【正文】 生交往過程。51．常用的教學(xué)模式類型1，師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書本知識的模式。2教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動中自己學(xué)習(xí)的模式。3，折中于兩者之間的教學(xué)模式。52．簡述每一條教學(xué)原則對教師的要求1直觀性原則。要求教師要恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段，并且要明白直觀是手段不是目的，要在直觀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的認識，而且直觀需要講究把握時機。2啟發(fā)性原則要求教師在教學(xué)活動中確立學(xué)生的主體地位，激發(fā) 8學(xué)生的積極思維，建立平等的師生關(guān)系。3，系統(tǒng)性原則要求教師在教學(xué)活動中按照教學(xué)大綱的順序教學(xué)。教學(xué)必須由近及遠、由淺入深、由簡入繁，并根據(jù)具體情況進行調(diào)整。4，鞏固性原則要求教師在實際教學(xué)中要求學(xué)生對于知識的掌握要在理解的基礎(chǔ)上加以鞏固，保證鞏固的科學(xué)性，方式的多樣化，并且保證學(xué)生的身心健康。5，量力性原則，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的年齡特征了解學(xué)生發(fā)展的具體特點，恰當(dāng)?shù)胤桨盐战虒W(xué)難度。6，思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則，要求教師在教學(xué)活動堅持正確的方向，嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，實事求是的進行教學(xué)，并且講究教育藝術(shù)。7，理論聯(lián)系實際原則,要求教師重視理論知識的教學(xué)，注重在聯(lián)系實際的過程中發(fā)展學(xué)生的能力，從多方面入手幫助學(xué)生總結(jié)收獲。8，因材施教原則要求教師充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，在教學(xué)中面向每一個學(xué)生。53．班級授課制的特征班級授課制的特征主要包括三個方面，班，把學(xué)生按照年齡和知識水平分別編程固定的班級，即同一個教學(xué)班學(xué)生的年齡和程度大致相同，并且人數(shù)固定，教師同時對整個班集體進行同樣內(nèi)容的教學(xué)。課，把教學(xué)內(nèi)容以及實現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法展開的教學(xué)活動，按學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續(xù)而又相對完整，這每一小部分內(nèi)容和教學(xué)活動，就叫一“課”。時：把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一的單位時間里進行。54．羅杰斯的教學(xué)原則體系277 羅杰斯主張教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的情感和問題放在教學(xué)過程的中心地位，教師自己的發(fā)言要有節(jié)制。并遵循以下幾條原則：1，以學(xué)生為本。2，讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)。3，排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅。4，給學(xué)生安全感。55．教師在運用講授法時應(yīng)遵循的基本要求1，保證教授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。教師講授的概念、原理、事實、觀點必須是正確的。2，講授要做到條理清楚、重點分明。講授的邏輯清楚，學(xué)生的理解才能夠清楚。3，講究語言藝術(shù)。教師的語言水平直接決定著講授法的效果，因此必須不斷注重和提高自己的語言修養(yǎng)。4，注意與其他教學(xué)方法配合使用。56．教師在運用討論法時應(yīng)遵循哪些基本要求1，選好討論題目。首先，要選擇有討論價值的題目，其次，要選擇難度恰當(dāng)?shù)念}目。2，肯定學(xué)生各種意見的價值。對于未知的東西，任何意見都是有價值的。3，善于引導(dǎo)。在討論過程中教師要適當(dāng)點撥，提醒討論的主題，在結(jié)束時幫助學(xué)生整理結(jié)論和答案。57．你怎么理解范例教學(xué)法P296297 58．一節(jié)(次)好課應(yīng)當(dāng)符合哪些標(biāo)準(zhǔn)？1，教學(xué)目的明確。整個教學(xué)活動的進行都要貫穿教學(xué)目的，教學(xué)方法的選擇和運用、學(xué)生活動的設(shè)計和安排、教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和實施等，都是圍繞教學(xué)目的進行的。2，教學(xué)內(nèi)容正確。教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)合理正確。教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性要求。3，教學(xué)方法適當(dāng)。根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的具體情況，以正確的教學(xué)原則為指導(dǎo)，選擇和運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。4，教學(xué)過程緊湊。5，學(xué)生主體性充分發(fā)揮。學(xué)生的主體性沒有得到發(fā)揮，教師也不可能真正把課上好。59．計算機作為教學(xué)手段的意義1，計算機輔助教學(xué)將使學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)成為可能。2，個別化教育將普遍實現(xiàn)。根據(jù)每個學(xué)生的差異進行個別化的教學(xué)，以滿足每個學(xué)生的獨特需求，是人們長期追求的教育理想。在計算機輔助教學(xué)的條件下，這種理想得到了實現(xiàn)的條件。教學(xué)將最大限度地適應(yīng)學(xué)生的個別差異。3，教師的角色將實現(xiàn)重要轉(zhuǎn)變。計算機輔助教學(xué)的引入促使教師的角色升華到更高的境界，使教師有更多的智慧和精力投入到學(xué)生發(fā)展的考慮上。60．教學(xué)工作的實施包括哪些基本環(huán)節(jié)1，備課。鉆研教材，了解學(xué)生，設(shè)計教學(xué)過程。2，上課。3，作業(yè)的布置與批改。4，課外輔導(dǎo)。61．教師布置作業(yè)應(yīng)遵循的基本要求1，作業(yè)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)大綱和教科書的要求，作業(yè)的目的要明確，每作業(yè)都要有明確的意圖，為學(xué) 9生知識的鞏固、技能的訓(xùn)練服務(wù)。2，作業(yè)的分量要適當(dāng)，要做到時間和難易適度，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過一定努力能夠獨立完成，避免負擔(dān)過重。3，布置作業(yè)時要有明確的要求，規(guī)定完成的時間。4，對學(xué)生的作業(yè)要認真、及時批改。作業(yè)是教學(xué)活動的有機組成部分，通過批改作業(yè)，教師可以全面地了解學(xué)生情況，從而有效地調(diào)整自己的教學(xué)。62．中小學(xué)計算機教育的任務(wù)是什么？試述計算機輔助教學(xué)(CAI)的意義計算機教育的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)定位在應(yīng)用層面上，使得每個學(xué)生能夠熟練地使用這一工具。使學(xué)生掌握和熟悉各種應(yīng)用系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，尤其是通過使用計算機完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。63．你如何理解、評價班級授課制？今日改革有何舉措？班級授課制的優(yōu)點：1，班級授課制使得教學(xué)獲得了巨大的效率，一位教師同時向幾十個學(xué)生教學(xué)，使得教育的普及成為可能。2，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于有計劃地教學(xué)活動，循序漸進地展開教學(xué)。3，由于學(xué)生是按照年齡和程度編程班級，水平接近，有利于他們之間的互相交流和啟發(fā)。缺點：1，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生比較多地是接受教師所傳授的現(xiàn)成知識。2，為學(xué)生提供的實踐性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的機會比較缺乏，因此不利于學(xué)生多方面的發(fā)展。3，不能很好適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的多樣化，比較固定化，缺少靈活性。4，強調(diào)統(tǒng)一性，難以適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。5，每個學(xué)生實際上分別地對教師負責(zé)，彼此之間沒有分工與合作，因此學(xué)生的互相交流和啟發(fā)難以保證。改革的舉措：1分層教學(xué)。將學(xué)生按照智力測驗分數(shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學(xué)。2，小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組為主體，以小組成員合作性活動為機制，以小組目標(biāo)達成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)組織形式。它克服了班級教學(xué)中同學(xué)之間缺乏合作、互助交流的缺點。3，小班教學(xué)。64．二戰(zhàn)后新興了哪些教學(xué)方法？你是如何理解并運用的1，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。2，探究—研討法。3，綱要信號圖式教學(xué)法。4，暗示教學(xué)法。5，范例教學(xué)法。6，非指導(dǎo)教學(xué)法65．試述教學(xué)工作實施的一般過程和要求 66．如何建立良好的學(xué)生集體1，善于向?qū)W生提出教育要求。對學(xué)生提出教育要求，有助于很快地整頓學(xué)生集體的秩序和紀(jì)律，使剛剛建立起來的集體迅速走上正軌，但是教師所提的任何一個教育要求都必須得到全體學(xué)生的支持。2，樹立正確的共同目標(biāo)。集體的特征首先是有共同奮斗目標(biāo)。明確的鼓舞人心的奮斗目標(biāo)好象是黏合劑，它能夠把全體成員聚集在一起，形成一個集體。3，建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊伍。良好集體的形成，在很大程度上取決與學(xué)生干部隊伍的水平，因為他們是集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，是群眾的帶頭人。4，培養(yǎng)健康的集體輿論。健康的輿論是集體成熟的重要標(biāo)志。67．班主任工作的重要任務(wù)與重要性1，班主任是學(xué)校對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者。2，班主任是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心。3，班主任是聯(lián)系學(xué)校、家庭及社會的紐帶。68．班級組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成及其構(gòu)建班級原則班級組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成包括：職權(quán)結(jié)構(gòu)、角色結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系結(jié)構(gòu)和生生關(guān)系結(jié)構(gòu)。原則：1，有利于教育的原則；2，目標(biāo)一致的原則。3，有利于身心反站的原則。69．學(xué)生集體的教育作用1，集體通過有機的組織對其成員施加教育影響，可以起到教師個人起不到的作用。2，集體組織活動比教師個人對學(xué)生教育的范圍大、內(nèi)容豐富、方法多樣靈活，學(xué)生易于接受。3，集體的教育影響是通過輿論實現(xiàn)的，集體輿論起著潛移默化的教育作用。70．學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作1，針對學(xué)生的個別問題提供心理咨詢服務(wù)。2，在班級中開展以心理衛(wèi)生為主要內(nèi)容的課程輔導(dǎo)。3，為其他教師和家長擔(dān)任顧問或間接咨詢。4，配合學(xué)校教師需要開展必要的心理測評工作。5，協(xié)調(diào)學(xué)校和社區(qū)咨 10詢。71．學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的基本任務(wù)1，干預(yù)與矯正。包括缺陷矯正與早期干預(yù)。2，預(yù)防與發(fā)展。分為：問題預(yù)防和發(fā)展指導(dǎo)。72．學(xué)校咨詢的目標(biāo)與原則學(xué)校咨詢的直接目標(biāo)是解除學(xué)生的心理困擾，順利度過當(dāng)前的危機，根本目標(biāo)是使來訪學(xué)生在以后遇到類似的問題時可能自己獨立處理。原則：1，積極關(guān)注與信任來訪學(xué)生。讓來訪學(xué)生感受到咨詢者的關(guān)懷和信任，是他愿意繼續(xù)參加咨詢并進而產(chǎn)生積極改變的根本前提。2，充分支持和鼓勵來訪學(xué)生。咨詢者要切實地、敏銳地從來訪學(xué)生身上發(fā)掘積極的、值得肯定的、有價值的地方，并對學(xué)生在咨詢過程中的進步給予及時的鼓勵。3，注重來訪學(xué)生的主動參與。學(xué)生對咨詢過程的主動參與是咨詢?nèi)〉贸尚У谋匾獥l件。4。嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密。保密是學(xué)生對咨詢和咨詢者產(chǎn)生信任的基礎(chǔ)。73．簡述主要的咨詢方法1，著重調(diào)整感情的方法。包括鼓勵表達、深入共感和身體放松。2，著重訓(xùn)練行為的方法。包括系統(tǒng)脫敏法，行為契約法以及模仿學(xué)習(xí)。3，著重改變認知的方法。4，運用游戲及藝術(shù)活動。5，運用團體咨詢。6，改變環(huán)境因素。74．簡述學(xué)校咨詢的一般過程1，建立咨訪關(guān)系。2，澄清和評估問題。3，確定改變的目標(biāo)。4，促成改變的實現(xiàn)。5，結(jié)束咨訪關(guān)系及追蹤咨詢效果。75．良好測驗的標(biāo)準(zhǔn)1，實用性。2，可信度。3，有效性。4，難度。5，區(qū)分度。76．如何對教師授課質(zhì)量進行評價1，教學(xué)目標(biāo)完成情況。2，學(xué)生的課堂參與，3，內(nèi)容安排。4，教學(xué)方法。5，語言表達。6，教學(xué)原則 77．中小學(xué)教育評價的改革策略 78．簡述如何進行測驗的編制 79．編制測驗的要求是什么80．中小學(xué)教育評價的基本步驟P382384 81．結(jié)合實際談?wù)勅缃裰行W(xué)教育評價中存在的問題及改革策略第四篇：教師資格考試名詞解釋匯總1：解釋之一：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，它同社會的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切聯(lián)系。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(或階級)的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展、改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目標(biāo)的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現(xiàn)代社會，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專職機構(gòu)的專職人員承擔(dān)實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會活動。：是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動綱領(lǐng)。：即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想觀點、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個方面。：教師職業(yè)道德是指教師在共產(chǎn)主義道德原則的指導(dǎo)下，通過教育勞動過程逐步形成并必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的總和： 教育機智是教師綜合運用自己的才識來處理教育教學(xué)中的偶發(fā)事件的能力。它是教師創(chuàng)造性教育才能的最高體現(xiàn)，是教師的高度責(zé)任感，良好的道德修養(yǎng)和智慧水平的綜合體現(xiàn)。： ：指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。：德育是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟無產(chǎn)階級思想政治觀點和道德規(guī)范，組織和指導(dǎo)學(xué)生的道德實踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義道德品德教育。：指根據(jù)教育目的和不同層次的類型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，有教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件。：教育目的是指一定社會培養(yǎng)人的總要求，它反映一定社會對所受教育者的要求，是教育工作者的出發(fā)點和最終目標(biāo)，也是制定教育目標(biāo)，確定教育內(nèi)容，選擇教育方法，評價教育效果的根本依據(jù)：學(xué)生的年齡特征是指個體在身心發(fā)展過程中，各個不同年齡階段所形成的一般的，典型的特征： 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)又稱教學(xué)大綱，是課程計劃中沒門學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。： 教學(xué)是教育目的規(guī)范下的，教師有目的的，有計劃的“教”與學(xué)生積極主動的“學(xué)”共同組織的一種活動： 教學(xué)策略是指在教學(xué)目的確定之后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，有針對性的選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組織形式，教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案： 班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本單位。： 教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育過程中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它是教育學(xué)與心理學(xué)的產(chǎn)物，其基本任務(wù)是揭示并研究學(xué)生如何有效地學(xué)習(xí)，教師如何有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得高效的學(xué)習(xí)效果。： 人格又稱個性，通常是指個體具有的，一定傾向性的，各種心理特征的綜合，包括個性傾向性和個性心理特征兩個有機組成部分。： 廣義的學(xué)習(xí)是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。： 知識是個體通過與環(huán)境相互作用后而獲得的信息及其組織，其實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反應(yīng)，是客觀事物的主觀表征。： 指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的，有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的方案，它是學(xué)習(xí)執(zhí)行的監(jiān)控系統(tǒng)。： 問題是給定信息與要到達的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。：心理健康是一種良好的，持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。：教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，是一種實體狀態(tài)： 指教師通過協(xié)調(diào)課堂中心的人與事，時間與空間等各種因素及其關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程： 指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進行價值判斷，并未被評價者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策提供依據(jù)的過程。： 指教師穩(wěn)定的職業(yè)品質(zhì)，它是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過師資訓(xùn)練和自我提高而形成的身心特征與職業(yè)修養(yǎng)，也即教師素質(zhì)是教師執(zhí)