20xx年山東省教師資格考試教育學(xué)試題-資料下載頁
2025-08-13 09:40本頁面
【導(dǎo)讀】１、班級(jí)在長期的活動(dòng)和交往中形成的共同心理傾向和精神風(fēng)貌叫＿＿＿。管理結(jié)合起來的管理方式是＿＿＿。３、普通高中課程總計(jì)達(dá)到＿＿＿學(xué)分方可畢業(yè)。４、學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論從而獲取知識(shí)的方法是＿＿＿教學(xué)法。５、德育的方法有＿＿＿?！舱f服教育法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、榜樣示范法、評(píng)比競(jìng)賽法、獎(jiǎng)。６、班級(jí)管理過程包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿基本環(huán)節(jié)?！仓贫ㄓ?jì)劃、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)反。７、２０世紀(jì)初在美國形成的一種學(xué)制是＿＿＿。９、２０時(shí)間６０年代＿＿＿提出了終身教育的理論。１、在班級(jí)管理中班主任必須明確確立班級(jí)奮斗目標(biāo)。２、素質(zhì)教育就是多開展課外活動(dòng)、多上文體課。４、簡(jiǎn)述制約課程的主要因素。１、結(jié)合實(shí)際談?wù)劦掠^程中知情意行的互動(dòng)影響。其交互作用的運(yùn)行機(jī)制和基本規(guī)律的科學(xué)。行為或行為潛能的較持久的變化過程。體規(guī)定了的行為模式。
【正文】 促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的條件 126 1）學(xué)習(xí)材料之間的共同因素 2）對(duì)材料的理解程度 3）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平 4）定勢(shì)作用 5）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰性和穩(wěn)定性 四．論述題 1． 舉例說明陳述性和程序性知識(shí)的關(guān)系 區(qū)別： 1）什么：陳解決是什么的知識(shí)；程解決怎么樣做的知識(shí) 2）狀態(tài)：陳相對(duì)靜態(tài)知識(shí)，是信息輸入的再現(xiàn)；程相對(duì)動(dòng)態(tài)的知識(shí)，是對(duì)輸入信息的變形或計(jì)算 3）速度：陳知識(shí)的提取和建構(gòu)是一個(gè)有意的、主動(dòng)的過程 ，速度較慢；程一旦熟練后則可以自動(dòng)執(zhí)行，速度較快。 4）表達(dá)：陳大多數(shù)陳述性知識(shí)是可以言傳的，可以表達(dá)的；程但程序性知識(shí)是不好言傳的 5）表現(xiàn)：陳可以通過回憶再認(rèn)應(yīng)用及和其他知識(shí)的聯(lián)系等方式來表現(xiàn)；程通過各種操作步驟來表現(xiàn) 6）獲得途徑：陳通過聽講座讀書本看電視等方式來獲得；程通過大量的練習(xí)和實(shí)踐才能獲得 聯(lián)系： 1）這兩類知識(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中密切聯(lián)系在一起，是共同參與、互為條件的，甚至最后融為一體。 2． 奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)實(shí)意義 奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論可以概括為認(rèn)知 —— 接受說，主要觀點(diǎn)有：學(xué)生的學(xué)習(xí)主 要是接受學(xué)習(xí)，而不是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的內(nèi)容以有意義學(xué)習(xí)為主，有意義學(xué)習(xí)的條件是學(xué)習(xí)者必須有積極的心向，學(xué)習(xí)材料必須對(duì)學(xué)習(xí)者有潛在意義；有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)策略即先行組織者策略，指教師在教學(xué)時(shí)先于學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)之前，呈現(xiàn)出一個(gè)抽象概括水平較高的引導(dǎo)性材料，可以是一個(gè)概念，一個(gè)定律，一段概括性高的文字說明，一個(gè)圖表。 3． 結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)劷⒑途S持教師的威信 335 客觀條件： 1） 社會(huì)上要形成一股尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣。 2） 采取切實(shí)可行的措施，提高教師的地位，使教師真正成為全社會(huì)關(guān)心、向往的職業(yè)。 主觀條件 ： 在客觀條件一定的情況下，教師的威信取決于教師的主觀條件 1）教師的德、才、學(xué)、識(shí) 2）教師的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣，是教師獲得威信的必要條件。 3）師生平等交往對(duì)教師威信獲得有重要影響 4）教師給學(xué)生的第一印象對(duì)教師威信的獲得有較大影響 5）珍惜“自然威信”，有助于“自覺威信”的形成。建立在教師所具有的教育者的身份所給予的權(quán)威、權(quán)力、影響力基礎(chǔ)上的威信；德才學(xué)識(shí)。 維護(hù)和保持： 1）要有坦蕩的胸懷，實(shí)事求是的態(tài)度。 2）正確地認(rèn)識(shí)和合理地運(yùn)用自己的威信，要把威信和威嚴(yán)區(qū)別開來，后者使人敬而遠(yuǎn)之。 3）要有不斷 進(jìn)取的敬業(yè)精神。 4）言行一致，做學(xué)生的楷模。 4． 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)實(shí)意義 1)教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)目標(biāo)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生按他自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。 2）教師應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線的主體性教育思想。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，真正地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。 3）教師要超越單純的講座或講授的教學(xué)方法。應(yīng) 靈活 地采用以下幾種教學(xué)形式。隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、情境性教學(xué)、支架式教學(xué)、交互式教學(xué)
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