. 談話(huà)法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。 談話(huà)法的基本要求：①要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話(huà)計(jì)劃②提出的問(wèn)題要明確、引起思維興奮，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問(wèn)題的難易要因人而異 ③要善于啟發(fā)誘導(dǎo) ④要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識(shí)，幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。24. 討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。 討論法的基本要求：①討論的問(wèn)題要有吸引力②要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)③做好討論小結(jié)25. 演示法 教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。 演示法的基本要求是：①做好演示前的準(zhǔn)備 ②要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過(guò)程，主動(dòng)、積極、自覺(jué)地投入觀察與思考③通過(guò)演示，使所有的學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地感知演示對(duì)象，并引導(dǎo)他們?cè)诟兄^(guò)程中進(jìn)行綜合分析。26. 練習(xí)法 學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。 練習(xí)法的基本要求是：①使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法②精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)，逐漸提高 ③嚴(yán)格要求27. 實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起試驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。 實(shí)驗(yàn)法的基本要求是：①明確目的②重視語(yǔ)言指導(dǎo)，重視教師示范的作用③要求學(xué)生獨(dú)立操作，要求所有學(xué)生都親自操作；及時(shí)檢查結(jié)果，要求學(xué)生按照規(guī)定寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 第八章 教學(xué)（下）1. 教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)。教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。 備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。備課內(nèi)容包括：鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。2. 制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃 ①學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃②課題計(jì)劃③課時(shí)計(jì)劃（教案）。 一個(gè)完整的課時(shí)計(jì)劃，一般包括以下幾個(gè)項(xiàng)目：班級(jí)、學(xué)科名稱(chēng)、授課時(shí)間、題目、教學(xué)目的、課的類(lèi)型、教學(xué)方法、教具、教學(xué)進(jìn)程、備注。其中，教學(xué)進(jìn)程包括一堂課教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)安排，教學(xué)方法放的具體運(yùn)用和時(shí)間的分配。3. 提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課，上課時(shí)教學(xué)工作者諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。 一種是根據(jù)教學(xué)的任務(wù)可分：傳授新知識(shí)課（新授課），鞏固新知識(shí)課（鞏固課），培養(yǎng)技能技巧課（技能課），檢查知識(shí)課（檢查課）。根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類(lèi)型數(shù)，又可分為單一課和綜合課。另一種是依據(jù)使用的主要教學(xué)方法來(lái)分的，可分為：講授課、演講課（演示實(shí)驗(yàn)或放映幻燈、錄像）、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。 課的結(jié)構(gòu)是指課的基本組成部分及各組部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)等。 組織教學(xué)并不只限于在上課開(kāi)始時(shí)進(jìn)行，還應(yīng)該貫穿在全部教學(xué)過(guò)程中，直到課的結(jié)束。 檢查復(fù)習(xí)的方式，有口頭回答、黑板演算、檢查課外作業(yè)等。 講授新教材這是教學(xué)過(guò)程中最基本的部分。 4. 上好課的具體要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、氣氛熱烈 （判）教學(xué)有法，但無(wú)定法。5. （07簡(jiǎn)答）作業(yè)檢查與批改（教師布置作業(yè)應(yīng)遵循的要求）？ ⑴作業(yè)的內(nèi)容要求符合教學(xué)大綱和教科書(shū)的要求，并要有代表性 ⑵作業(yè)分量要適當(dāng)，難以要適度⑶布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，