【正文】 、時代特征和學(xué)生品德實際8中學(xué)德育的內(nèi)容：政治教育（馬克思主義基本理論教育，國家的政策法規(guī)教育，愛國主義教育，時事政治教育等。）思想教育（人生觀、世界觀以及相應(yīng)思想觀念方面的教育。內(nèi)容：辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和人生觀的的教育，革命傳統(tǒng)和革命理想教育，勞動教育，自覺紀(jì)律教育等。）道德教育（道德教育主要注重受教育者的良好個性培養(yǎng)及社會公德的教育。）心理健康教育（培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙和心理疾病的產(chǎn)生，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。）心理健康教育概念：是指通過對學(xué)生進行心理健康方面的教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生全面的發(fā)展。心理輔導(dǎo)的方式：個別心理輔導(dǎo)；團體心理輔導(dǎo)。11心理健康教育的基本任務(wù)：對心理健康的學(xué)生而言，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理疾病的發(fā)生。1對心理障礙的學(xué)生而言，排除心理障礙，提高學(xué)生的心理健康水平?！?針對心理疾病的學(xué)生，進行心理咨詢和治療。心理輔導(dǎo)的內(nèi)容：學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)：一是聽課方法的輔導(dǎo)；二是學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。生活心理輔導(dǎo)：一是生活習(xí)慣的輔導(dǎo)；二是娛樂方式的輔導(dǎo)；三是消費方式的輔導(dǎo)；四是自我意識的培養(yǎng)；五是人際交往的輔導(dǎo)。擇業(yè)心理輔導(dǎo)。1德育過程的概念：即思想品德教育過程，是受教育者和教育者雙方借助德育內(nèi)容和方法進行施教傳道的一種活動過程。德育過程的結(jié)構(gòu)是指德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式。1德育過程的結(jié)果和矛盾：德育過程的結(jié)構(gòu)：由受教育者，教育者，德育內(nèi)容和方法四個相互制約的因素構(gòu)成。德育過程中的矛盾：基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾，這是德育過程中最一般、最普通的矛盾。也是決定德育過程本質(zhì)的矛盾。1（簡答）德育過程的規(guī)律：(一)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。(二)學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律(三)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律(四)學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。1知（道德認識），情（道德情感），意（道德意志），行（道德行為）是構(gòu)成思想品德的四個基本因素。他們之間各有自己的特點和作用，相互聯(lián)系，相互制約，道德行為受道德認識，情感和意知的支配，調(diào)節(jié)，同時影響道德認識、情感和意志。1知、情、意、行之間的關(guān)系：道德認識是基礎(chǔ)，道德行為是關(guān)鍵。1學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律：學(xué)生的思想品德是在社會交往中形成發(fā)展的。德育過程中的活動和交往的特點：引導(dǎo)性、目的性、組織性；內(nèi)容、形式多樣性、對象的局限性；科學(xué)性和有效性。20德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體思想品德的過程，也是個體思想外化為社會道德行為的過程。21要實現(xiàn)矛盾想教育者所期望的方向轉(zhuǎn)化，最根本的就是受教育者思想內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。22自我教育是受教育者在自我意識的基礎(chǔ)上，為形成良好的思想品德而向自己提出教育任務(wù)，自行實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動。23德育原則的概念：是教師對學(xué)生進行德育是必須遵循的基本要求。他概括了德育實踐，的寶貴經(jīng)驗，反映德育過程的規(guī)律。2我國中學(xué)德育的基本原則：導(dǎo)向性原則正面教育原則知行統(tǒng)一原則（基本要求：一是聯(lián)系實際，講清理論。二是組織實踐活動，隱去分析到學(xué)生、評價、解決實踐中的德育問題。三是教育學(xué)生要言行一致、知行統(tǒng)一。）（論述）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合（含義：在進行德育時，把尊重、信任、愛護學(xué)生與合理嚴(yán)格地要求相結(jié)合的德育原則。基本要求：一是要尊重、信賴、愛護學(xué)生。二是要根據(jù)學(xué)校德育任務(wù)和學(xué)生現(xiàn)有的思想道德水平，提出合理的、明確具體的、序列化的德育要求。三是把尊重愛護學(xué)生與嚴(yán)格要求結(jié)合起來。）因材施教原則教育的一致性與連貫性原則（基本要求:一是校內(nèi)各方面的教育影響要協(xié)調(diào)一致。二是統(tǒng)一社會各方面的教育影響。三是要加強德育的計劃性。） 2（論述）正面德育原則基本要求（以說理疏導(dǎo)的方式）：一是堅持正面說理，疏導(dǎo)思想，以理服人。二是樹立先進典型，利用榜樣教育應(yīng)到學(xué)生進步。三是一表揚、鼓勵為主，批評、出發(fā)為輔。四是正面教育要與紀(jì)律約束結(jié)合起來。2（簡答）德育的途徑：1思想品德課余其他學(xué)科教學(xué)（這是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)的對學(xué)生進行德育的基本途徑。2學(xué)生會、共青團組織的活動3課外活動與校外活動4社會實踐活動（勞動、社會公益、社會調(diào)查）5校會、周會、晨會和時政學(xué)習(xí)6班主任工作（基本任務(wù)：帶好、教好學(xué)生）2德育方法：1說服法（講解法、談話法、討論法、閱讀指導(dǎo)法）：明確目的性；富有知識性，趣味性；主義時機；以誠待人2榜樣法（教育者、優(yōu)秀人物、優(yōu)秀學(xué)生）：樹立榜樣有典型性和示范性；選定榜樣要具有導(dǎo)向性；教育者形象對學(xué)生具有潛移默化的影響。3陶冶法（人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶）：創(chuàng)造良好情境；教育者人格感化：與啟發(fā)說服相結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生參與情境創(chuàng)設(shè)4鍛煉法（德育綜合實踐活動，包括練習(xí)、制度、委托任務(wù)和組織活動）5品德評價法 28德育模式：認知模式（皮亞杰提出，科爾伯格深化）、體諒模式（彼得麥克費爾）、社會模仿模式（班杜拉）29沖突的交往和生活情景最適合于促進個體道德判斷力的發(fā)展。30兩難，指的是同時涉及兩種道德規(guī)范兩者不可兼得的情景或問題。31認知模式是當(dāng)代德育理論流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育模式第十章 班級管理1班級概念：是一個復(fù)雜的、縮小的社會體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織，通常由教師和一群年齡相近、知識水平相似有著共同學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求的學(xué)生及環(huán)境組成。班級是學(xué)校教育活動的基本單位。率先使用“班級”的是埃拉斯莫斯。16世紀(jì)開始，西歐國家開始運用班級形式開展。十七世紀(jì)夸美紐斯《大教學(xué)論》對班級組織進行了論。證19世紀(jì)初，英國“導(dǎo)生制”；除教師之外，還有高年級學(xué)生擔(dān)任“導(dǎo)生”，他們在教師的指導(dǎo)下對低年級學(xué)生進行教育與管理。在中國，1862年京師同文館最早采用班級組織形式。班級管理的概念：教師根據(jù)學(xué)校的教育模式和要求．采用適當(dāng)?shù)姆椒?，帶來班級學(xué)生，對班級中的各項資源進行計劃。組織，控制，建構(gòu)良好的班集體，以實現(xiàn)教育目的的組織活動過程。 班級管理是教師根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和要求。班級管理的功能：1有助于實現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率2有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)3有助于鍛煉學(xué)生的能力，學(xué)會自治自理班級管埋的幾種模式：常規(guī)管理：主是通過制定和執(zhí)行班級的規(guī)章制度以及貫徹落實上級行政部門和學(xué)校的規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。是班級管理的基本模式，有基礎(chǔ)性，強化性，可操作性。每個班級都必須制定遵守的規(guī)章制度，這是衡量和評價班級工作的基本目標(biāo)。平行管理：指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的管理區(qū)影響集體，而把對集體和個人的 管理結(jié)合起來，以增強管理效果。班級平行管理模式的理論基礎(chǔ)來源于前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的“平行影響”教育思想。民主管理：是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。 實施班級民主管理的核心是教師要引導(dǎo)學(xué)生形成對機體的主人翁意識和責(zé)任感。從兩個方面進行組織引導(dǎo)：一是組織全體學(xué)生參與班級全程管理；二是建立班級民主管理制度。目標(biāo)管理：是指班主任與學(xué)生共同確定版及總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。7目標(biāo)管理是“以目標(biāo)管理為中心進行管理獲得一種現(xiàn)代管理方法”，是美國管理學(xué)家德魯克在《管理的實踐》提出。關(guān)鍵就是要圍繞全班成員共同確立班級奮斗目標(biāo)。8當(dāng)前班級管理中存在的問題：一、當(dāng)前班級管理中存在的問題1由于收到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。2班級管理取法活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。二、建立以學(xué)生為本的班級管理的機制1以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的2確立學(xué)生在班級中的主體地位3訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力（經(jīng)典簡答）班集體的特征：明確的共同目標(biāo)一定的組織結(jié)構(gòu)一定共同生活的準(zhǔn)則集體成員之間平等、心理相容的氛圍班集體的教育作用l、有利于形成學(xué)生的群體意識有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力和適應(yīng)能力有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力1（簡答或論述）班級體的形成與培養(yǎng)：1確定班級體的發(fā)展目標(biāo)（一般以實現(xiàn)目標(biāo)的時間和目標(biāo)的達成難度為依據(jù)，把班級體的目標(biāo)分為近期目標(biāo)和中期目標(biāo)和遠期目標(biāo)。）2建立班集體的核心隊伍（班級是一個小社會，更是一個教育組織，關(guān)鍵在于選拔和培養(yǎng)一批班級骨干形成班級核心。建立班級骨干的核心隊伍，班主任要做好兩方面：第一要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。第二應(yīng)把對積極分子的實用和培養(yǎng)結(jié)合起來。）3建立班集體的正常秩序4組織形式多樣的教育活動5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)1班主任在班級管理中的地位和作用：(一)班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者（二)班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者 (三)班主任是處理班級人際關(guān)系的藝術(shù)家 1班主任的領(lǐng)導(dǎo)影響力：一表現(xiàn)在職權(quán)影響力，二是班主任的個性影響力1班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式：權(quán)威型、民主型；放任型。1班主任班級管理的內(nèi)容和方法：(一)了解學(xué)生、研究學(xué)生（了解和研究學(xué)生個人，了解和研究學(xué)生的群體關(guān)系，了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。）(二)組織和培養(yǎng)班集體（班級管理的中心工作）(三)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量：。3（簡答）爭取和運用家庭和社會教育力量。1）要定期對學(xué)生進行家訪（樹立正確觀念、建立溝通機制）2）充分利用家長的教育資源3）要積極爭取、鼓勵社會各界人士、各種積極的教育因素對學(xué)校提供支持、開展活動（參觀訪問、社會調(diào)查、精神文明作品、社區(qū)活動）1了解學(xué)生的方法：材料分析法；調(diào)查法；觀察法