【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 三級(jí)課程管理的意義：（1）實(shí)現(xiàn)教育民主化、科學(xué)化的需要；（2）便于課程資源開(kāi)發(fā)，利于教學(xué)改革；（3）利于深化改革，推進(jìn)素質(zhì)教育（4）符合國(guó)際課改趨勢(shì)，與世界接軌課程設(shè)計(jì)：課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次（1）宏觀的課程設(shè)計(jì)，包括課程價(jià)值、根本目的、主要任務(wù)、基本結(jié)構(gòu)等（2）中觀的課程設(shè)計(jì)，包括教學(xué)大綱和教材（3）微觀的課程設(shè)計(jì)，教師教學(xué)實(shí)施前的具體課程設(shè)計(jì)研究認(rèn)為課程設(shè)計(jì)的方法和模式大致可以分為五種：主觀法、經(jīng)驗(yàn)法、客觀法、活動(dòng)分析法、實(shí)驗(yàn)法。泰勒認(rèn)為：評(píng)價(jià)程序有四個(gè)步驟①確立評(píng)價(jià)目標(biāo)②確定評(píng)價(jià)情景③設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)手段④利用評(píng)價(jià)結(jié)果教學(xué)大綱的制定：教學(xué)大綱組成部分 （1）說(shuō)明：意義、目的、任務(wù)、指導(dǎo)思想、教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求、教學(xué)法； （2）正文部分：課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施檢疫 （3）其他：參考書(shū)、課外活動(dòng)、教學(xué)儀器、教具、其他資第三章：中學(xué)教學(xué)教學(xué)的意義：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，是學(xué)校教育工作的基本途徑，是學(xué)校工作的中心。教學(xué)的任務(wù) ：培養(yǎng)正確的思想、價(jià)值觀、情感和態(tài)度 ； 發(fā)展體力、智力、能力和創(chuàng)造才能 ；掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和技巧 關(guān)于教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)的幾種觀點(diǎn)（1）教學(xué)活動(dòng)即學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程（2）教學(xué)過(guò)程是一種特殊的實(shí)踐過(guò)程（3）教學(xué)過(guò)程是一種師生交往活動(dòng)教學(xué)模式的概念：以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，形成的比較固定的、具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式。中學(xué)教育的任務(wù)：1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（2）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；（3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；（4）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)（5）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。特殊性表現(xiàn)在：（1）認(rèn)識(shí)的間接性；（2）認(rèn)識(shí)的交往性；（3）認(rèn)識(shí)的教育性；（4）有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；智力發(fā)展市掌握知識(shí)的重要條件；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制（3）掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合；思想的提高以知識(shí)為基礎(chǔ)；思想提高推動(dòng)積極學(xué)習(xí)知識(shí)；防止只重思想或只重知識(shí)兩種極端（4）教育主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合；發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性；建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生關(guān)系教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；領(lǐng)會(huì)知識(shí)；鞏固知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)；檢查知識(shí)教學(xué)原則的概念及意義：教學(xué)原則是根據(jù)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則體系定義：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，讓學(xué)生用自己的感官直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象直觀的具體手段：實(shí)物直觀、模象直觀、語(yǔ)言直觀貫徹直觀性原則的基本要求：恰當(dāng)?shù)倪x擇直觀手段；直觀是手段不是目的；在直觀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。啟發(fā)性原則（啟發(fā)自覺(jué)性原則、自覺(jué)性原則）：教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性和積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，已達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。貫徹過(guò)程中對(duì)教師的要求：寄發(fā)學(xué)生的積極思維；確立學(xué)生的主體地位；建立民主平等的師生關(guān)系系統(tǒng)性原則（循序漸進(jìn)原則）：教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)持續(xù)、連貫、有系統(tǒng)地進(jìn)行。貫徹過(guò)程中對(duì)教師的要求：按照教學(xué)大綱的順序教學(xué)；教學(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁；根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。鞏固性原則：在教學(xué)中要不斷地進(jìn)行專門(mén)復(fù)習(xí)，使學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)。貫徹中對(duì)教師的要求：在理解的基礎(chǔ)上鞏固；保證鞏固的科學(xué)性；鞏固的具體方式應(yīng)該多樣化；確保學(xué)生的身心健康量力性原則（可接受原則）：教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生地發(fā)展水平。貫徹中對(duì)教師的要求：重視學(xué)生的年齡特征；了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)；恰當(dāng)?shù)陌盐战虒W(xué)難度思想性與科學(xué)性統(tǒng)一的原則：教學(xué)要在科學(xué)地方法論的指導(dǎo)下進(jìn)行。貫徹中對(duì)教師的原則：；堅(jiān)持正確的方向；嚴(yán)格遵守職業(yè)道德；實(shí)事求是；講究教學(xué)藝術(shù)。理論聯(lián)系實(shí)際原則：教學(xué)活動(dòng)要把理論知識(shí)與生活和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。貫徹中對(duì)教師的要求：重視理論知識(shí)的教學(xué)；注重在聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的能力；聯(lián)系實(shí)際應(yīng)當(dāng)從多方面入手；幫助學(xué)生多方面總結(jié)收獲因材施教原則：教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該照顧學(xué)生的個(gè)別差異。貫徹中對(duì)教師的要求：充分了解學(xué)生；尊重學(xué)生的差異；面向每一個(gè)學(xué)生班級(jí)授課制 概念及其發(fā)展 班級(jí)授課制又稱課堂教學(xué)，是一種集體教學(xué)形式。是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周報(bào)表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體授課的一種教學(xué)組織形式。1632年，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中首次從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了論述，奠定了立論基礎(chǔ)。我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。教學(xué)方法的概念：為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而進(jìn)行的由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的師生相互作用的活動(dòng)。中小學(xué)常用的教學(xué)方法：（1）講授法：教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。是最古老的一種教學(xué)方法，是世界上應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。基本形式：教師講、學(xué)生聽(tīng) ；具體方式：講述、講讀、講解范例的基本特征：基本性：范例若能體現(xiàn)該學(xué)科的基本要素、基本概念、基本知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本科學(xué)規(guī)律，即具有基本性； 基礎(chǔ)性：范例的選擇要從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有水平出發(fā) 范例性：要真正能成為教學(xué)活動(dòng)中的有效材料。范例教學(xué)的過(guò)程：①范例性的闡明“個(gè)”的階段；②范例性的闡明“類型”和“類”的階段③范例性的掌握法則性、范疇性關(guān)系的階段④范例性的獲得關(guān)于世界關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)非指導(dǎo)教學(xué)法倡導(dǎo)者：羅杰斯（美國(guó)心理學(xué)家）非指導(dǎo)性教學(xué)的特征：A、依賴個(gè)體成長(zhǎng)、健康和適應(yīng)的內(nèi)驅(qū)力；B、強(qiáng)調(diào)教學(xué)情景的情感因素而不是理智因素；C、強(qiáng)調(diào)學(xué)生此時(shí)此刻的情形而不關(guān)心他過(guò)去的情感和經(jīng)驗(yàn)。D、強(qiáng)調(diào)人際接觸和人際關(guān)系在教學(xué)中的地位。教學(xué)手段：教學(xué)手段的概念 教學(xué)活動(dòng)中師生互相傳遞信息的工具、媒體和設(shè)備。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的意義（1）使學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)成為可能；（2）有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)（3）教師的角色將實(shí)現(xiàn)重要轉(zhuǎn)變 、人本化 、民主化 第四章 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理感覺(jué)的特征 ：感覺(jué)的特征 感覺(jué)的特征指的是感覺(jué)的相互作用引起感覺(jué)性發(fā)生變化的現(xiàn)象。它的形式兩種：一是同一感覺(jué)的相互作用，包括感覺(jué)適應(yīng)、感覺(jué)對(duì)比、感覺(jué)后象三種特征；二是不同感覺(jué)的相互作用，包括感覺(jué)的相互補(bǔ)償和聯(lián)覺(jué)兩種特征。知覺(jué)的特征 知覺(jué)的整體性 整體性知覺(jué)的恒常性 恒常性注意的概念 注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是心理過(guò)程的動(dòng)力特征之一。它與認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程密切聯(lián)系，是一切心理活動(dòng)的共同特征。注意的分類 無(wú)意注意有意注意有意后注意注意的品質(zhì)及影響因素 注意的穩(wěn)定性 注意的廣度 注意的轉(zhuǎn)移 注意的分配記憶的分類 記憶按保持時(shí)間可分為 （1）瞬時(shí)記憶 （2）短時(shí)記憶 （3）長(zhǎng)時(shí)記憶記憶按其內(nèi)容可分為（1）形象記憶：對(duì)感知過(guò)的事物具體形象記憶；（2）情景記憶：對(duì)親身經(jīng)歷過(guò)的事件的記憶；（3）情緒記憶：對(duì)自己體驗(yàn)過(guò)的情緒和情感的記憶；（4）語(yǔ)義記憶：又叫邏輯記憶，即對(duì)詞語(yǔ)概括的各種有組織的知識(shí)的記憶；（5）動(dòng)作記憶：對(duì)身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和動(dòng)作技能的