網(wǎng)絡(luò)時代呼喚教育理論創(chuàng)新—對皮亞杰jpiaget“兒童認知發(fā)展階段(編輯修改稿)
2025-02-13 12:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 人倉促前來 ， 就可以殲滅敵人 （ 大前提是假言判斷 ） 周泰肯定會倉促前來 （ 根據(jù)推理 2的結(jié)論 ） ， （ 小前提：單稱直言判斷 ） 所以 ， 蜀軍設(shè)下埋伏后定可殲滅吳軍 。 （ 結(jié)論 ） 學 生 7： 陳瑤 “ 弱肉強食的啟示 ” 三．創(chuàng)新探索實踐對當代若干重要教育心理 理論”提出的質(zhì)疑 學 生 8：蕭烽 習作選段：我的小表妹才一歲 ， 他扎著兩條小辮子 ， 圓溜溜的眼睛 ， 臉蛋像紅紅的蘋果 ， 牙齒又白又整齊 ， 一說話聲音很甜 。 她很有禮貌 ， 見到女的叫阿姨 ， 男的叫 叔叔伯伯 。 上次來我家玩 ， 我教他認字 “ 大和太 ” ， 她一下記住大字少一點 。 我們都說她是個聰明的孩子 。 說明與評析：本文作者自己才 6歲 ， 文中所描寫的表妹才 1歲左右 。 小孩子不會撒謊 ， 可 以相信蕭 烽所 描繪的 、 關(guān)于他 1歲表妹的 行為應(yīng)是真 實 可信的 。 這 表 明一歲 左右能說話的嬰兒已具有初步的運用語言概念進行抽象概括的能力 ， 因為 她能夠 “ 見到女的叫阿姨 ， 男的叫叔叔伯伯 ” ， 事實上 ， 許多兩三歲的幼兒 見到年青 的男士會叫 “ 大哥哥 ” ， 見到年青女士會叫 “ 大姐姐 ， 見到老年人 會 叫爺爺或奶奶 ， 這表明這些兩三歲的幼兒不僅已具有初步的 、 運用言語概念進 行抽象 、 概括的能力 ， 而且還有初步的判斷能力 ， 因為他 （ 她 ） 知道： 如果是男的而且年青應(yīng)該叫哥哥 ， 如果是女的而且年青應(yīng)該叫姐姐 ， （ 充分必要條件假言判斷 ） 如果是男的而且年老應(yīng)該叫爺爺 ， ……… 下面我們再看 布魯納 的兒童認知發(fā)展理論 。 三．創(chuàng)新探索實踐對當代若干重要教育心理 理論”提出的質(zhì)疑 眾所周知 ， 在國際上關(guān)于兒童認知發(fā)展的階段劃分作出較深入研究的有兩位學者；一位是皮亞杰 ， 另一位是布魯納（ ） 。 皮亞杰在 “ 運演 ” 概念的基礎(chǔ)上建立了自己的兒童認知發(fā)展階段論 。 布魯納則利用 “ 表征 ” 這個概念 （ 實際上是利用符號表征系統(tǒng) ， 即思維加工材料 ） 建立了自己的 “ 兒童智力發(fā)展階段論 ” 。 他認為兒童智力的發(fā)展表現(xiàn)在表征模式的變化 。所謂 “ 表征模式 ” ， 就是表征或再現(xiàn)認知主體關(guān)于外部世界的知識與經(jīng)驗的方式 。 三．創(chuàng)新探索實踐對當代若干重要教育心理 理論”提出的質(zhì)疑 兒童的智力發(fā)展水平不同 ， 表征外部世界知識與經(jīng)驗的模式也就不同 。 布魯納認為 ， 表征知識與經(jīng)驗的方式有三種 ， 這三種方式在兒童身上從嬰兒到青春期順序發(fā)生 、 發(fā)展 ， 依次為： “ 動作性表征 ” 模式 、“ 形象性表征 ” 模式和 “ 符號性表征 ” 模式 。 相應(yīng)地 ， 兒童的認知或思維發(fā)展過程也將經(jīng)歷三個階段： 動作性表征階段 （ 0～ 2歲 ） —— 主要用動作來表征認知主體關(guān)于外部世界的知識與經(jīng)驗 ， 相當與皮亞杰的感知運動階段； 形象性表征階段 （ 3～ 1 12歲 ） —— 是指用事物的具體形象或表象來表征認知主體關(guān)于外部世界的知識與經(jīng)驗； 符號性表征階段 （ 1 12～ 15歲 ） —— 是指用人為設(shè)計的符號系統(tǒng)表征認知主體關(guān)于外部世界的知識與經(jīng)驗 ， 語言是最重要的符號表征系統(tǒng) ， 但不是唯一的符號表征系統(tǒng) （ 手勢 、 姿態(tài) 、 旗語等也屬于這一類 ） 。 三．創(chuàng)新探索實踐對當代若干重要教育心理 理論”提出的質(zhì)疑 布魯納理論的缺陷： 1。 “ 動作性表征 ” 的說法不符合邏輯 —— “ 表征 ” 的本意是指大腦內(nèi)部用以反映主體關(guān)于外部世界知識與經(jīng)驗的某種象征性符號，動作是肢體所作出的外顯行為，當然不是大腦內(nèi)部的某種象征性符號，所以提出 “ 動作性表征 ” 是不符合邏輯的，不
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