網(wǎng)絡(luò)時(shí)代呼喚教育理論創(chuàng)新—對(duì)皮亞杰jpiaget“兒童認(rèn)知(1)-閱讀頁(yè)
2025-02-01 13:07本頁(yè)面
【正文】 以相信蕭 烽所 描繪的 、 關(guān)于他 1歲表妹的 行為應(yīng)是真 實(shí) 可信的 。 三．創(chuàng)新探索實(shí)踐對(duì)當(dāng)代若干重要教育心理 理論”提出的質(zhì)疑 眾所周知 ， 在國(guó)際上關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的階段劃分作出較深入研究的有兩位學(xué)者；一位是皮亞杰 （ ） ，另一位是布魯納 （ ） 。 布魯納則利用 “ 表征 ” 這個(gè)概念 （ 實(shí)際上是利用符號(hào)表征系統(tǒng) ， 即思維加工材料 ） 建立了自己的 “ 兒童智力發(fā)展階段論 ” 。所謂 “ 表征模式 ” ， 就是表征或再現(xiàn)認(rèn)知主體關(guān)于外部世界的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的方式 。 布魯納認(rèn)為 ， 表征知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的方式有三種 ， 這三種方式在兒童身上從嬰兒到青春期順序發(fā)生 、 發(fā)展 ， 依次為： “ 動(dòng)作性表征 ” 模式 、“ 形象性表征 ” 模式和 “ 符號(hào)性表征 ” 模式 。 三．創(chuàng)新探索實(shí)踐對(duì)當(dāng)代若干重要教育心理 理論”提出的質(zhì)疑 布魯納理論的缺陷： 1。布魯納在此問(wèn)題上，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是未能看清 “ 表征 ” 概念的本質(zhì)。 更令人遺憾的是，他把三種表征互相孤立起來(lái)，割裂開(kāi)來(lái)，變成彼此毫無(wú)聯(lián)系的東西符號(hào)性 ——事實(shí)上 “ 形象性表征 ” 與 “ 符號(hào)性表征 ” （即概念表征）是相互依存，不可分割的。 3。 （二） 吉爾福特與斯騰伯格的思維理論 吉爾福特 ()的智力三維結(jié)構(gòu)模型（內(nèi)容，操作，產(chǎn)品） 內(nèi)容： 圖形 ，符號(hào)，語(yǔ)義，行為； 操作：認(rèn)知， 記憶 ，發(fā)散思維，集中思維，評(píng)價(jià)； 產(chǎn)品：?jiǎn)卧悇e，關(guān)系，系統(tǒng)，轉(zhuǎn)換，蘊(yùn)含。變通性。精致性）就是創(chuàng)造性思維的基本特征 斯騰伯格 ()的思維三元理論 批判 分析性思維（比較，分析，評(píng)價(jià)，判斷）； 創(chuàng)造 綜合性思維（想象，發(fā)現(xiàn)，生成，假設(shè)，創(chuàng)造）； 實(shí)用 情境性思維（運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題）。 由于不同民族語(yǔ)言有不 同的語(yǔ)法，世界上并不存在各民族通用的普遍語(yǔ)法，所以這種理論難以使 人信服。 倫內(nèi)伯格 ()的關(guān)鍵期理論 （自然成熟說(shuō)）： 人類有天生的言語(yǔ)中樞，隨著身體的生長(zhǎng)發(fā)育，將自動(dòng)獲得言語(yǔ)能力， 但是這種言語(yǔ)能力的獲得有一關(guān)鍵時(shí)期，這一關(guān)鍵期大致是在 212歲 左右（自然成熟說(shuō)）。 在綜合上述兩種理論優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成 語(yǔ)覺(jué) 論 三．創(chuàng)新探索實(shí)踐對(duì)當(dāng)代若干重要教育心理 理論提出的質(zhì)疑 （四） 關(guān)于奧蘇貝爾的理論與建構(gòu)主義理論 奧蘇貝爾 ()理論的貢獻(xiàn) —— 1． 有意義學(xué)習(xí)理論； 2． 動(dòng)機(jī)理論 （認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力，附屬內(nèi)驅(qū)力） ； 3． 先行組織者策略 （按新舊知之間的上下位 、 下上位或并列組合 關(guān)系選擇引導(dǎo)性材料，以便同化整合新知識(shí)） 。 建構(gòu)主義 (Constructivism)理論的貢獻(xiàn) ——強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主建 構(gòu) 、 自主學(xué)習(xí) 、 自主探究 ， 有利于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 在綜合上述兩種理論優(yōu)缺點(diǎn)基礎(chǔ)上形成 “ 主導(dǎo) 主體 ” 教學(xué)理論 ( instructional theory of bining the ―Teacher –Guided
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