網(wǎng)絡時代呼喚教育理論創(chuàng)新—對皮亞杰jpiaget“兒童認知(1)(更新版)
【正文】 單獨的、純粹的形象性表征（或表象性表征），或以形象為主的表征，這是與實際情況不符的。 三．創(chuàng)新探索實踐對當代若干重要教育心理 理論”提出的質疑 兒童的智力發(fā)展水平不同 ， 表征外部世界知識與經(jīng)驗的模式也就不同 。 說明與評析：本文作者自己才 6歲 ， 文中所描寫的表妹才 1歲左右 。 說明與評價：這是湯天自己 “ 新編三國演義 ” 第一回 “ 蜀吳爭霸 ” 中開頭的一段 。從而促使我們不得不對當代的若干權威教育心理理論 加以認真的審視與思考，并在此基礎上提出我們的質疑。 ” 江主席還強調，進行教育創(chuàng)新應從五個方面去努力，其中第一個方面就是： 要更新教育思想、教育觀念， “ 要十分注意研究和解決教育面臨的新情況新問題，深入探索新形勢下教育發(fā)展的規(guī)律 ” ， 而要想把握新形勢下教育發(fā)展的規(guī)律，就必須深入研究新形勢下的教育理論問題。 二．網(wǎng)絡時代教育跨越式發(fā)展的創(chuàng)新探索 1 ． 試驗的名稱與目標 2 ． 試驗的概況及效果 二．網(wǎng)絡時代教育跨越式發(fā)展的創(chuàng)新探索 1． 試驗的名稱與目標 名稱： “ 基于網(wǎng)絡環(huán)境的 、 語文和英語教育跨 越式發(fā)展創(chuàng)新探索試驗 ” 目標： （ 1）力圖通過兩年左右時間，使中國兒 童 “ 能讀會寫 ” ——即能掌握 25003000 以上常用漢字，并能通順、流暢地寫出 8001000 字左右的文章。 這種觀 點對小學生創(chuàng)新思維（創(chuàng)造性思維）培養(yǎng)是非常有害的。 [推理 2]：凡是不服氣對方的人一定不能聽從對方的勸告 周泰對陸遜最不服氣 ， （ 直言推理 ） 所以 ， 周泰決不會聽從陸遜的勸告 （ 一定攔不住 ） [推理 3]：如果提前設下伏兵而且敵人倉促前來 ， 就可以殲滅敵人 （ 大前提是假言判斷 ） 周泰肯定會倉促前來 （ 根據(jù)推理 2的結論 ） ， （ 小前提：單稱直言判斷 ） 所以 ， 蜀軍設下埋伏后定可殲滅吳軍 。 三．創(chuàng)新探索實踐對當代若干重要教育心理 理論”提出的質疑 眾所周知 ， 在國際上關于兒童認知發(fā)展的階段劃分作出較深入研究的有兩位學者；一位是皮亞杰 （ ） ，另一位是布魯納 （ ） 。 三．創(chuàng)新探索實踐對當代若干重要教育心理 理論”提出的質疑 布魯納理論的缺陷： 1。 （二） 吉爾福特與斯騰伯格的思維理論 吉爾福特 ()的智力三維結構模型（內容，操作，產(chǎn)品） 內容： 圖形 ，符號，語義，行為； 操作：認知， 記憶 ，發(fā)散思維，集中思維，評價； 產(chǎn)品：單元，類別，關系，系統(tǒng)，轉換，蘊含。 倫內伯格 ()的關鍵期理論 （自然成熟說）： 人類有天生的言語中樞，隨著身體的生長發(fā)育，將自動獲得言語能力， 但是這種言語能力的獲得有一關鍵時期，這一關鍵期大致是在 212歲 左右（自然
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