【正文】 、時(shí)代特征和學(xué)生品德實(shí)際8中學(xué)德育的內(nèi)容：政治教育（馬克思主義基本理論教育，國(guó)家的政策法規(guī)教育，愛國(guó)主義教育，時(shí)事政治教育等。）思想教育（人生觀、世界觀以及相應(yīng)思想觀念方面的教育。內(nèi)容：辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和人生觀的的教育，革命傳統(tǒng)和革命理想教育，勞動(dòng)教育，自覺紀(jì)律教育等。）道德教育（道德教育主要注重受教育者的良好個(gè)性培養(yǎng)及社會(huì)公德的教育。）心理健康教育（培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙和心理疾病的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。）心理健康教育概念：是指通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。心理輔導(dǎo)的方式：個(gè)別心理輔導(dǎo)；團(tuán)體心理輔導(dǎo)。11心理健康教育的基本任務(wù)：對(duì)心理健康的學(xué)生而言，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理疾病的發(fā)生。1對(duì)心理障礙的學(xué)生而言，排除心理障礙，提高學(xué)生的心理健康水平。’1針對(duì)心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢和治療。心理輔導(dǎo)的內(nèi)容：學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)：一是聽課方法的輔導(dǎo)；二是學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。生活心理輔導(dǎo)：一是生活習(xí)慣的輔導(dǎo)；二是娛樂方式的輔導(dǎo)；三是消費(fèi)方式的輔導(dǎo)；四是自我意識(shí)的培養(yǎng)；五是人際交往的輔導(dǎo)。擇業(yè)心理輔導(dǎo)。1德育過程的概念：即思想品德教育過程，是受教育者和教育者雙方借助德育內(nèi)容和方法進(jìn)行施教傳道的一種活動(dòng)過程。德育過程的結(jié)構(gòu)是指德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式。1德育過程的結(jié)果和矛盾：德育過程的結(jié)構(gòu)：由受教育者，教育者，德育內(nèi)容和方法四個(gè)相互制約的因素構(gòu)成。德育過程中的矛盾：基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾，這是德育過程中最一般、最普通的矛盾。也是決定德育過程本質(zhì)的矛盾。1（簡(jiǎn)答）德育過程的規(guī)律：(一)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。(二)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律(三)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律(四)學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。1知（道德認(rèn)識(shí)），情（道德情感），意（道德意志），行（道德行為）是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本因素。他們之間各有自己的特點(diǎn)和作用，相互聯(lián)系，相互制約，道德行為受道德認(rèn)識(shí)，情感和意知的支配，調(diào)節(jié)，同時(shí)影響道德認(rèn)識(shí)、情感和意志。1知、情、意、行之間的關(guān)系：道德認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，道德行為是關(guān)鍵。1學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律：學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往中形成發(fā)展的。德育過程中的活動(dòng)和交往的特點(diǎn)：引導(dǎo)性、目的性、組織性；內(nèi)容、形式多樣性、對(duì)象的局限性；科學(xué)性和有效性。20德育過程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體思想品德的過程，也是個(gè)體思想外化為社會(huì)道德行為的過程。21要實(shí)現(xiàn)矛盾想教育者所期望的方向轉(zhuǎn)化，最根本的就是受教育者思想內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。22自我教育是受教育者在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上，為形成良好的思想品德而向自己提出教育任務(wù)，自行實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動(dòng)。23德育原則的概念：是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是必須遵循的基本要求。他概括了德育實(shí)踐，的寶貴經(jīng)驗(yàn)，反映德育過程的規(guī)律。2我國(guó)中學(xué)德育的基本原則：導(dǎo)向性原則正面教育原則知行統(tǒng)一原則（基本要求：一是聯(lián)系實(shí)際，講清理論。二是組織實(shí)踐活動(dòng)，隱去分析到學(xué)生、評(píng)價(jià)、解決實(shí)踐中的德育問題。三是教育學(xué)生要言行一致、知行統(tǒng)一。）（論述）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合（含義：在進(jìn)行德育時(shí)，把尊重、信任、愛護(hù)學(xué)生與合理嚴(yán)格地要求相結(jié)合的德育原則?；疽螅阂皇且鹬亍⑿刨?、愛護(hù)學(xué)生。二是要根據(jù)學(xué)校德育任務(wù)和學(xué)生現(xiàn)有的思想道德水平，提出合理的、明確具體的、序列化的德育要求。三是把尊重愛護(hù)學(xué)生與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。）因材施教原則教育的一致性與連貫性原則（基本要求:一是校內(nèi)各方面的教育影響要協(xié)調(diào)一致。二是統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響。三是要加強(qiáng)德育的計(jì)劃性。） 2（論述）正面德育原則基本要求（以說(shuō)理疏導(dǎo)的方式）：一是堅(jiān)持正面說(shuō)理，疏導(dǎo)思想，以理服人。二是樹立先進(jìn)典型，利用榜樣教育應(yīng)到學(xué)生進(jìn)步。三是一表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，批評(píng)、出發(fā)為輔。四是正面教育要與紀(jì)律約束結(jié)合起來(lái)。2（簡(jiǎn)答）德育的途徑：1思想品德課余其他學(xué)科教學(xué)（這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。2學(xué)生會(huì)、共青團(tuán)組織的活動(dòng)3課外活動(dòng)與校外活動(dòng)4社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（勞動(dòng)、社會(huì)公益、社會(huì)調(diào)查）5校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)和時(shí)政學(xué)習(xí)6班主任工作（基本任務(wù)：帶好、教好學(xué)生）2德育方法：1說(shuō)服法（講解法、談話法、討論法、閱讀指導(dǎo)法）：明確目的性；富有知識(shí)性，趣味性；主義時(shí)機(jī)；以誠(chéng)待人2榜樣法（教育者、優(yōu)秀人物、優(yōu)秀學(xué)生）：樹立榜樣有典型性和示范性；選定榜樣要具有導(dǎo)向性；教育者形象對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。3陶冶法（人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶）：創(chuàng)造良好情境；教育者人格感化：與啟發(fā)說(shuō)服相結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生參與情境創(chuàng)設(shè)4鍛煉法（德育綜合實(shí)踐活動(dòng)，包括練習(xí)、制度、委托任務(wù)和組織活動(dòng)）5品德評(píng)價(jià)法 28德育模式：認(rèn)知模式（皮亞杰提出，科爾伯格深化）、體諒模式（彼得麥克費(fèi)爾）、社會(huì)模仿模式（班杜拉）29沖突的交往和生活情景最適合于促進(jìn)個(gè)體道德判斷力的發(fā)展。30兩難，指的是同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范兩者不可兼得的情景或問題。31認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育模式第十章 班級(jí)管理1班級(jí)概念：是一個(gè)復(fù)雜的、縮小的社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織，通常由教師和一群年齡相近、知識(shí)水平相似有著共同學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求的學(xué)生及環(huán)境組成。班級(jí)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位。率先使用“班級(jí)”的是埃拉斯莫斯。16世紀(jì)開始，西歐國(guó)家開始運(yùn)用班級(jí)形式開展。十七世紀(jì)夸美紐斯《大教學(xué)論》對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論。證19世紀(jì)初，英國(guó)“導(dǎo)生制”；除教師之外，還有高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任“導(dǎo)生”，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教育與管理。在中國(guó)，1862年京師同文館最早采用班級(jí)組織形式。班級(jí)管理的概念：教師根據(jù)學(xué)校的教育模式和要求．采用適當(dāng)?shù)姆椒?，帶?lái)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各項(xiàng)資源進(jìn)行計(jì)劃。組織，控制，建構(gòu)良好的班集體，以實(shí)現(xiàn)教育目的的組織活動(dòng)過程。 班級(jí)管理是教師根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和要求。班級(jí)管理的功能：1有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率2有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)3有助于鍛煉學(xué)生的能力，學(xué)會(huì)自治自理班級(jí)管埋的幾種模式：常規(guī)管理：主是通過制定和執(zhí)行班級(jí)的規(guī)章制度以及貫徹落實(shí)上級(jí)行政部門和學(xué)校的規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。是班級(jí)管理的基本模式，有基礎(chǔ)性，強(qiáng)化性，可操作性。每個(gè)班級(jí)都必須制定遵守的規(guī)章制度，這是衡量和評(píng)價(jià)班級(jí)工作的基本目標(biāo)。平行管理：指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的管理區(qū)影響集體，而把對(duì)集體和個(gè)人的 管理結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)管理效果。班級(jí)平行管理模式的理論基礎(chǔ)來(lái)源于前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的“平行影響”教育思想。民主管理：是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。 實(shí)施班級(jí)民主管理的核心是教師要引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)機(jī)體的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。從兩個(gè)方面進(jìn)行組織引導(dǎo)：一是組織全體學(xué)生參與班級(jí)全程管理；二是建立班級(jí)民主管理制度。目標(biāo)管理：是指班主任與學(xué)生共同確定版及總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。7目標(biāo)管理是“以目標(biāo)管理為中心進(jìn)行管理獲得一種現(xiàn)代管理方法”，是美國(guó)管理學(xué)家德魯克在《管理的實(shí)踐》提出。關(guān)鍵就是要圍繞全班成員共同確立班級(jí)奮斗目標(biāo)。8當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題：一、當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題1由于收到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型。2班級(jí)管理取法活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。二、建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制1以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的2確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位3訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力（經(jīng)典簡(jiǎn)答）班集體的特征：明確的共同目標(biāo)一定的組織結(jié)構(gòu)一定共同生活的準(zhǔn)則集體成員之間平等、心理相容的氛圍班集體的教育作用l、有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和適應(yīng)能力有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力1（簡(jiǎn)答或論述）班級(jí)體的形成與培養(yǎng)：1確定班級(jí)體的發(fā)展目標(biāo)（一般以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)間和目標(biāo)的達(dá)成難度為依據(jù)，把班級(jí)體的目標(biāo)分為近期目標(biāo)和中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。）2建立班集體的核心隊(duì)伍（班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，更是一個(gè)教育組織，關(guān)鍵在于選拔和培養(yǎng)一批班級(jí)骨干形成班級(jí)核心。建立班級(jí)骨干的核心隊(duì)伍，班主任要做好兩方面：第一要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。第二應(yīng)把對(duì)積極分子的實(shí)用和培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。）3建立班集體的正常秩序4組織形式多樣的教育活動(dòng)5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)1班主任在班級(jí)管理中的地位和作用：(一)班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者（二)班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者 (三)班主任是處理班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家 1班主任的領(lǐng)導(dǎo)影響力：一表現(xiàn)在職權(quán)影響力，二是班主任的個(gè)性影響力1班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式：權(quán)威型、民主型；放任型。1班主任班級(jí)管理的內(nèi)容和方法：(一)了解學(xué)生、研究學(xué)生（了解和研究學(xué)生個(gè)人，了解和研究學(xué)生的群體關(guān)系，了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。）(二)組織和培養(yǎng)班集體（班級(jí)管理的中心工作）(三)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量：。3（簡(jiǎn)答）爭(zhēng)取和運(yùn)用家庭和社會(huì)教育力量。1）要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪（樹立正確觀念、建立溝通機(jī)制）2）充分利用家長(zhǎng)的教育資源3）要積極爭(zhēng)取、鼓勵(lì)社會(huì)各界人士、各種積極的教育因素對(duì)學(xué)校提供支持、開展活動(dòng)（參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、精神文明作品、社區(qū)活動(dòng)）1了解學(xué)生的方法：材料分析法；調(diào)查法；觀察法