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2025-04-17 01:41本頁面
【正文】 系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。樹立正確的學生觀，理解學生＊樹立正確的教師觀，以身作則 ＊深入細致地工作，了解與研究學生＊加強與家長及社會有關部門的溝通工作第七章一、美國學者古德來德歸納出五種不同的課程：第一種是理想的課程。第二種是正式的課程。第三種是領悟的課程。第四種是實行的課程。第五種是經(jīng)驗的課程。二、新一輪基礎教育課程改革的理念三、課程的分類（一）按課程教學形態(tài)分：學科課程與活動課程二）按教學要求來分：必修課程和選修課程（三）按課程管理權(quán)限來分：國家課程、地方課程、學校課程 國家課程，由國家教育部規(guī)劃、制訂國家課程標準，制訂課程評價制度。地方課程，地方行政部門依據(jù)國際管理制度和本地實際情況，制訂本省范圍內(nèi)使用的地方課程計劃和課程標準。學校課程，是根據(jù)當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。四）按教學所需時間來分：巨型課程、一般課程、微型課程按課程的內(nèi)容構(gòu)成和表現(xiàn)形式劃分，課程可分為正式的課程和非正式的課程四、中小學教育原則1）直觀性原則；直觀性原則是指教師在教學活動中，應當運用多種直觀手段，利用學生的多種感官進行感知，豐富學生的感性認識，使學生獲得生動的表象，從而幫助學生全面、深刻的理解概念和原理；2）啟發(fā)性原則；啟發(fā)性原則是指在教學活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調(diào)動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通的掌握知識，發(fā)展能力；啟發(fā)性教學原則既是教與學相統(tǒng)一的規(guī)律在教學中的反映，同時又是由我國教育目的所決定的；3）鞏固性原則；是指在教學中教師要引導學生牢固、熟練的掌握所學的知識和技能，并在需要的時候能夠準確無誤的呈現(xiàn)出來；4）循序漸進原則；是指教師要嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學，使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，能力得到充分的發(fā)展；5）因材施教原則；是指在教學中，要從學生的個別差異出發(fā)，有的放矢的進行教學；6）理論聯(lián)系實際原則；是指教師在教學中，應使學生聯(lián)系實際來理解掌握知識，引導他們運用理論知識解決實際問題。六、班級授課制度？最早的授課形式？最現(xiàn)實的教學形式？ 班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課程，由教師按照固定的教學時間表對全班學生進行上課的教學制度。我國最早，清代京師同
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