【正文】 過程中的意義。 。教育性與可控性是相互聯(lián)系、相互制約的。狹義的物質(zhì) 環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場所布置、設備條件、物理空間的設計與利用、各種材料的選擇與搭配等。 幼兒園的環(huán)境應該是寬松的、自由的、和諧的，并且是安全的和多樣的。具體表現(xiàn)在兩個方面：一方面社會上的精神文化產(chǎn)品、各種兒童用品，在進入幼兒園時必須經(jīng)過精心的篩選甄別，取其精華，去其糟粕，以有利于幼兒發(fā)展為選擇標準；另一方面，教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點，有效地調(diào)控 環(huán)境中的各種要素，維護環(huán)境的動態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，與幼兒園教育的關系十分密切。 我國將長期處于社會主義初級階段，經(jīng)濟還很不發(fā)達，如果在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境中一味追求高檔化、貴族化，把良好的教育環(huán)境理解為良好的物質(zhì)環(huán)境的話，勢必會使幼兒教育誤人歧途。創(chuàng)設幼兒園環(huán)境的過程，應當成為幼兒實際感受國情教育、民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育、環(huán)境保護教育的過程。比如，大家一起收拾活動室，擦桌子、掃地、整理玩具，把活動室打掃得干干凈凈，參與這一過程會使幼兒實際地感到自己在集體中的作用；當自己負責的桌子沒擦干凈，影響了活動室的清潔時，也會讓幼兒體驗到責任意味著什么。因此，盡管幼兒園小環(huán)境的教育功能很強，但如果僅僅局限于幼兒園封閉的小環(huán)境中，是不能搞好教育的。幼兒園環(huán)境必須強調(diào)目 標意識，要有利于幼兒體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展，而決不允許與教育目標相悖的因素存在。通過大小環(huán)境的配合，主要是與家庭、社區(qū)的合作，互相取長補短，同心協(xié)力，在一個開放的系統(tǒng)中，培養(yǎng)適合新時代要求的幼兒。因此，只要是幼兒發(fā)展所必需的東西，應當將其納入環(huán)境中，并引導和發(fā)展幼兒的興趣；盡可能讓幼兒感到環(huán)境的創(chuàng)設是由自己而不是教師決定的。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設固然重要，由于它具備其直觀性、生動性、形象性，因此對教師來講，認為很容易被接受和掌握。 這種理解帶來的偏差，從有的幼兒園制定的導向性檢查標準中可看到，從教師們把主要精力花在某一個方面上也可看到。 （ 3）有利于教師因材施教。 普通教育 ：主要以升學為目標，以基礎科學知識為主要教學內(nèi)容的學校教育。 1 個體身心發(fā)展 ：是指作為復雜整體的個體在從生命開始到結束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的 過程。其主要標志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有獨立自主的自我意識。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。 3 勞動技術教育 ：是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。 3 基礎型課程 ：注重學生基礎學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎教養(yǎng)，是中小學課程的主要組成部分。 4 學校課程 ：是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。 4 教學模式 ：是指在一定的教學思想或理論指導下，為完成特定教學任務，實現(xiàn)預期的課程目標所形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學活動的基本范型。 5 循序漸進原則 ：是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。 6 討論法 ：是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、 辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。 6 測驗的效度 ：是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。 7 學校德育 ：是教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的 政治思想意識和道德品質(zhì)的活動。 8 說服法 ：是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法。 8 班級目標管理 ：是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。（ 6）教育制度有利于國際交流。 簡述當代教育民主化的表現(xiàn)。 教育對政治經(jīng)濟制度的影響。 1簡述信息技術對教育的影響。（ P43） 答：（ 1）人的身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現(xiàn)的。（ P46） 答：順序性，階段性，不平衡性，互補性，個別差異性。 簡述學校教育對個體發(fā)展的特殊功能。（ P57） 答：青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。它明確了教育對象未來的發(fā)展方向和預定的發(fā)展結果，指導著整個教育活動的開展，支配著教育工作的各個方面和全過程。 2簡述制定教育目的的基本依據(jù)。 2簡述德育概念及普通中學德育方面的要求。 普通中學體育方面的要求是：（ 1）使學生掌握 基本的運動知識和技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣；（ 2）培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力；（ 3）培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，了解科學營養(yǎng)知識。 3簡述學生的本質(zhì)屬性。（二）教師職業(yè)的特點：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。（ P82） 答：首先要求準確、明了、有邏輯性。 4簡述學校課程及其形式。（ P96） 答： （ 1）強制性；（ 2）普遍性；（ 3）基礎性。 4簡述課程實施的結構。 5簡述課程評價的主要模式。它包括：（ 1）教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。（ 110） 答：（ 1） 傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能。（ 115） 答：（ 1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合。 掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一，表現(xiàn)在 ：（ 1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎。 6簡述教學過程的教師主導作用與學生能動性相結合的規(guī)律。（ P116） 答：（ 1）傳授給學生的知識應該是科學的規(guī)律性的知識。 5簡述教學過程的間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律。 5為什么教學過程是一種特殊的認識過程？（ 114） 答：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性在于，它是學生個體的認識，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界。（ P109） 答：（ 1）教學是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段。 5簡述教學的概念及所包含的方面。（ 3）學生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個性心理品質(zhì)。（ P100） 答：（ 1）教科書是學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要材料，它可幫助學生掌握教師講授的內(nèi)容，同時也便于學生預習、復習和做作業(yè)。（ P92） 答：我國現(xiàn)行憲法規(guī)定：“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。（ P83） 答：（ 1）師生在教育內(nèi)容的教學上構成授受關系；（ 2）師生關系在人格是民主平等的關系；（ 3）師生關系在社會道德上是相互促進的關系。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。 3簡述我國《教育法》規(guī)定的學生應盡的義務。形成學生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務。（ P68） 答：智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學 習有關的非認知因素的教育。（ P67） 答：教育目的： 1999 年 6 月，中共中央 、國務院頒布了《關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》提出教育要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、守紀律”的、德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”。 2簡述教育目的與培養(yǎng)目標、教學目標的關系。隨著心理能力的成熟，他們形成了對外部世界和自己內(nèi)部世界的較清晰和較深入的認識，更重要的是在兩種世界間建起了具有個人發(fā)展意 義的橋梁。（ 4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。（ P50） 答：（ 1）為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。 內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。 1簡述學生文化的成因與特征。 簡述科學技術對教育的影響。 簡述教育學產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。 簡述古代學校教育的特征。（ 2）強化普及義務教育、延長義務教育年限。 8 班級管理 ：是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領班級學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。 80、 德育原則 ：是根據(jù)教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的指導德育工作的基本要求。 7 教學組織形式 ：是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的 結構。 6 實驗法 ：是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。 60、 講授法 ：是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。 5 教學過程 ：是教師根據(jù)教學目的、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。 4 教學大綱 ：又稱學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。 國家課程 ：是由中央教育行政機構編制和審定的課程，其管理權屬中央級教育機關。 3 師生關系 ：是指學生和教師在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。 2 德育 ：是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育。 2 個性 ：亦稱人格，指個體特定的心理特征，具有整體性與獨特性。 1 發(fā)展關鍵期 ：是指 身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。 教育結構 ：通常指包括基礎教育、職業(yè)技術教育、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同類型和層次的學校組合和比例構 成。豐富多彩的活動區(qū)活動能有效地避免幼兒以往自由活動時出現(xiàn)的無所事事、無聊乏味地浪費時間，甚至追逐打鬧或出現(xiàn)破壞性行為等種種不良現(xiàn)象。更重要的是，幼兒身心和諧發(fā)展的目標內(nèi)容豐富，有些能通過上課等正式學習來實現(xiàn)，而有些則要通 過游戲、自由活動等非正式學習來實現(xiàn)，如培養(yǎng)交往能力、獨立自主性等。 （ 2）將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設主要理解為空間的布置、設施設備的提供，而沒有包含材料，特別是幼兒活動的材料。 （ 3）調(diào)整環(huán)境。 （ 1）準備環(huán)境。因此，教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發(fā)展環(huán)境。 五、論述題 。 在參與創(chuàng)設環(huán)境的過程中，幼兒發(fā)展、學習、創(chuàng)造、合作，這是對幼兒最好的教育，其效果決不亞于教師創(chuàng)設的現(xiàn)成環(huán)境。環(huán)境創(chuàng)設過程本身的教育意義主要體現(xiàn)在：（ 1）培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識。 當然，由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，幼兒園的經(jīng)濟條件肯定是有差異的，但這并不等 于說，貫徹經(jīng)濟性原則只是貧困地區(qū)的事。在一定的物質(zhì)條件具備后，教師的觀念和行為是影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的決定因素。 （ 1）物質(zhì)因素。它 是根據(jù)幼兒園教育的目標及幼兒的發(fā)展特點有目的、有計劃、有組織地精心創(chuàng)設的。 從年齡的一般特征來看，幼兒園小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展上的特點是存在明顯差異的。 5.。 ，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個活動區(qū)內(nèi)的活動延伸轉(zhuǎn)換至其他活動區(qū)的需要。 。場地大一些的，可設置大的活動區(qū)；場地比較小的，可設置小一點的活動角，如圖書角、數(shù)學角、自然角、娃娃家等。 A后天環(huán)境 B．教育 C．遺傳素質(zhì) D．成熟 6．創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時 應考慮不同地區(qū)、不同條件幼兒園的實際情況，因地制宜，這體 現(xiàn)了 ( )原則。 15. “雙基”教學是指 ________和 ________。 A. 快樂教學法 B. “掌握學習”教學法 C. “綱要信號教學法” D. 導學式教學法 7. 提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是 ________。學校的具體做法是，在上好音樂、美術課的基礎上，要求每位學生都要參加課外藝術社團或興趣小組的活動，成立了學校鼓樂隊、合唱團、書法學社、美術社、工藝小組等各 種藝術團體，定期開辦藝術教育講座，舉辦校園藝術節(jié)，及時展覽和匯演藝術社團的創(chuàng)作成果。??”第 二首是《早起》：“朝日初上窗，起身勿傍徨??勤惰從此分，習慣遂為常。當他發(fā)現(xiàn)我時，趕忙假裝用掃帚掃地。 教育學部分資料 一、單項選擇題 制度化教育階段開始于（ ） A、古代 B、現(xiàn)代 C、近代 D、中世紀 各國的學校教育系統(tǒng)基本形成于（ ） A、 19 世紀末 B、 18 世紀末 C、 20 世紀末 D、 17 世紀末 現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務教育年限在 （ ） A、 6～ 8 年 B、 12 年或 12 年以上 C、 4～ 6 年 D、 9 年或 9 年以上 不憤不啟，不悱不發(fā) 啟發(fā)教學法的最早昌導者是 （ ） A、孟子 B、荀子 C、孔子 D、墨子 5建國君民，教學為先 揭示了教育的重要性和 （ ） A、教育與政治的 關系 B、教育與人的關系 C 、教育與經(jīng)濟的關系 D、教育與社區(qū)的關系 建國初期，對我國教育理論體系影響較大對蘇聯(lián)教育家是 （ ） A、贊可夫 B、巴班斯基 C、凱洛夫 D、阿莫納什維利 狹義的教育