中學教育知識與能力重點整理-資料下載頁
2025-06-28 02:46本頁面
【正文】 緒特點：情緒易感性、沖動性、兩極性明顯；出現(xiàn)反抗情緒與逆反心理；中學生良好情緒的培養(yǎng)；良好情緒的標準：（1）能準確表達自己的感受；（2）能對引起情緒的刺激做出適當強度的反應；（3）具備情緒轉(zhuǎn)移的能力；（4）情緒應符合學生的年齡特點中學生良好情緒的培養(yǎng)方法（1）形成正當、合理的需要；（2）培養(yǎng)正確的人生觀；（3）鍛煉身體；（4）培養(yǎng)幽默感；（5）培養(yǎng)消除不良情緒的能力對中學生情緒調(diào)節(jié)的指導（1）教會學生形成適宜的情緒狀態(tài)；（2）豐富學生的情緒體驗；（3）培養(yǎng)學生正確看待問題的意識。人格：主要是指人所具有的與他人相區(qū)別而穩(wěn)定的思維方式和行為風格。人格的特征：（1）獨特性：人與人沒有完全一樣的人格特點；（2）穩(wěn)定性：跨時間的持續(xù)性、跨情境的一致性；（3）統(tǒng)合性：人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機整體；（4）功能性：性格決定命運。人格的特征：（1）獨特性：人與人沒有完全一樣的人格特點；（2）穩(wěn)定性：跨時間的持續(xù)性、跨情境的一致性；（3）統(tǒng)合性：人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機整體；（4）功能性：性格決定命運。弗洛伊德的人格發(fā)展理論口腔期：018月通過口腔活動滿足本能和性的需要。肛門期：18個月3歲由排泄而得到感官滿足。性器期：35歲通過性器官滿足原始欲望潛伏期：512歲兒童興趣轉(zhuǎn)向周圍事物和智力活動生殖期：12成年生理和心理逐漸趨于成熟，主要的滿足來自于兩性關系的建立中學生階段身心發(fā)展特點：過渡性閉鎖性社會性動蕩性中學生性心理的特點朦朧性不穩(wěn)定性和沖動性自慰性中學生正確處理異性交往的指導尊重和鼓勵學生正常的異性交往引導學生正確對待異性求愛疏導學生失戀心理第六章：中學生心理輔導心理健康的標準足夠的自我安全感對自己的能力做出適度評價生活理想切合實際不脫離周圍現(xiàn)實環(huán)境 保持人格的完整與和諧善于從經(jīng)驗中學習人際關系良好適度發(fā)泄情緒和控制情緒有限地發(fā)揮個性常見的心理健康問題抑郁癥恐懼癥焦慮癥強迫癥網(wǎng)絡成癮心理咨詢的主要方法（1）著重調(diào)整感情的方法A、鼓勵表達B、深入共感C、身體放松 （2）著重訓練行為的方法A、系統(tǒng)脫敏法B、行為契約C、模仿學習 （3）著重改變認知的方法（4）關于游戲及藝術(shù)活動的運用（5）關于團體咨詢（6）關于環(huán)境因素第七章：中學生德育中學生品德發(fā)展的特點倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心理中自我意識成分明顯；品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡皮亞杰道德認識的發(fā)展：02歲前（道德階段）28歲（他律道德階段）812歲（自律道德階段）12歲以后（公正階段）柯爾伯格對兒童的道德判斷進行了長達20年的實驗研究，發(fā)現(xiàn)兒童的道德發(fā)展普遍經(jīng)歷了三個水平、六個階段。促進中學生形成良好品德的方法：有效的說服（1）以理服人、以情動人（2）考慮學生原有態(tài)度樹立良好的榜樣利用群體的約定給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰價值辨析（1）選擇階段（2）贊賞階段（3）行動階段中學道德內(nèi)容：愛國、集體、國際主義 ；辯證唯物主義世界觀和人生觀 ；勞動紀律法制教育 ；理想和傳統(tǒng)教育 ；安全教育； 三生(生存生活生命)教育 ；升學就業(yè)指導 德育過程的基本規(guī)律德育過程是對學生的知情意行培養(yǎng)提高的過程德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程。德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。中學德育原則導向性原則疏導性原則尊重與嚴格要求相結(jié)合原則教育的一致性與連貫性原則因材施教原則中學德育的途徑：思政課與其他學科教學社會實踐活動課外、校外活動共青團組織的活動校會、班會、周會、晨會時事政策學習班主任工作中學德育方法：說理教育法榜樣表示法陶冶教育法實際鍛煉法品德修養(yǎng)指導法品德評價法第八章：中學班級管理與教師心理班集體的發(fā)展階段：班集體的形成期班集體的鞏固期班集體的成熟期課堂管理原則（1）了解學生的需要（2）創(chuàng)造積極的課堂人際關系（3）采取有效的教學措施（4）建立相對穩(wěn)定的課堂規(guī)范課堂管理的影響因素（1）教師的領導風格（2）班級規(guī)模（3）班級性質(zhì)（4）對教師的期待（5）學生學習行為創(chuàng)設良好課堂氣氛的條件（1）社會和學生的定型期望（2）班集體的特點（3）學校領導的管理類型（4）教師自身的素質(zhì)課堂紀律類型：（1）教師促成的紀律（2）集體促成的紀律（3）任務促成的紀律（4）自我促成的紀律課堂情境結(jié)構(gòu)A、班級規(guī)模2540人為宜B、確立課堂規(guī)矩C、作為分配考慮性格和人際關系課堂教學結(jié)構(gòu)A、教學時間合理利用B、課程表的編制C、教學過程的規(guī)劃課堂問題行為產(chǎn)生的原因要求不當B、濫用懲罰手段C、家庭因素B、大眾媒體C、課堂內(nèi)部環(huán)境課堂問題行為的處置與矯正（1）科學制定教學計劃（2）調(diào)整學生認知結(jié)構(gòu)（3）精確而嚴格的指導（4）建立良好的教學秩序（4） 行為矯正與心理輔導（6）協(xié)調(diào)同伴關系（7）與家長合作班主任的工作內(nèi)容和方法班主任常規(guī)工作（1）了解學生（2）組織和培養(yǎng)班集體（3）建立學生檔案（4）個別教育（5）班會活動（6）協(xié)調(diào)各種教育影響（7）操行評定（8）計劃和總結(jié)課外活動的意義（1）開闊視野（2）發(fā)展個性（3）培養(yǎng)能力（4）道德教育課外活動的主要內(nèi)容社會實踐學科活動科技活動文學藝術(shù)體育活動社會公益課外閱讀課外活動特點自愿性靈活性實踐性課外活動組織管理的要求：目的明確內(nèi)容豐富、形式多樣、富有吸引力教師指導與學生積極性、主動性相結(jié)合校、家庭、社會三結(jié)合，形成教育合力學校教育占主導地位家庭、社會和學校三者協(xié)調(diào)一致，互相配合加強學校與家庭之間的相互聯(lián)加強學校與社會機構(gòu)之間的相互聯(lián)系教師的心理角色（1）知識傳遞者（2）學習指導者（3）班級組織者（4）課堂管理者（5）心理保健者（6）關系協(xié)調(diào)者（7）新知學習者（8）教學研究者（9）家長代理者教師的成長心理成長歷程：（1）關注生存階段（2）關注情境階段（3）關注學生階段教師的心理健康影響教師心理健康的主要因素（1）職業(yè)壓力（2）職業(yè)倦怠教師心理健康的維護（1）個體積極地自我調(diào)試（2）組織的有效干預1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。
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