正文內(nèi)容

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論教材(編輯修改稿)

2025-02-26 10:30 本頁面

　

【文章內(nèi)容簡介】 ? 途徑：同一性、補(bǔ)償性、可逆性基本原理：空間距離改變，數(shù)目保持不變向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A A B B 問兒童：兩排珠子一樣多？不一樣多？ “ B行多（不守恒）” “一樣多（守恒）” 數(shù)目守恒（ 6~7歲）基本原理：不管橡皮泥形狀改變，它們?nèi)允且粯哟? 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A與 B一樣大小 B球變了 A B A B 問兒童：兩個(gè)球是一樣大，還是不一樣大？ “ B更大” （不守恒） “一樣大” （守恒）物質(zhì)守恒（ 7~8歲）長度守恒（ 7~8歲）基本原理：不管一根線段或棒在形狀或空間安排上有何變化，長度保持不變向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A A B B 問兒童：兩根棒一樣長還是不一樣長？ “ B更長”或“ A更長”（不守恒） “一樣長” （守恒）基本原理：不管橡皮泥形狀改變，它們?nèi)允且粯哟? 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A B 問兒童：兩張圖上的表面積是一樣大，還是不一樣大？ “ B更大” （不守恒） “一樣大” （守恒）面積守恒（ 8~9歲）重量守恒（ 9~10歲）基本原理：不管形狀如何改變，客體的重量保持不變向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A 兩塊疊在一起 B 兩塊分放兩邊問兒童：兩堆東西是一樣重，還是不一樣重？ “ A更重” （不守恒）

點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容

教學(xué)課件相關(guān)推薦

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代呼喚教育理論創(chuàng)新—對(duì)皮亞杰jpiaget“兒童認(rèn)知-資料下載頁

【總結(jié)】創(chuàng)新探索實(shí)踐對(duì)“兒童認(rèn)知發(fā)展階段論”提出的質(zhì)疑何克抗北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所Email：/何克抗2022年10月創(chuàng)新探索實(shí)踐對(duì)“兒童認(rèn)知發(fā)展階段論”提出的質(zhì)疑深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校兩個(gè)試驗(yàn)班學(xué)生的年齡都只有六周歲左右（不到七周歲），僅僅通過兩個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)就能

2025-01-17 11:14

與皮亞杰理論的比較-資料下載頁

【總結(jié)】五、與皮亞杰理論的比較（一）相同之處：都試圖描述兒童在各個(gè)年齡階段上認(rèn)知發(fā)展的能力及局限性；都試圖解釋兒童在特定的發(fā)展階段中，為什么有些能力能達(dá)到，而有些則不能達(dá)到；都強(qiáng)調(diào)兒童現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)獲得新知識(shí)的重要影響。（二）相互關(guān)系：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)在某些基本理論和研究方法上接受了皮亞杰的理論的啟發(fā)和引導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上作了進(jìn)一步的驗(yàn)證和補(bǔ)充。

2025-01-17 09:05

皮亞杰的理論ppt課件-資料下載頁

【總結(jié)】皮亞傑觀點(diǎn)下的認(rèn)知課程第九章軺煢次件搶簾煨押枕摑坯達(dá)要?jiǎng)q掐桅瘺彗稻覬墩皮亞傑觀點(diǎn)下的認(rèn)知課程第一節(jié)認(rèn)知理論基本概念一、兒童認(rèn)知階段的發(fā)展（一）認(rèn)知發(fā)展階段特徵皮亞傑將人的認(rèn)知發(fā)展分成四個(gè)階段――感覺動(dòng)作期、前運(yùn)思期、具體運(yùn)思期、形式運(yùn)思期。每個(gè)階段認(rèn)知基模

2025-01-17 09:18

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代呼喚教育理論創(chuàng)新—對(duì)皮亞杰jpiaget“兒童認(rèn)知(1)-資料下載頁

【總結(jié)】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代呼喚教育理論創(chuàng)新—點(diǎn)評(píng)當(dāng)代若干重要教育心理理論何克抗北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所Email：/何克抗2022年10月內(nèi)容提要一．引言二．網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育跨越式發(fā)展的創(chuàng)新探索三．創(chuàng)新探索實(shí)踐對(duì)當(dāng)代若干重要教育心理理論提

2025-01-17 13:07

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代呼喚教育理論創(chuàng)新—對(duì)皮亞杰jpiaget“兒童認(rèn)知發(fā)展階段論-資料下載頁

【總結(jié)】兒童思維發(fā)展新論和語文教育深化改革何克抗北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所Email：/何克抗2022年10月兒童思維發(fā)展新論和語文教育深化改革第一講.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代語文教育跨越式發(fā)展的創(chuàng)新探索第二講.創(chuàng)新探索實(shí)踐對(duì)“兒童認(rèn)知發(fā)展階段論”提

2025-01-17 11:08

皮亞杰理論【共享精品-資料下載頁

【總結(jié)】皮亞傑理論在科學(xué)教育上的應(yīng)用研究長庚大學(xué)通識(shí)中心邱韻如93年12月15日您對(duì)皮亞傑的瞭解有多少〇?皮亞傑（Piaget,1896-1980）?皮亞傑不是物理學(xué)家?黃湘武老師(1939~2022)引領(lǐng)我進(jìn)入皮亞傑的研究領(lǐng)域以兒童為師～向小孩子學(xué)習(xí)～師大

2025-01-17 10:19

皮亞杰理論ppt課件-資料下載頁

【總結(jié)】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)知發(fā)展階段理論皮亞杰認(rèn)為兒童從出生到成人的認(rèn)知發(fā)展是伴隨同化性（把新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中）的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)。在皮亞杰看來，不存在著純粹的客觀現(xiàn)實(shí)，人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映帶著主體的認(rèn)知特點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)是主體依據(jù)已有的認(rèn)知圖式對(duì)環(huán)境信息進(jìn)行的建構(gòu)。因此，兒童對(duì)于客觀世界的解釋是根據(jù)他們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（即

2025-01-18 16:37

中國區(qū)域發(fā)展的理論與實(shí)踐教材-資料下載頁

【總結(jié)】L/O/G/O中國區(qū)域發(fā)展的理論與實(shí)踐張銀玲第一章國土開發(fā)與區(qū)域發(fā)展研究的回顧4自然資源綜合考察與研究12345國土開發(fā)與區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略及規(guī)劃關(guān)于地區(qū)發(fā)展差距和發(fā)展政策學(xué)科發(fā)展與學(xué)科理論方法的進(jìn)展小結(jié)半個(gè)世紀(jì)以來我國國土開發(fā)與區(qū)域發(fā)展研究領(lǐng)域的演變時(shí)間國家發(fā)展主要任務(wù)國土開發(fā)任務(wù)研究工作20世紀(jì)5

2025-03-01 13:57

教育規(guī)律與發(fā)展理論教材-資料下載頁

【總結(jié)】第二部分教育規(guī)律與發(fā)展理論1、教育與社會(huì)的發(fā)展2、教育與人的發(fā)展?知識(shí)體系：?基本規(guī)律——?1、教育與社會(huì)?政治、經(jīng)濟(jì)（生產(chǎn)力）、文化、科技、人口等之間的作用與反作用?2、教育與人的身心發(fā)展?人的身心發(fā)展的基本理論?教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展?教育要促進(jìn)人的身心發(fā)展?知識(shí)特點(diǎn)

2025-01-07 05:02

個(gè)體心理發(fā)展理論教材-資料下載頁

【總結(jié)】衛(wèi)生部“十二五”規(guī)劃教材全國高等學(xué)校教材第六節(jié)其他心理發(fā)展觀第二節(jié)埃里克森的心理發(fā)展觀第一節(jié)弗洛伊德的心理發(fā)展觀第二章個(gè)體心理發(fā)展理論第三節(jié)華生、斯金納和班杜拉的心理發(fā)展觀第四節(jié)維果斯基的心理發(fā)展觀第五節(jié)皮亞杰的心理發(fā)展觀衛(wèi)生部“十二五”規(guī)劃教材全國高等學(xué)校教材★本章要點(diǎn)心理發(fā)

2025-01-08 03:06