【正文】 你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會(huì)多一些色彩斑斕，少一些蒼白無(wú)力。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。性器期：35歲通過(guò)性器官滿足原始欲望潛伏期：512歲兒童興趣轉(zhuǎn)向周圍事物和智力活動(dòng)生殖期：12成年生理和心理逐漸趨于成熟，主要的滿足來(lái)自于兩性關(guān)系的建立中學(xué)生階段身心發(fā)展特點(diǎn)：過(guò)渡性閉鎖性社會(huì)性動(dòng)蕩性中學(xué)生性心理的特點(diǎn)朦朧性不穩(wěn)定性和沖動(dòng)性自慰性中學(xué)生正確處理異性交往的指導(dǎo)尊重和鼓勵(lì)學(xué)生正常的異性交往引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待異性求愛(ài)疏導(dǎo)學(xué)生失戀心理第六章：中學(xué)生心理輔導(dǎo)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)足夠的自我安全感對(duì)自己的能力做出適度評(píng)價(jià)生活理想切合實(shí)際不脫離周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境 保持人格的完整與和諧善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)人際關(guān)系良好適度發(fā)泄情緒和控制情緒有限地發(fā)揮個(gè)性常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題抑郁癥恐懼癥焦慮癥強(qiáng)迫癥網(wǎng)絡(luò)成癮心理咨詢的主要方法（1）著重調(diào)整感情的方法A、鼓勵(lì)表達(dá)B、深入共感C、身體放松 （2）著重訓(xùn)練行為的方法A、系統(tǒng)脫敏法B、行為契約C、模仿學(xué)習(xí) （3）著重改變認(rèn)知的方法（4）關(guān)于游戲及藝術(shù)活動(dòng)的運(yùn)用（5）關(guān)于團(tuán)體咨詢（6）關(guān)于環(huán)境因素第七章：中學(xué)生德育中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心理中自我意識(shí)成分明顯；品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡皮亞杰道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展：02歲前（道德階段）28歲（他律道德階段）812歲（自律道德階段）12歲以后（公正階段）柯爾伯格對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)20年的實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)兒童的道德發(fā)展普遍經(jīng)歷了三個(gè)水平、六個(gè)階段。人格的特征：（1）獨(dú)特性：人與人沒(méi)有完全一樣的人格特點(diǎn)；（2）穩(wěn)定性：跨時(shí)間的持續(xù)性、跨情境的一致性；（3）統(tǒng)合性：人格是由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體；（4）功能性：性格決定命運(yùn)。第五章：中學(xué)生發(fā)展心理中學(xué)生感知發(fā)展的特點(diǎn)感覺(jué)的發(fā)展：（1）感受性和觀察力進(jìn)一步發(fā)展（2）各種感覺(jué)能力接近甚至超過(guò)成人水平知覺(jué)的發(fā)展：（1）知覺(jué)的有意性和目的性提高（2）知覺(jué)的精確性和概括性發(fā)展起來(lái)（3）少年期學(xué)生開始出現(xiàn)邏輯知覺(jué) （4）空間和時(shí)間知覺(jué)有了新發(fā)展情緒的分類：情緒基本分類：（1）快樂(lè)（2）憤怒（3）恐懼（4）悲哀情緒狀態(tài)分類（1）心境：一種微弱、瓶頸和持久的情緒狀態(tài)；心境具有彌散性和長(zhǎng)期性（2）激情：爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)；激情具有爆發(fā)性和沖動(dòng)性（3）應(yīng)激：出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)中學(xué)生常見(jiàn)的情緒問(wèn)題憂郁：表現(xiàn)：情緒低落、心情悲觀、郁郁寡歡、悶悶不樂(lè)、思維遲緩；恐懼表現(xiàn)：社交恐懼和學(xué)?？謶止陋?dú)：表現(xiàn)：消沉、脆弱、萎靡不振、痛苦。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容 建構(gòu)主義學(xué)生觀 在學(xué)生觀上，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。常用的資源管理策略主要有以下幾種： 時(shí)間管理策略 （1）統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間（2)高效利用最佳時(shí)間（3）靈活利用零碎時(shí)間.環(huán)境管理策略努力管理策略資源利用策略人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)五六十年代在美國(guó)興起的一種心理學(xué)思潮，被稱為心理學(xué)的“第三勢(shì)力”，其主要代表人物是馬斯洛和羅杰斯。一）認(rèn)知策略 復(fù)述策略 常用的復(fù)述策略：（1）利用無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記；（2）排除相互干擾；（3）整體識(shí)記和分段識(shí)記；（4）多種感官參與；（5）復(fù)習(xí)形式多樣化；（6）畫線； 精細(xì)加工策略 （1）記憶術(shù)（2）做筆記（3）提問(wèn)（4）生成性學(xué)習(xí)（5）利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際 組織策略（1）列提綱；（2）利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖）；（3）利用表格（一覽表、雙向表）二）元認(rèn)知策略 元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)整這些過(guò)程的能力。形式訓(xùn)練說(shuō)假定人類大腦的許多區(qū)域代表了許多不同的官能。個(gè)人成就動(dòng)機(jī)分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括推力、拉力、壓力三種因素。（5）注意克服材料之間的干擾。（3）學(xué)習(xí)程度安排。運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)運(yùn)用有意識(shí)記和意義識(shí)記的方法加強(qiáng)復(fù)習(xí)防止遺忘（1）合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。凡是過(guò)去感知過(guò)的事物，思考過(guò)的問(wèn)題，體驗(yàn)過(guò)的情緒，操作過(guò)的動(dòng)作，都可以以映象的形式儲(chǔ)存在大腦中，在一定條件下，這種映象又可以從大腦中提取出來(lái)，這個(gè)過(guò)程就是記憶。它的形式兩種：一是同一感覺(jué)的相互作用，包括感覺(jué)適應(yīng)、感覺(jué)對(duì)比、感覺(jué)后象三種特征；二是不同感覺(jué)的相互作用，包括感覺(jué)的相互補(bǔ)償和聯(lián)覺(jué)兩種特征。范例教學(xué)的過(guò)程：①范例性的闡明“個(gè)”的階段；②范例性的闡明“類型”和“類”的階段③范例性的掌握法則性、范疇性關(guān)系的階段④范例性的獲得關(guān)于世界關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)非指導(dǎo)教學(xué)法倡導(dǎo)者：羅杰斯（美國(guó)心理學(xué)家）非指導(dǎo)性教學(xué)的特征：A、依賴個(gè)體成長(zhǎng)、健康和適應(yīng)的內(nèi)驅(qū)力；B、強(qiáng)調(diào)教學(xué)情景的情感因素而不是理智因素；C、強(qiáng)調(diào)學(xué)生此時(shí)此刻的情形而不關(guān)心他過(guò)去的情感和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)方法的概念：為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而進(jìn)行的由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的師生相互作用的活動(dòng)。貫徹中對(duì)教師的要求：充分了解學(xué)生；尊重學(xué)生的差異；面向每一個(gè)學(xué)生班級(jí)授課制 概念及其發(fā)展 班級(jí)授課制又稱課堂教學(xué)，是一種集體教學(xué)形式。貫徹中對(duì)教師的要求：重視學(xué)生的年齡特征；了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)；恰當(dāng)?shù)陌盐战虒W(xué)難度思想性與科學(xué)性統(tǒng)一的原則：教學(xué)要在科學(xué)地方法論的指導(dǎo)下進(jìn)行。貫徹過(guò)程中對(duì)教師的要求：寄發(fā)學(xué)生的積極思維；確立學(xué)生的主體地位；建立民主平等的師生關(guān)系系統(tǒng)性原則（循序漸進(jìn)原則）：教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)持續(xù)、連貫、有系統(tǒng)地進(jìn)行。中學(xué)教育的任務(wù)：1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（2）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；（3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；（4）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)（5）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。 B、在課程內(nèi)部基本關(guān)系上的傾向。制約課程的主要因素：社會(huì)、知識(shí)、兒童具體表現(xiàn)：（1）一定時(shí)期社會(huì)發(fā)展要求及社會(huì)提供的可能（2）一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平（3） 學(xué)生年齡特征、知識(shí)和能力基礎(chǔ)及其可接受性 （4）課程理論人文主義關(guān)注：課程目的上重視人、崇尚個(gè)性；內(nèi)容上提倡廣泛的課程范圍；實(shí)施過(guò)程中，充分尊重兒童，熱愛(ài)兒童。評(píng)價(jià)作用教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前學(xué)制改革的主要內(nèi)容：（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，落實(shí)義務(wù)教育（2）調(diào)整中等教育，發(fā)展職業(yè)教育（3）堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，穩(wěn)步發(fā)展高等教育（4）重視成人教育，發(fā)展終身教育教育目的概述教育目的和教育活動(dòng)的概念教育目的：教育目的是教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求；教育活動(dòng)： 廣義的定義：所有能夠傳遞人類生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)和精神文化的活動(dòng)都是教育活動(dòng) 狹義的定義：教育活動(dòng)即學(xué)校教育活動(dòng)教育目的分類：教育的社會(huì)目的：社會(huì)對(duì)教育的總體要求；教育的個(gè)人目的：教育對(duì)人類個(gè)體身心發(fā)展的促進(jìn)；兩者關(guān)系：共同構(gòu)成教育目的整體；社會(huì)教育目的得由教育的個(gè)人目的來(lái)實(shí)現(xiàn)，個(gè)人教育目的也需以社會(huì)教育目的的實(shí)現(xiàn)為前提。制度化的教育指向形成系統(tǒng)的各級(jí)各類的學(xué)校。