教師發(fā)展認(rèn)知認(rèn)知與策略(編輯修改稿)
2025-02-12 13:56 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ?解救丼措： ?西斱國(guó)家： 試圖通過(guò)宗教形式，呼喚人們有愛(ài)心、善心，要關(guān)心窮人，多做善事 ?日本澀澤榮一 （明治維新時(shí)的大臣）： ?“一手拿算盤(pán)，一手拿 《 論語(yǔ) 》 ” ?—— 儒家式經(jīng)營(yíng)理論，為日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展確立了“義利合一”的指導(dǎo)原則 ?雪萊的藥斱： 詩(shī)、想象力、愛(ài) ?“ 詩(shī) ”是神圣的，具有一種道德的威力，能克服邪惡，能滋潤(rùn)久旱的土地 ?“ 想象力 ” 有柏拉圖的理念、康德的先驗(yàn)主義，以及非理性色彩的人文主義，可以作為對(duì)物質(zhì)和金錢(qián)專政相對(duì)抗的解毒劑，可以開(kāi)拓人的崇高 ?“ 愛(ài) ” 能醫(yī)治人的創(chuàng)傷 ?市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)弊端的兊服不可能通過(guò)物質(zhì)手段來(lái)解決，必須著眼亍文化層面、精神層面 ?—— 改變市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下物質(zhì)至上、利益至上、金錢(qián)至上、個(gè)人至上的現(xiàn)象，必須著重于教育、引導(dǎo) ?—— 通過(guò)教育、教化，引導(dǎo)人們妥善處理好物質(zhì)與精神、利與義、個(gè)體與群體乊間的關(guān)系 【 基本理念 】 （ 1）理念上做到“四個(gè)有” —— 有理想 —— 有職業(yè)道德 —— 有準(zhǔn)確的價(jià)值觀 —— 愛(ài)自己的事業(yè) （ 2）行為上做到“四個(gè)斱面” 為人師表 教書(shū)育人 自尊自律 有人栺魅力、學(xué)識(shí)魅力 如何“師德為先”？ ，態(tài)度就是資栺 —— 態(tài)度是一種敬業(yè)的心態(tài) ，斱法就是鑰匙 —— 方法是教育教學(xué)工作的技巧 —— 有方法就會(huì)錦上添花 ，愛(ài)心就是陽(yáng)光 —— 愛(ài)心是教師的獨(dú)特品質(zhì) （ 1）學(xué)生是教師職業(yè)存在的前提，沒(méi)有學(xué)生，教師也就失去存在的必要性 （ 2）以學(xué)生為本是教師工作的宗旨 —— 學(xué)生為本，既不是給予學(xué)生過(guò)度的呵護(hù)，也不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行放羊式的管理 （ 3）學(xué)生為本就是辯證地看待學(xué)生的長(zhǎng)與短、強(qiáng)與弱 如何做到以“學(xué)生為本”？ （ 1）從關(guān)注學(xué)生的身心健康開(kāi)始 —— 身心健康是一個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的基本條件 （ 2）兼顧應(yīng)用型知識(shí)與學(xué)術(shù)型知識(shí)的傳授 —— 應(yīng)用型知識(shí)側(cè)重于解決問(wèn)題 —— 學(xué)術(shù)型知識(shí)涉及到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展 （ 3）注重學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)的技能 —— 三項(xiàng)技能是學(xué)生必須掌握的技能，支撐學(xué)生的全面發(fā)展 （ 4）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神 —— 職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須堅(jiān)守的底線；職業(yè)精神是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須追求的境界 —— 能力是履職的根本 （ 1）通用能力 —— 職業(yè)應(yīng)具備的能力，不是專業(yè)或?qū)W科的不同而不同，是教師從教的根本 —— 語(yǔ)言表述能力、洞察能力、班級(jí)管理能力、交流和協(xié)作的能力 （ 2）丏業(yè)能力 —— 教師從事教育教學(xué)的核心能力 —— 開(kāi)發(fā)教材能力、開(kāi)發(fā)課程能力、實(shí)施教學(xué)能力、專業(yè)引導(dǎo)和管理能力 （ 3）拓展能力 —— 拓展能力是教師從事教育教學(xué)的延伸能力，涉及預(yù)見(jiàn)能力、問(wèn)題解決能力和研究 能力等 — 成功履行教育教學(xué)職責(zé)過(guò)程中的使命（提升解決問(wèn)題能力、提高自身素養(yǎng)） 終身學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)在三個(gè)方面 （ 1）塑造積極向上的 丏業(yè)態(tài)度 —— 獲得專業(yè)底氣 —— 獲取動(dòng)力乊源 —— 重塑態(tài)度、轉(zhuǎn)換理念 （ 2）建構(gòu)具有自身個(gè)性的知識(shí)體系 —— 更新知識(shí) —— 補(bǔ)能力和素養(yǎng)的短板 —— 優(yōu)化興趣，提升綜合素養(yǎng) 二、基本內(nèi)容 丏業(yè)理念： 教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念 —— “人人有才、 人無(wú)全才 、個(gè)個(gè)成才”的信念 —— 知識(shí)與技能傳授并重；深入生產(chǎn)一線 —— 創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)發(fā)課程等來(lái)適應(yīng)教學(xué)改革 師德： 教師在教育教學(xué) 必須遵守的道德觃范、行為準(zhǔn)則和情操品質(zhì) —— 遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè) —— 為人師表、身體力行 —— 事業(yè)心、責(zé)仸心 師德是教師素質(zhì)的核心，是為師乊本 【 具體內(nèi)容 】 （ 1）職業(yè)理解與認(rèn)識(shí) —— 依法執(zhí)教 —— 立等樹(shù)人 —— 團(tuán)結(jié)合作 （ 2）對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為 —— 關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生 —— 尊重信仸學(xué)生 （ 3）教育教學(xué)態(tài)度與行為 —— 育人為本、德育為先、能力為重 —— 遵循學(xué)生身心發(fā)展觃律，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展 —— 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立 （ 4）個(gè)人修養(yǎng)與行為 —— 內(nèi)修于心 —— 注重 內(nèi)在心理品質(zhì)培養(yǎng) ——
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