幼兒認知的發(fā)展(編輯修改稿)
2025-09-01 06:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 上，而排除其他刺激的干擾。 兒童觀看圖畫時，小兔子的身體被樹木擋住了，只露出一雙長耳朵或一條短尾巴，兒童依然能把它作為一個整體辨認出來。如何看待這一現(xiàn)象？ 什么是記憶？ 記憶就是過去的經(jīng)驗在人腦中的反映。 什么是記憶策略？ 記憶策略是學習者為了有效記憶而對輸入信息采取有助于記憶的手段和方法。 記憶策略的發(fā)展 ? 復述： 是指一遍又一遍地重復材料。 ? 組織： 是指把材料序列化、模式化、范疇化的過程，它會使記憶效果顯著提高。 ? 再認： 描述這個刺激物與他們以前看到過的刺激物是否相同或者相似的能力。 ? 回憶： 對消失的刺激產(chǎn)生一個心理表征。 ? 記憶重組： 對所要記住的復雜的、有意義的材料信息進行處理并在回憶中再現(xiàn)。 ? 腳本： 是指對熟悉環(huán)境中重復發(fā)生事件的特定順序和因果關系的概要性表征，這是為了保持特定經(jīng)歷而采用的一種圖式。 ? 自傳式記憶： 是指兒童對發(fā)生在自己身上的事情的記憶。一些在兒童生活中發(fā)生的非常規(guī)的、特別有意義的事件容易成為自傳式記憶的內(nèi)容 . 第四節(jié) 幼兒智力的發(fā)展 什么是智力？ ?是個體適應環(huán)境的能力 ?是抽象思維的能力 ?是學習的能力 ?是一種綜合的能力 經(jīng)典智力理論 ?二因素論 ?群因素理論 ?層次結構模型 ?三維結構模型 1．二因素論 提出者：英國心理學家 C斯皮爾曼 智力由兩種因素構成： ?一般因素： 進行任何智力活動都需要的能力，后天很難改變。 ?特殊因素： 通過后天的教育培養(yǎng)和努力實踐得以發(fā)展。 2．群因素理論 ? 提出者：瑟斯頓 ? 智力活動中蘊含 7種基本能力 ? 言語理解（ V）：理解語詞涵義的能力 ? 語詞流暢 (W)： 語言迅速反應的能力 ? 數(shù)字 (N)：迅速正確計算的能力 ? 空間 (S)：方位辨別及空間關系判斷的能力 ? 聯(lián)想記憶 (M)：機械記憶能力 ? 知覺速度 (P)：憑知覺迅速辨別事物異同的能力 ? 推理 (R或 I)：根據(jù)經(jīng)驗做出歸納推理的能力 3．層次結構模型 代表人物：弗農(nóng) 言語 教育因素 實踐機械因素 言語 數(shù)量 空間 機械 心理運動 4．三維結構模型 代表人物： 他把智力分成 內(nèi)容 、 操作 和 產(chǎn)物 三個維度，再把每個維度分成若干類，然后把每一個維度的任何一類與其他兩個維度中的人以兩類相結合，形成一個個智力因素，最后他們形成了一個立方體模型。 當代智力理論 1．多元智能理論 美國心理學家家 ，智力包括八種不同的智力： （ 1）語言智能 （ 2） 邏輯 數(shù)學智能 （
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