兒童認知發(fā)展(編輯修改稿)
2025-02-08 01:52 本頁面
【文章內容簡介】 。幼兒和低年級小學生在知覺不熟悉的幾何圖形時，往往把幾何圖形的具體事物相聯(lián)系 。 （二）深度知覺 ：吉布森和瓦爾克精心設計的種“視崖”實驗。 (三 ) 時間知覺 ： 區(qū)分開來； ，但仍不完全； 。 第三節(jié) 幼兒注意的發(fā)展 注意不是一種心理過程。但是它與心理過程不可分，注意總是和心理過程相伴隨。注意幼兒心理發(fā)展有重要意義。 第一、注意使兒童從環(huán)境中接受更多的信息。環(huán)境中各種各樣的事物構成一個源源不盡的信息流，不斷地出現(xiàn)在兒童周圍，但是兒童對其中的信息接受的情況大有不同。注意使兒童捕捉到更多的信息。 第二、注意使兒童能夠發(fā)覺環(huán)境的變化，從而能夠及時調整自己的動作，并為應付外來刺激準備新的動作，把精力集中于新的情況。 澄靜？ 沉靜？ （一）幼兒的無意注意 。強烈的聲音、鮮明的顏色、生動的形象、突然出現(xiàn)的刺激物或事物發(fā)生了顯著的變化，都容易引起幼兒的無意注意。 ，逐漸成為引起無意注意的原因。幼兒的生活經驗比以前豐富了，對于一些事物有了自己的興趣和愛好，符合幼兒興趣的事物，容易引起幼兒的無意注意。 （二）幼兒的有意注意 1．幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限。有意注意是由腦的高級部位控制的。額葉在大約 7歲時才達到成熟水平，因此，幼兒期有意注意開始發(fā)展，但遠遠未能充分發(fā)展。 2．幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的。各種生活制度和行為規(guī)則，是使幼兒有意注意逐步發(fā)展的主要因素。 3．幼兒逐漸學習一些注意方法。由于有意注意是自覺進行的，保持有意注意需要克服一定的困難。因此有意注意要有一定的方法。幼兒在成人教育和培養(yǎng)下，逐漸能夠學會一些組織有意注意的方法。 4．幼兒的有意注意是在一定的活動中實現(xiàn)的。幼兒的有意注意，由于發(fā)展水平不足，需要依靠活動進行。把智力活動與實際操作結合起來，讓幼兒能夠完成一些既具體又明確的實際活動的任務，有利于有意注意的形成和發(fā)展。 第四節(jié) 幼兒記憶的發(fā)展 記憶是一種比較復雜的心理過程，是過去經驗在人腦中的反映。它包括識記、保持和再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。 如果沒有記憶，就沒有日常生活經驗的積累，也不可能發(fā)展兒童的思維、情感、意志等；如果沒有記憶，任何感知覺都消失得無影無蹤，人們永遠只能處于新生兒的狀態(tài)。 記憶的發(fā)生 習慣化 是不學而能的。新生兒出生后不久即出現(xiàn)對刺激物的習慣化，這是原始的記憶因素。 自然條件反射 和 人工條件反射 最初出現(xiàn)的時間有所不同。自然條件反射指的是在日常生活中出現(xiàn)的條件反射，傳統(tǒng)的看法是以嬰兒對喂奶姿勢的再認作為第一個條件反射出現(xiàn)的標志。這種條件反射發(fā)生于出生后 10天左右 。 出生后 1— 3天的新生兒 ,即可以形成由于出現(xiàn)鈴聲而把頭向右轉的條件反射。這種行為模式包含著記憶的因素。換句話說，最初的人工條件反射的建立，早于自然條件反射。 記憶的發(fā)展 (一 )
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