皮亞杰認知發(fā)展理論(編輯修改稿)
2025-05-28 06:20 本頁面
【文章內容簡介】 身所含有的邏輯特征的知識。 第一節(jié) 學生的認知發(fā)展 ? 社會性經驗 ：指社會環(huán)境中人與人之間的相互作用和社會文化的傳遞。 社會環(huán)境因素主要涉及教育、語言和學習等方面。 第一節(jié) 學生的認知發(fā)展 印度狼孩 平衡化 ：心理的成長包括兒童智慧的發(fā)展向著更加復雜和更加穩(wěn)定的組織水平前進的過程。皮亞杰認為，智慧的本質是主體改變客體的結構性動作，是介于同化和順應之間的一種平衡，是主體對環(huán)境的能動適應。 第一節(jié) 學生的認知發(fā)展 （三）認知發(fā)展階段理論 皮亞杰花了大半生的精力，通過大量的觀察和實驗，按著兒童智慧發(fā)展的水平，把兒童心理（智慧、思維）的發(fā)展劃分為四個階段。 – 感覺運動階段 (02歲 , 嬰兒期 ) – 前運算階段 (27歲，學前期 ) – 具體運算階段 (711歲，小學 ) – 形式運算階段 (11成年 ,中學 ) 第一節(jié) 學生的認知發(fā)展 第一節(jié) 學生的認知發(fā)展 認知發(fā)展四階段 (02歲 , 嬰兒期 ) 感覺運動階段嬰兒主要靠視覺、聽覺、觸覺等感覺與手的動作探索周圍世界；到六個月以后，嬰兒能夠有目的地運用身體的動作 (如口嘗、手抓 )去達到目的。 第一節(jié) 學生的認知發(fā)展 感知運動階段的哥白尼式的革命 —— 客體永久性 的獲得 ? 嬰兒最初分不清自我和客體，兒童不了解客體可以獨立于自我而客觀地存在，只認為自己看得見的東西才是存在的，而看不見時也就不存在了。 第一節(jié) 學生的認知發(fā)展 當客體在眼前消失，兒童依然認為它是存在的，這就是皮亞杰所說的兒童建立了 客體永久性 （一般在 1周歲左右）。 第一節(jié) 學生的認知發(fā)展 感知運動階段的哥白尼式的革命 —— 客體永久性 的獲得 第一節(jié) 學生的認知發(fā)展 第二個成就是目標導向行為的出現(xiàn)。 目標導向的行為始于嬰兒開始領悟到對象與對象之間的關系，并能利用這種關系達到自己的目的。 （ 27歲，學前期 ) 前運算階段 ：兒童開始具有 表象 思維，具有 符號功能 ，尤其是語言符號功能。這一時期兒童智力活動處于表象水平。但還沒有 “ 運算 ”，故其思維有 自我中心 和 不守恒、不可逆 的特點。 第一節(jié) 學生的認知發(fā)展 符號功能 （ 1）初期繪畫 幼兒涂鴉 第一節(jié) 學生的認知發(fā)展 第一節(jié) 學生的認知發(fā)展 （ 2）象征性游戲 第一節(jié) 學生的認知發(fā)展 第
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