【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 長(zhǎng)發(fā)飄飄的“美少女”；男孩子則津津樂(lè)道自己作品中手拿兵器的“奧特曼”。又如：涂鴉期、象征期的幼兒喜歡描畫(huà)小花、小草、大魚(yú)、房子等比較單一的事物，而形象期的幼兒卻不滿足只畫(huà)一條大魚(yú)、一座房子，而去描畫(huà)“神奇的海底世界”、“美麗的城堡”才能表達(dá)他們內(nèi)心世界的五彩斑斕?可見(jiàn)孩子對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣指向是因人而異的。父母如果對(duì)孩子這些畫(huà)畫(huà)的特征有一些了解與把握的話，可以更好地了解自己的孩子，發(fā)現(xiàn)自己的孩子。不同的年齡，孩子的畫(huà)體現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)是不同的，大致可分為四個(gè)階段——第一階段：（涂鴉期）嬰幼兒出生后，逐漸開(kāi)始學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自己和周?chē)氖澜?，一歲半左右，開(kāi)始產(chǎn)生初步的手眼協(xié)調(diào)能力。他們能夠拿著筆在紙上刺、敲、撥、劃，產(chǎn)生點(diǎn)線筆痕，并以此為娛樂(lè)，獲得心理的滿足。兒童這種無(wú)作畫(huà)意識(shí)，卻有意畫(huà)出的點(diǎn)、線作為游戲的行為，我們稱之為涂鴉。兒童的涂鴉起初是一種不受控制的動(dòng)作，也沒(méi)有任何意向，但他們?cè)谶@種動(dòng)作和紙上出現(xiàn)的線條中能獲得快感。（一）：隨意涂鴉 1歲半至2歲左右的兒童最重要的繪畫(huà)特征就是簡(jiǎn)單隨意，喜歡做機(jī)械反復(fù)的某些動(dòng)作，他們?cè)诩埳想S意涂鴉的線條或留下的筆痕與現(xiàn)實(shí)中的事物無(wú)任何關(guān)系。此階段的隨意涂鴉主要是幼兒心理上的需要，如輕微的手臂運(yùn)動(dòng)和身體運(yùn)動(dòng)都可以刺激他們的安全感和滿足感，其涂鴉行為完全是體驗(yàn)動(dòng)作的意義。（二）23歲：控制涂鴉一般兒童大約在開(kāi)始隨意涂鴉之后的六個(gè)月，會(huì)進(jìn)入控制涂鴉的階段。由于兒童逐漸發(fā)現(xiàn)自己的動(dòng)作與畫(huà)紙之間有某種聯(lián)系，于是他們的動(dòng)作與視覺(jué)開(kāi)始建立協(xié)調(diào)聯(lián)系，但他們的生理機(jī)能還不足于建立視覺(jué)印象，這時(shí)兒童會(huì)嘗試用視覺(jué)來(lái)控制自己的動(dòng)作，并開(kāi)始在畫(huà)面上重復(fù)某一動(dòng)作，形成類似的痕跡，產(chǎn)生相似的線條。此時(shí)，兒童的手眼之間開(kāi)始有了協(xié)調(diào)意識(shí)，但其涂鴉的運(yùn)動(dòng)部位還只限于指掌和手腕之間等。此時(shí)，他們涂鴉的畫(huà)面會(huì)出現(xiàn)縱向或者是橫線的線條反復(fù)，進(jìn)而出現(xiàn)大圓圈的線。（三）：命名涂鴉幼兒大約在3歲至3歲半時(shí)期，會(huì)拿著他的畫(huà)突然告訴周?chē)娜?，?huà)上的大圓圈是汽車(chē)，小圓圈是開(kāi)車(chē)的人，長(zhǎng)長(zhǎng)的線是馬路等，即幼兒會(huì)開(kāi)始對(duì)其涂鴉的線或形加以命名，這意味著其畫(huà)中的線痕與外在的環(huán)境事物開(kāi)始了有意義的關(guān)聯(lián)。此時(shí)他們已開(kāi)始懂得把視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象變?yōu)樾南罅耍L試著要把心象表現(xiàn)于繪畫(huà)之中，將自己的經(jīng)驗(yàn)與涂鴉聯(lián)系起來(lái)，并為自己畫(huà)出來(lái)的點(diǎn)、線、圈等加上意義或象征某種事物的來(lái)命名；換言之，他們已開(kāi)始由單純的動(dòng)作體驗(yàn)行為轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形的思考和意象的記憶了。第二階段：35歲（象征期）他們開(kāi)始把熟悉的物象與圓形、方形、三角形等基本形聯(lián)系起來(lái)，將一些他們能分辨的物象簡(jiǎn)化為最基本的的圓形、三角形、方形等。盡管此時(shí)他們會(huì)將所畫(huà)的形象加以命名，但這些所畫(huà)的形象通常與其所稱謂的事物或物象相去甚遠(yuǎn)或絲毫不像。這是因?yàn)榇藭r(shí)期的兒童對(duì)外界事物的認(rèn)知基本上是以自我為中心的，是直覺(jué)的象征化的，他們所畫(huà)的房子、人物、動(dòng)物、植物等都是用象征符號(hào)來(lái)表現(xiàn)的，所以稱此時(shí)期為象征期。（一）34歲象征期初期象征期可分為兩個(gè)階段，從初期的不成物形發(fā)展到后期的接近物形。在象征初期，兒童常常是先在紙上畫(huà)一個(gè)形狀，后再將其想像為某種物象，或者是發(fā)現(xiàn)某東西像某物象后便說(shuō)它是某某物象，往往是說(shuō)出來(lái)的與畫(huà)出來(lái)的的物象在形象上絲毫不相像，但兒童對(duì)此卻毫不在乎。此時(shí)期的兒童所畫(huà)的人形常為“蝌蚪人”，即頭上長(zhǎng)著四肢的人。最初，他們用一個(gè)大圓圈表示臉，在圓圈里畫(huà)出眼睛和嘴，形成頭部，在圓圈的下部畫(huà)兩條線，代表身體和腿；最后再發(fā)展為頭上伸出兩支胳膊的“蝌蚪人”，其人的手部也是用一個(gè)圓圈來(lái)表示。（二）45歲象征期后期到了象征期后期，4至5歲的兒童隨著視知覺(jué)的發(fā)展，所畫(huà)的事物逐漸復(fù)雜，兒童在“蝌蚪人”的兩腿之間添加一根橫線顯示為軀干，成為有軀體的正面人?！膀蝌饺恕钡氖植恳仓饾u在其圓上畫(huà)幾根短線來(lái)表現(xiàn)手指，再以后又發(fā)展為用幾個(gè)細(xì)小的橢圓形來(lái)表示人的手指。這一時(shí)期，兒童已經(jīng)可以識(shí)別主要的色相了，如紅色、黃色、藍(lán)色、綠色，但還不能辨別細(xì)微的色相。受辨色力和知覺(jué)的局限，他們?cè)诶L畫(huà)中喜歡選用對(duì)比強(qiáng)烈的色彩，但又不受固有色的限制而隨心所欲的涂色。第三階段：58歲（意像期）意象期兒童繪畫(huà)的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為： 一是多圓形形象。如太陽(yáng)、浮云、花朵、樹(shù)冠等，就連人和動(dòng)物身上的各個(gè)部分也都被畫(huà)成圓形或類似的圓形。二是用夸張的手法來(lái)表現(xiàn)自己的感受。在他們的繪畫(huà)中常能看到用夸張的手法來(lái)表現(xiàn)那些他們印象最深或被認(rèn)為是最重要的一面，這些內(nèi)容或物象也會(huì)被夸張地畫(huà)得最大、最醒目以顯示其重要性。三是多為簡(jiǎn)化的二維輪廓形象。兒童畫(huà)的汽車(chē)、桌椅、樓房等物象大多會(huì)畫(huà)他們有代表性的一個(gè)面，并將其簡(jiǎn)化為二維輪廓形象，如將電視機(jī)、房子畫(huà)成方形、將人的四肢畫(huà)成橢圓形等。四是近似概念化、模式化的形象。此時(shí)期兒童還分不出物象的基本特征與差異，因此還只能畫(huà)出一個(gè)近似概念化的物象，如意象初期的兒童畫(huà)其“人”是不分男女的。五是用色大膽、鮮艷。由于此時(shí)期的兒童是以“自我為中心”，他們喜歡用艷麗、明快、濃重的色彩來(lái)抒發(fā)性情，如樹(shù)林是多彩的，人的臉部是五顏六色的；還喜歡用平涂的、略帶裝飾性的色彩來(lái)表現(xiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)，偶爾也會(huì)用灰色來(lái)表現(xiàn)。六是多樣化的空間表現(xiàn)?？臻g表現(xiàn)形式似Ｘ光的透視，為“透明”畫(huà)法，如畫(huà)房子，不僅房子里面的東西能看到，而且其視點(diǎn)、視平線也是移動(dòng)的、開(kāi)放的、全方位的。多樣化的繪畫(huà)空間表現(xiàn)，反映出兒童的視覺(jué)思維邏輯與成人的差異。第四階段：812歲（寫(xiě)實(shí)期）這一時(shí)期的兒童繪畫(huà)面貌是變化最大的，開(kāi)始萌生寫(xiě)實(shí)傾向，繪畫(huà)開(kāi)始追求精細(xì)，并對(duì)自己意象期的作品開(kāi)始不滿了。他們更喜歡那些逼真、具體、實(shí)感的繪畫(huà)學(xué)習(xí)，羨慕成人的繪畫(huà)作品了，所以在他們的作品中常?？梢钥吹綖榱俗非笳鎸?shí)而不斷修正的造型線條及其反復(fù)修改的痕跡。這一階段兒童的空間知覺(jué)有了較大的發(fā)展，已由平面的空間思維逐漸向立體的空間思維轉(zhuǎn)化，在繪畫(huà)中出現(xiàn)了三維空間的輪廓表現(xiàn)，逐漸改變了意向期將所有物象畫(huà)在一條基線上的畫(huà)法，能運(yùn)用上下相互遮擋的辦法來(lái)處理前后空間關(guān)系了。第五階段：1215歲（高原期）進(jìn)入寫(xiě)實(shí)期后的12至15歲的少年，由于在心智方面逐漸接近成人，開(kāi)始有了自己的主見(jiàn)，對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度極易分化為兩種不同的發(fā)展方向，其中一部分人因受到良好的美術(shù)訓(xùn)練，技巧不斷提高，繪畫(huà)就成為傳遞情感的一種方式，美術(shù)興趣就獲得了持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。另一部分少年則會(huì)隨著心智的成長(zhǎng)，興趣的轉(zhuǎn)向，再加上繪畫(huà)技術(shù)的跟不上而開(kāi)始出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象，并最終因眼高手低又不滿意自己的作品