【導(dǎo)讀】教育者身心施加一定的影響，促使他們朝著社會所期望的方向變化的活動。任務(wù)入學條件和修業(yè)年限以及它們之間的相互關(guān)系。職業(yè)教育和社會教育一體化,把終身教育等同于職業(yè)教育或成人教育是片面的。教育內(nèi)容等的民主化,為學生提供更多的自由選擇的機會。政黨不得干預(yù)教育,教育目標和教育內(nèi)容等向世俗化方向發(fā)展。作用師生關(guān)系和同學關(guān)系等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。生消極的對教師所教的東西作出反應(yīng)，成為教師和教科書的奴隸。

　　

【正文】 特殊才能和發(fā)展個性的功能。 2簡述少年期的總體性階段特征。（ P56） 答：少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是：身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的驚喜，獨立精神的加強。 2簡述青年期的年齡特征。（ P57） 答：青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。人的社會化在青年期也基本完成。青年期結(jié)束時，大多數(shù)青年對世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，形成相對系統(tǒng)和穩(wěn)定的見解，并對自己的未來做出自由重要的選擇?！拔磥怼笔乔嗄昶谧钪匾母拍睢ｋS著心理能力的成熟，他們形成了對外部世界和自己內(nèi)部世界的較清晰和較深入的認識，更重要的是在兩種世界間建起了具有個人發(fā)展意 義的橋梁。 2簡述教育目的對教育工作的指導(dǎo)意義。（ P60） 答：教育目的對整個教育工作的指導(dǎo)意義有：導(dǎo)向作用，激勵作用，評價作用。 教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。它明確了教育對象未來的發(fā)展方向和預(yù)定的發(fā)展結(jié)果，指導(dǎo)著整個教育活動的開展，支配著教育工作的各個方面和全過程。無論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內(nèi)容的確定，教育方法的選擇及效果的評價等，都受到教育目的的制約。 2簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。（ P61） 答：（ 1）國家的教育目的；（ 2）各級各類學校的培養(yǎng)目標；（ 3）教師的教學目標。 2簡述教育目的與培養(yǎng)目標、教學目標的關(guān)系。（ P61） 答：教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對所有所教育者提出的，而培養(yǎng)目標是針對特定的教育對象提出的。 教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。 2簡述制定教育目的的基本依據(jù)。（ P62） 答：教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景。 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。 2簡述現(xiàn)階段我國的教育目的及其基本精神。（ P67） 答：教育目的： 1999 年 6 月，中共中央 、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》提出教育要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、守紀律”的、德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。 基本精神：（ 1）我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一；（ 2）我們要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（ 3）適應(yīng)時代要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。 2簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。（ P67） 答： （一）素質(zhì)教育是面向全體學生的教育；（二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（ 1）德育；（ 2）智育；（ 3）體育；（ 4）美育；（ 5）勞動技術(shù)教育；（三）素質(zhì)教育是學生個性發(fā)展的教育；（四）素質(zhì)嘉獎業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育：（ 1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（ 2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（ 3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。 2簡述德育概念及普通中學德育方面的要求。（ P68） 答：德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質(zhì) 和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育。 普通中學德育方面的要求是：（ 1）幫助學生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論；（ 2）熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學；（ 3）建立民主和法制的意識，養(yǎng)成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學精神；（ 4）形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念；（ 5）養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。 簡述智育概念及普通中學智育方面的要求。（ P68） 答：智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學 習有關(guān)的非認知因素的教育。 普通中學智育方面的要求是：（ 1）幫助學生在小學教育的基礎(chǔ)上，進一步系統(tǒng)地學習科學文化基礎(chǔ)知識，掌握相應(yīng)的技能和技巧；（ 2）發(fā)展學生的思維能力、想像能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力；（ 3）培養(yǎng)學生良好的學習興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。 3簡述體育概念及普通中學體育方面的要求。（ P68） 答：體育是授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。 普通中學體育方面的要求是：（ 1）使學生掌握 基本的運動知識和技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣；（ 2）培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力；（ 3）培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，了解科學營養(yǎng)知識。 3簡述美育概念及普通中學美育方面的要求。（ P69） 答：美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。 普通中學美育方面的要求是：（ 1）提高學生感受美的能力；（ 2）培養(yǎng)學生鑒賞美的能力；（ 3）形成學生創(chuàng)造美的能力。形成學生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務(wù)。 3簡述勞動技術(shù)教育及普通中學勞動技術(shù)教育方面的要求 。（ P69） 答：勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。 普通中學勞動技術(shù)教育方面的要求是：（ 1）通過科學技術(shù)知識的教學和勞動實踐，使學生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識，掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識和技能，培養(yǎng)學生的動手能力，養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度、勞動習慣和艱苦奮斗的精神；（ 2）結(jié)合勞動技術(shù)教育，授予學生一定的商品經(jīng)濟知識。 3簡述學生的本質(zhì)屬性。（ P72） 答：（ 1）學生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人；（ 2）學生是學習的主體，具有能動性的教育對象。 3簡述聯(lián)合國《兒童權(quán) 利公約》核心精神的基本原則。（ P75） 答： 1989年 11月聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則。 3簡述我國《教育法》規(guī)定的學生應(yīng)盡的義務(wù)。（ P77） 答：（ 1）遵守法律、法規(guī)；（ 2）遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；（ 3）努力學習，完成規(guī)定的學習任務(wù)；（ 4）遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。 3簡述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點。（ P78） 答：（一）教師職業(yè)的性質(zhì)：（ 1）教師職業(yè)是一種專 門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；（ 2）教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。（二）教師職業(yè)的特點：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。（ 1）傳道者角色；（ 2）授業(yè)、解惑者角色；（ 3）示范者角色；（ 4）管理者角色；（ 5）朋友角色；（ 6）研究者角色。 3簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。（ P80） 答：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。 教師的學科專業(yè)素養(yǎng)：（ 1）精通所教學科的基礎(chǔ)性知識和技能；（ 2）了解與該學科相關(guān)的知識；（ 3）了解學科的發(fā)展脈絡(luò)；（ 4）了解該學科領(lǐng)域的思維方式和方法論。 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：（ 1）具有先進的教育理念；（ 2）具有良好的教育能力；（ 3）具有一定的研究能力。 3簡述教師的語言要求。（ P82） 答：首先要求準確、明了、有邏輯性。其次要求富有感情，有感染力。再進一步要求富有個性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨特風采。 簡述師生關(guān)系。（ P83） 答：（ 1）師生在教育內(nèi)容的教學上構(gòu)成授受關(guān)系；（ 2）師生關(guān)系在人格是民主平等的關(guān)系；（ 3）師生關(guān)系在社會道德上是相互促進的關(guān)系。 4簡述課程類型的 分類。（ P88） 答：課程類型是指課程的組織方式或指設(shè)計課程的種類。 從課程制定者和管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程；以課程任務(wù)為依據(jù)可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；從課程功能的角度可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程；從教育階段角度可分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程；從課程的組織核心來看可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。 4簡述學校課程及其形式。（ P91） 答：學校課程，是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。 4簡述我國學校教育的目的。（ P92） 答：我國現(xiàn)行憲法規(guī)定：“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！? 4簡述如何研究學生。（ P94） 答：對學生的研究通常包括三個方面：（ 1）了解學生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并把它與理想的常模加以比較，確認其中存在的差距；（ 2）了解學生個體的需要；（ 3）了解學生的興趣和個性差異。 4簡述我國義務(wù)教育的教學計劃的基本特征。（ P96） 答： （ 1）強制性；（ 2）普遍性；（ 3）基礎(chǔ)性。 4簡述教學計劃的構(gòu)成。（ P97） 答：教學計劃主要由教學計劃設(shè)計的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置及其說明、課時安排、課程開設(shè)順序和時間分配、考試考查制度和實施要求幾部分所構(gòu)成。 4簡述教科書的作用。（ P100） 答：（ 1）教科書是學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要材料，它可幫助學生掌握教師講授的內(nèi)容，同時也便于學生預(yù)習、復(fù)習和做作業(yè)。（ 2）教科書也是教師進行教學的主要依據(jù)。（ 3）根據(jù)教學計劃對本學科的要求，分析本學科的教學目標、內(nèi)容范圍和教學任務(wù)。（ 4） 根據(jù)本學科在整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關(guān)系。 4簡述課程實施的結(jié)構(gòu)。（ P102） 答：（ 1）安排課程表；（ 2）分析教學任務(wù)；（ 3）研究學生的學習特點；（ 4）選擇并確定教學模式；（ 5）規(guī)劃教學單元和課；（ 6）組織教學活動；（ 7）評價教學活動的過程與結(jié)果。 4簡述教學任務(wù)的內(nèi)容。（ P103） 答：教學任務(wù)通常包括三個方面：（ 1）學生所要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能；（ 2）學生所要形成和發(fā)展的智力、能力和體力。（ 3）學生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個性心理品質(zhì)。 50、簡述學生的學習特點及所 受影響的因素。（ P103） 答：學生的學習特點：獨特性，穩(wěn)定性，發(fā)展性，靈活性。 學生的學習特點受三個方面因素的影響：基礎(chǔ)因素，內(nèi)部因素，外部因素。 5簡述課程評價的主要模式。（ P104） 答：目標評價模式，目的游離評價模式，背景、輸入、過程、成果（ CIPP）評價模式。 5簡述課程評價的基本階段。（ P107） 答：（ 1）把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；（ 2）搜集信息；（ 3）組織材料；（ 4）分析資料；（ 5）報告結(jié)果。 5簡述教學的概念及所包含的方面。（ P108） 答：教學，是教育目的規(guī)范下的、教 師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。 教學，是學校進行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學生學的統(tǒng)一活動。它包括：（ 1）教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。（ 2）教學由教與學兩方面活動組成。（ 3）教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。 5簡述教學的主要作用。（ P109） 答：（ 1）教學是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段。（ 2）教學為個人全面發(fā)展提供科學的基礎(chǔ)和實踐。（ 3）教學是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。 5簡述教學的一般任務(wù)。（ 110） 答：（ 1） 傳授系統(tǒng)的科學基礎(chǔ)知識和基本技能。（ 2）發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能。（ 3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎(chǔ)。（ 4）關(guān)注學生個性發(fā)展。 5為什么教學過程是一種特殊的認識過程？（ 114） 答：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性在于，它是學生個體的認識，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界。其目的在于：學生在教師的指導(dǎo)下，把社會歷史經(jīng)驗變?yōu)閷W生個體的精神財富，不僅使學生獲得關(guān)于客觀的映象即知識，也使學生個體獲得發(fā)展。學生認識的特殊性表現(xiàn)在：認識的間接性，認識的交往性，認 識的教育性，有領(lǐng)導(dǎo)的認識。 5簡述教學過程的基本特點。（ 115） 答：（ 1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。（ 2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一。（ 3）教學過程中知、情、意的統(tǒng)一。（ 4）教師主導(dǎo)作用與學生能動性結(jié)合。 5簡述教學過程的間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。（ P115） 答：（ 1）學生以學習間接經(jīng)驗為主；（ 2）學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。 5簡述掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的關(guān)系。（ P116） 答：掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進，二者統(tǒng)一在同一教學活動中。 掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一，表現(xiàn)在 ：（ 1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。（ 2）發(fā)展智力是掌握知識的重要條件。（ 3）掌握知識與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。 60、簡述知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意的條件。（ P116） 答：（ 1）傳授給學生的知識應(yīng)該是科學的規(guī)律性的知識。（ 2）必須科學地組織教學過程。（ 3）重視教學中學生的操作與活動，培養(yǎng)學生的參與意識與能力，提供學生積極參與實踐的時間和空間。（ 4）培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，重視學生的個別差異。 6簡述教學過程的教師主導(dǎo)作用與學生能動性相結(jié)合的規(guī)律。（ P118）