皮亞杰的認知發(fā)展理論(編輯修改稿)
2025-02-08 13:47 本頁面
【文章內容簡介】 若干維度。 往往只注重結果、狀態(tài)，而不關注變化的過程。 泛靈論 兒童認為運動的、但本身無生命的物體是具有生命的，有動機和意愿。 原因： 自我投射 不能很好地區(qū)分心理的、物理的現象 現象學因果關系 指若兩件事情連續(xù)發(fā)生，兒童會認為第一件事情是引起第二件事情的原因。 ? 受自我中心思維影響，兒童往往從自己的觀點出發(fā)來說話。 集體獨白： 一個孩子的說話似乎刺激了另一個孩子的言語，但事實上他們都是各說各的，互不相干。 獨白： 幫助自己進行思維，伴隨或強化兒童的思維、動作。 重復： 感受說話的愉悅。 自我中心言語 具體運算階段 ? 該階段的兒童與前運算階段兒童在認知成就方面本質的差異是： ? 運算是指觀念上的一系列操作 ? 具有 守恒性、可逆性、系統性 的特點 Click to add Text 群集結構 的形成 獲得了 守恒性 守恒 ? 指物體的形式（主要是外部特征）起了變化，但個體認識到物體的量（或內部性質）并未改變。 ? 途徑：同一性、補償性、可逆性 ? 守恒表現的具體形式 : 數目守恒 面積守恒 重量守恒 體積守恒 長度守恒 物質守恒 基本原理： 空間距離改變，數目保持不變 數目守恒（ 6～ 7歲） 向兒童呈現 (Ⅱ) 問兒童： 兩排珠子一樣多？不一樣多？ “ B行多（不守恒） ” “ 一樣多（守恒） ” A A B B 向兒童呈現 (Ⅰ) 基本原理： 不管橡皮泥形狀改變，它們仍是一樣大 向兒童呈現 (Ⅰ) 向兒童呈現 (Ⅱ) A與 B一樣大小 B球變了 A B A B 問兒童： 兩個球是一樣大，還是不一樣大？ “ B更大 ” （不守恒） “ 一樣大 ” （守恒） 物質守恒（ 7～ 8歲） 長度守恒（ 7～ 8歲） 基本原理： 不管一根線段或棒在形狀或空間安排上有何變化，長度保持不變 向兒童呈現 (Ⅰ) 向兒童呈現 (Ⅱ) A A B B 問兒童： 兩根棒一樣長還是不一樣長？ “ B更長 ” 或 “ A更長 ” （不守恒） “ 一樣長 ” （守恒） 基本原理： 不管橡皮泥形狀改變，它們仍是一樣大
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