皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論-閱讀頁(yè)
2025-01-27 13:47本頁(yè)面
【正文】 “ 一樣重 ” （守恒） 基本原理： 不管放入水中的東西形狀如何改變，杯中水的體積不變 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ) 兩顆球放入杯中，杯中水的數(shù) 將橡皮泥球 B改變形狀， 量是一樣的，兒童看到水平面 準(zhǔn)備放入水中 上升到一樣的高度。皮亞杰認(rèn)為任何運(yùn)算都不是孤立的，它只是群集運(yùn)算中的一個(gè)部分。 關(guān)系思維 根據(jù)某種可定量的維度排列客體?！憋@然他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到紅色的花和白色的花都包含在“花”這個(gè)類別中。 ? 這一階段的兒童已經(jīng)形成了量和數(shù)的守恒，并且能夠?qū)?shí)物加以排序和分類，但是他們 不能 就抽象的、假設(shè)的命題或虛構(gòu)的事件進(jìn)行推理。 ? 他們可以 想象 尚未成為現(xiàn)實(shí)的種種可能，相信演繹得出的結(jié)論，使認(rèn)識(shí)指向未來(lái)。 形式運(yùn)算階段 形式運(yùn)算階段的兒童總結(jié)了四個(gè)假設(shè)：繩子的長(zhǎng)度；懸掛物的重量；物體的起擺高度；起擺時(shí)所受到的動(dòng)力大小。 具體運(yùn)算和形式運(yùn)算 ? Click to add Text ? Click to add Text ? Click to add Text 在心理上操縱客體和事件（命題內(nèi)思維： 能夠產(chǎn)生、理解和驗(yàn)證具體的、單一的命題 ） 操縱假設(shè)情境中的命題與觀念（命題間思維： 能夠推論兩個(gè)或更多命題之間的邏輯關(guān)系 ） 具體運(yùn)算 形式運(yùn)算 發(fā)展階段觀點(diǎn)總結(jié) ? 感知?jiǎng)幼麟A段是智慧的萌芽 ? 前運(yùn)算階段出現(xiàn)表象和直覺(jué)思維 ? 具體運(yùn)算階段出現(xiàn)初步的邏輯思維 ? 形式運(yùn)算階段出現(xiàn)抽象的邏輯思維 皮亞杰理論所面臨的挑戰(zhàn) 挑戰(zhàn) ?學(xué)前兒童能否表現(xiàn)出 具體運(yùn)算能力 ?認(rèn)知發(fā)展能否加速 ?認(rèn)知發(fā)展具有領(lǐng)域一般性 (domaingenerality) 還是領(lǐng)域特殊性 (domainspecificity) 在對(duì)兒童范疇知覺(jué)的考察中，新近有研究者提出，兒童之所以無(wú)法通過(guò)類包含任務(wù)，是由于實(shí)驗(yàn)者所用言語(yǔ)非日常化的原因。 (Markman and Seibert 1976) ? 新近有研究者 (Goswami and Pauen 2022)提出了一種新的實(shí)驗(yàn)方式 ——“建立家族 ” 來(lái)考察兒童對(duì)范疇的理解。 ? 之后，再要求兒童將這種 “ 建立家族 ” 的方式擴(kuò)展到非生命的物體上，比如氣球、木塊等。 類包含任務(wù) 領(lǐng)域一般性 ? 皮亞杰認(rèn)為兒童在不同領(lǐng)域的任務(wù)中 均使用相同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此發(fā)展階段涵蓋廣泛的認(rèn)知領(lǐng)域。 領(lǐng)域特殊性 ? 兒童 獨(dú)立地 習(xí)得關(guān)于特定知識(shí)領(lǐng)域的知識(shí)，如數(shù)、空間或溫度等。 ? 許多認(rèn)知能力只能專門(mén)用于處理特定類型的信息，人類的許多認(rèn)知能力具有領(lǐng)域特殊性。 ? 強(qiáng)調(diào) 個(gè)體主動(dòng)性 和 能動(dòng)性 的作用。 ? 對(duì)認(rèn)知發(fā)展階段的偏好 甚于 對(duì)認(rèn)知發(fā)展過(guò)程的具體表述和解釋。 ? 謝謝！
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