【正文】 階段）激發(fā)學習動機（動力）；領會知識（中心環(huán)節(jié)）；鞏固知識（復習）；運用知識（通過教學性實踐活動）；檢查知識。第三節(jié) 教學原則和教學方法一、教學原則（一）教學原則概述 概念：是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。它既指導教師的教也指導學生的學，應貫穿于教學過程中的各個方面和始終。（二）中學教學原則直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則。直觀性原則？直觀性原則是指在教學中，要通過觀察活動，或運用形象化語言，幫助學生形成所學事物及其過程的清晰表象，獲得感性知識，正確理解書本知識，發(fā)展認識能力。貫徹直觀性原則的基本要求是：（１）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段；（２）直觀要與講解相結合；（３）充分運用語言直觀。啟發(fā)性原則？啟發(fā)性原則指在教學中教師要以學生是為主體，充分調(diào)動學生學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，自覺掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：（１）調(diào)動學生學習的主動性；（２）啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的思維能力；（３）讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；（４）發(fā)揚教學民主。孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)” ；《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”； 蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”均體現(xiàn)了教學的啟發(fā)性原則鞏固性原則鞏固性原則是指教學中，教師要引導學生牢固地掌握知識和技能，長久地保持記憶，并能在需要時及時再現(xiàn)出來。貫徹鞏固性原則的基本要求：（１）在理解的基礎上鞏固知識；（２）重視組織復習鞏固；（３）在擴充、改組和運用知識中積極鞏固。如何組織學生復習？P124要向?qū)W生提出復習與記憶的任務，安排好復習的時間，注意復習方法的多樣化。指導學生掌握記憶方法，學會通過整理編排知識、寫成提綱、口訣幫助記憶。循序漸進原則循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。又稱為“系統(tǒng)性原則”。貫徹循序漸進原則的基本要求：（１）按教材的體系進行教學；（２）注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學；（３）由淺入深，由易到難，由簡到繁?！秾W記》提出的“學不躐等”、“不陵節(jié)而施”、“雜施而不孫，則壞亂而不修”均體現(xiàn)了教學的循序漸進原則因材施教原則因材施教原則指教師要從學生的實際情況出發(fā)，有的放矢地進行有差別教學，使每個學生都能獲得最佳的發(fā)展。貫徹因材施教原則的基本要求：（１）進行有區(qū)別的教學；（２）采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展。理論聯(lián)系實際原則理論聯(lián)系實際原則是指教學要以理論知識的學習為主導，幫助學生從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，并注重運用知識分析和解決問題，學以致用。貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求：（１）引導學生理論聯(lián)系實際；（２）重視培養(yǎng)學生運用知識的能力；（３）正確處理知識教學與技能訓練的關系；（４）補充必要的校本教材。二、教學方法的概述（一）概念：為完成一定的教學任務，實現(xiàn)教學目的，教師和學生在教學活動中采用的手段及教與學相互活動方式的總稱。（二）選擇與運用教學方法的依據(jù)： 教學目的、任務 課程性質(zhì)和教材特點 學生特點教學時間、設備、條件教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點三、中學常用的教學方法中學常用的教學方法：講授法、談話法、討論法；演示法、實驗法、參觀法；練習法、讀書指導法。中學教學方法的主要特點師生的互動和聯(lián)系加強；自主和合作學習方法增加；多種方法綜合運用。四、教學方法的改革與發(fā)展（一）發(fā)現(xiàn)教學（二）程序教學（三）范例教學（四）暗示教學第八章 教學（下）【評價目標】掌握教學工作的基本程序，懂得怎么樣備好課與上好課的基本要求；了解教育史上有影響幾種主要的教學組織形式；理解教學策略的特征與類型。第一節(jié) 教學工作的基本程序教學工作的基本程序是：備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。一、備課（教師教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。）（一）鉆研教材（二）了解學生（三）制定教學方案學期或?qū)W年教學方案；課題或單元計劃；課時教學方案（課案、教案）二、上課（整個教學工作的中心環(huán)節(jié)）（一）課的類型和結構課的類型指依據(jù)教學任務劃分的課的種類 根據(jù)教學任務分為：新授課和鞏固課根據(jù)一節(jié)課完成任務的類型分為：單一課和綜合課；根據(jù)使用的主要教學手段可分為：講授課、演示課、練習課、實驗課、復習課。課的一般結構指課的基本環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)展開的程序。包括：組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。（二）上好一堂課的具體要求：目標明確；內(nèi)容正確；方法得當；表達清晰；氣氛熱烈。三、作業(yè)檢查與批改 要求：內(nèi)容符合課程標準與教科書的要求；分量適當、難易適度；向?qū)W生提出明確要求，規(guī)定完成時間，培養(yǎng)學生按時完成作業(yè)的好習慣；及時批改和講評作業(yè)。四、課外輔導（學生的思想工作與學習困難學生的幫輔）五、學生成績考查與評定（一）測驗與目標（二）試題類型（供答型和選答型）（三）效度、信度、難度和區(qū)分度（四）評價第二節(jié) 教學組織形式教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。一、個別教學制二、班級授課制又稱班級上課制，是一種集體教學形式。它是以固定班級為組織，把一定數(shù)量的年齡相仿、水平相近的學生編成班級，由教師根據(jù)固定的課程表和統(tǒng)一的教學進度進行分科教學的組織形式。（一）產(chǎn)生與發(fā)展：最早萌芽于是16世紀的西歐，興起于烏克蘭兄弟會學校，經(jīng)過夸美紐斯的理論升華，初步形成了班級授課制；我國1862年京師同文館采用。（二）主要優(yōu)缺點：有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導作用；有利于發(fā)揮班集體的教學作用；不足：不利于因材施教。三、分組教學制。是按學生的能力或?qū)W習成績把學生分為水平不同的組進行教學。也屬集體教學的一種。（一）分組教學制的主要類型外部分組（打破傳統(tǒng)年齡分班，按學生的能力水平或?qū)W習成績分班教學）內(nèi)部分組（在傳統(tǒng)的按年齡編排的班級中，根據(jù)學生能力或?qū)W習成績等編組教學）（二）分組教學制的優(yōu)缺點四、設計教學法和道爾頓制（一）設計教學法（美國杜威首創(chuàng)）主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界限，教師不直接向?qū)W生傳授知識和技能，而是指導學生根據(jù)自己已有的知識和興趣，自行組成以生活問題為中心的綜合性學習單元。（二）道爾頓制1920年柏克赫斯特在馬薩諸賽州道爾頓中學創(chuàng)建了一種新的教學組織形式。是以教師指導下的學生自學。第三節(jié) 教學策略一、什么是教學策略（一）對教學策略的基本理解 教學策略：專以表示為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案。即在教學目標確定以后，根據(jù)已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合有關的教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法與技術，形成具有效率意義的特定的教學方案。（二）教學策略的基本特征 綜合性、可操作性及靈活性二、教學策略的主要類型：（一）內(nèi)容型策略（以教學內(nèi)容為核心的策略）教學過程中如何有效提供學習內(nèi)容是教學策略的核心內(nèi)容。具體講，有兩條途徑：（1）結構化策略（2）問題化策略（二）形式型策略（以教學組織形式為中心的策略）（三）方法型策略（以教學方法和技術為中心的策略）（四）綜合型策略第九章 德育【評價目標】認識德育的重要意義，理解德育的目標和內(nèi)容；理解德育過程的主要規(guī)律、原則、方法，并能夠分析實際現(xiàn)象，掌握運用德育規(guī)律、原則和方法的要求。了解當代最具影響的德育模式第一節(jié) 德育的意義、目標和內(nèi)容一、德育的概念是教育者依據(jù)一定社會的要求，運用德育規(guī)律有目的、有計劃的對受教育者的思想、政治道德等方面施加積極影響的教育活動。德育包括家庭德育、學校德育、社會德育等形式；包括道德教育、思想教育、政治教育和心健教育等內(nèi)容。特點：社會性、階級性、民族性、歷史繼承性二、德育的意義（一）德育是社會主義現(xiàn)代化建設的重要條件和保證（（二）德育是中學生健康成長的條件和保證（三）德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證三、德育目標（一）德育目標的概念：通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，亦德育活動所要達到的預期目的或結果的質(zhì)量標準。（德育活動的出發(fā)點和歸宿，貫穿于整個活動中）（二）制定德育目標的主要依據(jù)： 1．時代與社會的發(fā)展需要； 2．國家的教育方針和教育目的； 3．民族文化及道德傳統(tǒng)；4．受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律及心理特征。（三）我國中學德育目標（自學）四、德育內(nèi)容（一）確定德育內(nèi)容的依據(jù)： 1．教育目的和德育目標； 2．學生的年齡特征； 3．時代特征和學生品德實際。（二）中學德育內(nèi)容：1．政治教育（馬克思主義基本理論教育、國家的政策法規(guī)教育、愛國主義教育、時事政治教育）； 2．思想教育；3．道德教育（道德知識、審美情操、傳統(tǒng)美德、社會公德、道德思維能力及道德觀念、良好行為習慣等）；4．心理健康教育（學習輔導、生活輔導、擇業(yè)指導）第二節(jié) 德育過程一、德育過程的含義（一）德育過程的概念即思想品德德育過程，是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促使受教育道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程。（二）德育過程與品德形成過程的關系（三）德育過程的結構和矛盾結構：教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個相互制約的因素構成。矛盾：社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這是德育過程的基本矛盾。二、德育過程的規(guī)律（一）學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素 德育過程也就是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程。知：道德認識（基礎）情：道德情感（調(diào)節(jié)）意：道德意志（動力）行：道德行為（關鍵）知、情、意、行之間的關系順序：提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德和培養(yǎng)品德行為（實踐時這種順序也可適當調(diào)整）曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行，四個方面相互作用：知是基礎；行是關鍵，是知情意的深化。（二）學生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律學生的思想品德是在社會交往中形成發(fā)展的德育過程中的活動和交往的特點（三）學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律（四）學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律第三節(jié) 德育的原則、途徑和方法一、德育原則（一）德育原則的概念教師對學生進行德育時必須遵循的基本要求。（二）我國中學德育的基本原則導向性原則指進行德育時，以正確的政治、思想、道德觀念、價值取向為導向，指導學生形成發(fā)展良好的思想品德的德育原則。貫徹導向性原則的基本要求：（１）堅持正確的政治方向；（２）把德育的理想性與現(xiàn)實性結合起來；（３）德育目標必須符合我國現(xiàn)行的方針政策、工作總?cè)蝿蘸偷掠偰繕说囊螅徽娼逃瓌t指進行德育時，教育者以說理疏導的方式，來調(diào)動受教育者的積極性，以形成良好思想品德的德育原則。貫徹正面教育原則的基本要求：（１）堅持正面說理，疏導思想，以理服人；（２）樹立先進典型，利用榜樣教育引導學生進步；（３）以表揚、鼓勵為主，批評、處罰為輔助；（4）正面教育要與紀律約束結合起來。知行統(tǒng)一原則指在進行德育時，把提高道德認識與培養(yǎng)道德實踐能力結合起來，做到知行和諧發(fā)展的德育原則。貫徹知行統(tǒng)一原則的基本要求：（1）聯(lián)系實際，講清理論；（2）組織實踐活動，引導學生去分析、評價、解決實踐中的德育問題；（3）教育學生要言行一致、知行統(tǒng)一。尊重學生與嚴格要求相結合的原則指在進行德育時，把尊重、信任、愛護學生與合理、嚴格要求相結合的德育原則。貫徹尊重學生與嚴格要求學生相結合原則的基本要求：（１）尊重、信賴和愛護學生；（２）要根據(jù)學校德育任務和學生現(xiàn)有的思想道德水平，提出合理的、明確具體的、序列化的德育要求。（３）把愛護學生與嚴格要求結合起來。因材施教原則指進行德育時，要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)其年齡特征和個性特點，確定德育內(nèi)容，選用德育方法和形式來進行針對性教育的德育原則。貫徹因材施教原則的基本要求：（１）深入了解和掌握學生身心發(fā)展的年齡特點，承認學生思想品德發(fā)展的過程性和差異性；（２）要根據(jù)學生個人特點和品德現(xiàn)實水平有的放矢地進行教育，切忌采用成人化、一般化的做法；（３）從學生的實際思想狀況出發(fā)有計劃、有步驟地進行德育。教育的一致性與連貫性原則指在進行德育時，使各種教育力量互相配合、協(xié)調(diào)一致地對學生施加統(tǒng)一的、系統(tǒng)連貫地教育影響的德育原則。貫徹教育的一致性與連貫性原則的基本要求：（1）校內(nèi)各方面的教育影響要協(xié)調(diào)一致；（2）統(tǒng)一社會各方面的教育影響；（3）要加強德育的計劃性。二、德育的途徑一、德育的途徑（指德育的實施渠道或形式。）思想品德課（思想政治課）與其他學科教學（基本途徑）共青團、學生會組織的活動課外活動與校外活動；社會實踐活動（勞動、社會公益活動、社會調(diào)查）；校會、周會、晨會和時政學習；班主任工作。三、德育的方法（一）說服法（擺事實、講道理）要求：明確目的性；富有知識性和趣味性；注意時機；以誠待人。（二）榜樣示范法（通過典范、示范和評優(yōu)等教育）要求：樹立的榜樣要有典型性和示范性；選定的榜樣要真實可靠，具有導向性；榜樣的崇高和偉大要能激起學生對榜樣的敬慕之情；教育者的形象對學生潛移默化的影響。（