與皮亞杰理論的比較(編輯修改稿)
2025-02-13 09:05 本頁面
【文章內容簡介】 ）兒童認知發(fā)展的階段性 凱斯將兒童認知發(fā)展分成四個階段，劃分標準是兒童的心理操作和心理表征： 感覺運動操作 (sensorimotor operations)階段：心理表征主要由感覺信號構成。 表象性操作 (representational operations)階段：兒童的心理操作產生的表象能夠持續(xù)一段內在心理影響，產生性為主要是表象性行為。 邏輯性操作 (logical operations)階段：兒童能夠在抽象意義上表現并加工刺激，并能夠進行簡單的轉換。 形式操作 (formal operations)階段：兒童不僅能抽象地表征自己，而且能夠進行更復雜的轉換。 （二）認知發(fā)展階段變化的機制： 認知發(fā)展的先天可能性：短時記憶能力的發(fā)展是促進其認知發(fā)展的關鍵，短時記憶的機制是自動化及其生物成熟。 自動化（ Automation）：在認知操作上不斷自動化是提高其短時記憶能力的重要機制之一。 生物成熟 (Biological maturation)：個體大腦內部神經系統(tǒng)的髓鞘化，也是促進短時記憶能力提高的原因。 （三）對教學實踐的指導 許多一年級小學生在解決類似“ 4+？ =
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