【導(dǎo)讀】教育者身心施加一定的影響，促使他們朝著社會(huì)所期望的方向變化的活動(dòng)。任務(wù)入學(xué)條件和修業(yè)年限以及它們之間的相互關(guān)系。職業(yè)教育和社會(huì)教育一體化,把終身教育等同于職業(yè)教育或成人教育是片面的。教育內(nèi)容等的民主化,為學(xué)生提供更多的自由選擇的機(jī)會(huì)。政黨不得干預(yù)教育,教育目標(biāo)和教育內(nèi)容等向世俗化方向發(fā)展。作用師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。生消極的對教師所教的東西作出反應(yīng)，成為教師和教科書的奴隸。

　　

【正文】 特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。 2簡述少年期的總體性階段特征。（ P56） 答：少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是：身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的驚喜，獨(dú)立精神的加強(qiáng)。 2簡述青年期的年齡特征。（ P57） 答：青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期。人的社會(huì)化在青年期也基本完成。青年期結(jié)束時(shí)，大多數(shù)青年對世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，形成相對系統(tǒng)和穩(wěn)定的見解，并對自己的未來做出自由重要的選擇?！拔磥怼笔乔嗄昶谧钪匾母拍?。隨著心理能力的成熟，他們形成了對外部世界和自己內(nèi)部世界的較清晰和較深入的認(rèn)識，更重要的是在兩種世界間建起了具有個(gè)人發(fā)展意 義的橋梁。 2簡述教育目的對教育工作的指導(dǎo)意義。（ P60） 答：教育目的對整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義有：導(dǎo)向作用，激勵(lì)作用，評價(jià)作用。 教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。它明確了教育對象未來的發(fā)展方向和預(yù)定的發(fā)展結(jié)果，指導(dǎo)著整個(gè)教育活動(dòng)的開展，支配著教育工作的各個(gè)方面和全過程。無論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內(nèi)容的確定，教育方法的選擇及效果的評價(jià)等，都受到教育目的的制約。 2簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。（ P61） 答：（ 1）國家的教育目的；（ 2）各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；（ 3）教師的教學(xué)目標(biāo)。 2簡述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。（ P61） 答：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對所有所教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對特定的教育對象提出的。 教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。 2簡述制定教育目的的基本依據(jù)。（ P62） 答：教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。 2簡述現(xiàn)階段我國的教育目的及其基本精神。（ P67） 答：教育目的： 1999 年 6 月，中共中央 、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。 基本精神：（ 1）我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；（ 2）我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（ 3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。 2簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。（ P67） 答： （一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（ 1）德育；（ 2）智育；（ 3）體育；（ 4）美育；（ 5）勞動(dòng)技術(shù)教育；（三）素質(zhì)教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；（四）素質(zhì)嘉獎(jiǎng)業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育：（ 1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（ 2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（ 3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。 2簡述德育概念及普通中學(xué)德育方面的要求。（ P68） 答：德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì) 和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。 普通中學(xué)德育方面的要求是：（ 1）幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國特色的社會(huì)主義理論；（ 2）熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動(dòng)，熱愛科學(xué)；（ 3）建立民主和法制的意識，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神；（ 4）形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念；（ 5）養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。 簡述智育概念及普通中學(xué)智育方面的要求。（ P68） 答：智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué) 習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。 普通中學(xué)智育方面的要求是：（ 1）幫助學(xué)生在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，掌握相應(yīng)的技能和技巧；（ 2）發(fā)展學(xué)生的思維能力、想像能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；（ 3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。 3簡述體育概念及普通中學(xué)體育方面的要求。（ P68） 答：體育是授予學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。 普通中學(xué)體育方面的要求是：（ 1）使學(xué)生掌握 基本的運(yùn)動(dòng)知識和技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣；（ 2）培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力；（ 3）培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)營養(yǎng)知識。 3簡述美育概念及普通中學(xué)美育方面的要求。（ P69） 答：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。 普通中學(xué)美育方面的要求是：（ 1）提高學(xué)生感受美的能力；（ 2）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力；（ 3）形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力。形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務(wù)。 3簡述勞動(dòng)技術(shù)教育及普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育方面的要求 。（ P69） 答：勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。 普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育方面的要求是：（ 1）通過科學(xué)技術(shù)知識的教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識，掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣和艱苦奮斗的精神；（ 2）結(jié)合勞動(dòng)技術(shù)教育，授予學(xué)生一定的商品經(jīng)濟(jì)知識。 3簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性。（ P72） 答：（ 1）學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人；（ 2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的教育對象。 3簡述聯(lián)合國《兒童權(quán) 利公約》核心精神的基本原則。（ P75） 答： 1989年 11月聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無歧視原則。 3簡述我國《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。（ P77） 答：（ 1）遵守法律、法規(guī)；（ 2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（ 3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（ 4）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。 3簡述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)。（ P78） 答：（一）教師職業(yè)的性質(zhì)：（ 1）教師職業(yè)是一種專 門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；（ 2）教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。（二）教師職業(yè)的特點(diǎn)：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。（ 1）傳道者角色；（ 2）授業(yè)、解惑者角色；（ 3）示范者角色；（ 4）管理者角色；（ 5）朋友角色；（ 6）研究者角色。 3簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。（ P80） 答：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。 教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：（ 1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；（ 2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；（ 3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（ 4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：（ 1）具有先進(jìn)的教育理念；（ 2）具有良好的教育能力；（ 3）具有一定的研究能力。 3簡述教師的語言要求。（ P82） 答：首先要求準(zhǔn)確、明了、有邏輯性。其次要求富有感情，有感染力。再進(jìn)一步要求富有個(gè)性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨(dú)特風(fēng)采。 簡述師生關(guān)系。（ P83） 答：（ 1）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；（ 2）師生關(guān)系在人格是民主平等的關(guān)系；（ 3）師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。 4簡述課程類型的 分類。（ P88） 答：課程類型是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。 從課程制定者和管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程；以課程任務(wù)為依據(jù)可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；從課程功能的角度可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程；從教育階段角度可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程；從課程的組織核心來看可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程等。 4簡述學(xué)校課程及其形式。（ P91） 答：學(xué)校課程，是在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。 4簡述我國學(xué)校教育的目的。（ P92） 答：我國現(xiàn)行憲法規(guī)定：“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！? 4簡述如何研究學(xué)生。（ P94） 答：對學(xué)生的研究通常包括三個(gè)方面：（ 1）了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并把它與理想的常模加以比較，確認(rèn)其中存在的差距；（ 2）了解學(xué)生個(gè)體的需要；（ 3）了解學(xué)生的興趣和個(gè)性差異。 4簡述我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的基本特征。（ P96） 答： （ 1）強(qiáng)制性；（ 2）普遍性；（ 3）基礎(chǔ)性。 4簡述教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成。（ P97） 答：教學(xué)計(jì)劃主要由教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說明、課時(shí)安排、課程開設(shè)順序和時(shí)間分配、考試考查制度和實(shí)施要求幾部分所構(gòu)成。 4簡述教科書的作用。（ P100） 答：（ 1）教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容，同時(shí)也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。（ 2）教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。（ 3）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。（ 4） 根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。 4簡述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。（ P102） 答：（ 1）安排課程表；（ 2）分析教學(xué)任務(wù)；（ 3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；（ 4）選擇并確定教學(xué)模式；（ 5）規(guī)劃教學(xué)單元和課；（ 6）組織教學(xué)活動(dòng)；（ 7）評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果。 4簡述教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容。（ P103） 答：教學(xué)任務(wù)通常包括三個(gè)方面：（ 1）學(xué)生所要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能；（ 2）學(xué)生所要形成和發(fā)展的智力、能力和體力。（ 3）學(xué)生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個(gè)性心理品質(zhì)。 50、簡述學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及所 受影響的因素。（ P103） 答：學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：獨(dú)特性，穩(wěn)定性，發(fā)展性，靈活性。 學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三個(gè)方面因素的影響：基礎(chǔ)因素，內(nèi)部因素，外部因素。 5簡述課程評價(jià)的主要模式。（ P104） 答：目標(biāo)評價(jià)模式，目的游離評價(jià)模式，背景、輸入、過程、成果（ CIPP）評價(jià)模式。 5簡述課程評價(jià)的基本階段。（ P107） 答：（ 1）把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；（ 2）搜集信息；（ 3）組織材料；（ 4）分析資料；（ 5）報(bào)告結(jié)果。 5簡述教學(xué)的概念及所包含的方面。（ P108） 答：教學(xué)，是教育目的規(guī)范下的、教 師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。 教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。它包括：（ 1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。（ 2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成。（ 3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。 5簡述教學(xué)的主要作用。（ P109） 答：（ 1）教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段。（ 2）教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐。（ 3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。 5簡述教學(xué)的一般任務(wù)。（ 110） 答：（ 1） 傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。（ 2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。（ 3）培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。（ 4）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。 5為什么教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程？（ 114） 答：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性在于，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識去間接認(rèn)識世界。其目的在于：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體的精神財(cái)富，不僅使學(xué)生獲得關(guān)于客觀的映象即知識，也使學(xué)生個(gè)體獲得發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識的間接性，認(rèn)識的交往性，認(rèn) 識的教育性，有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。 5簡述教學(xué)過程的基本特點(diǎn)。（ 115） 答：（ 1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。（ 2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一。（ 3）教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。（ 4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。 5簡述教學(xué)過程的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。（ P115） 答：（ 1）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；（ 2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。 5簡述掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的關(guān)系。（ P116） 答：掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中。 掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一，表現(xiàn)在 ：（ 1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。（ 2）發(fā)展智力是掌握知識的重要條件。（ 3）掌握知識與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。 60、簡述知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意的條件。（ P116） 答：（ 1）傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識。（ 2）必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。（ 3）重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。（ 4）培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異。 6簡述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。（ P118）