【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。采用一套節(jié)省智力資源的教法，讓幼兒容易掌握又可以舉一反三。幫助幼兒把技能與所掌握的符號(hào)結(jié)合起來，在頭腦中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過技能整合而變成自己的繪畫技能和技巧，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于模仿來的技巧。由于小班幼兒對(duì)枯燥、單一的臨摹不感興趣，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循繪畫學(xué)習(xí)的原則，我們開展了這種可舉一反三的“拼圖游戲”，讓幼兒在觀察的基礎(chǔ)上，先用各種幾何圖形拼擺，感知物體的整體與各部位造型，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)。比如，《可愛的小雞》活動(dòng)中，通過“我與小雞”的游戲，讓幼兒觀察小雞的特征，并為幼兒提供各種幾何圖形，鼓勵(lì)幼兒拼擺出小雞的不同造型，同時(shí)引導(dǎo)幼兒感知可以用哪些圖形來表示。在活動(dòng)中，幼兒對(duì)小雞的特征有了感性的經(jīng)驗(yàn)，在繪畫中，只要指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用線條畫不同的圖形，并加以組合，就能畫出小雞的造型了。而且，由于在與小雞的游戲中，幼兒對(duì)小雞已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，因此，在繪畫過程中，幼兒興趣濃厚，表現(xiàn)出“小雞吃蟲”、“在草地上的小雞”、“許多的小雞”等不同的內(nèi)容。有時(shí)，當(dāng)幼兒對(duì)繪畫一種事物出現(xiàn)困難時(shí)，他們往往會(huì)放棄繪畫。這是，我常常會(huì)通過“找一找，看哪些圖形能幫助你畫畫？”等形式，鼓勵(lì)幼兒先找圖形，再嘗試拼擺，從中獲取經(jīng)驗(yàn)。如，在繪畫活動(dòng)《小朋友》中，部分幼兒在畫到身體部位時(shí)遇到了困難，于是便放棄了?？吹酱饲闆r，我組織幼兒進(jìn)行“我來拼”的游戲，讓幼兒用不同的圖形進(jìn)行組合成人，游戲中，幼兒發(fā)現(xiàn)用正方形、長(zhǎng)方形、梯形、三角形等都可以用來表示人的身體，有了這些經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒在繪畫時(shí)就會(huì)不知不覺地遷移這些經(jīng)驗(yàn)。、顏色游戲幼兒對(duì)色彩掌握得不是太好，從幼兒的繪畫作品中不難看出幼兒大都喜歡用同一種顏色涂色，為了讓幼兒感受豐富多彩的顏色世界，體驗(yàn)色彩給自己帶來的快樂，我組織幼兒開展了《有趣的顏色》活動(dòng)?；顒?dòng)中，我讓每個(gè)幼兒手拿裝有顏色的噴桶，往墻壁上、紙張上自由噴灑顏色，當(dāng)他們看到墻壁上、紙張上被顏色噴灑得花花綠綠、五彩繽紛時(shí)，孩子們異常高興，不斷的對(duì)我說：“老師，墻壁變成五顏六色了！” “老師，看！我的紙張漂亮嗎？”…在活動(dòng)中，我還受到了啟發(fā)：我將平時(shí)不用的白色的襯衣、手帕、桌布等帶到幼兒園讓孩子們?cè)谏厦鎳姙㈩伾窀?，立刻，孩子們被這些鮮艷、奇特的作品吸引住了，他們感受到豐富多彩的顏色所帶來的不同體驗(yàn)。結(jié)果，在以后的繪畫活動(dòng)中，孩子們不再使用單一的顏色了，他們開始嘗試使用平時(shí)被他們遺忘的色彩。什么都能畫對(duì)于幼兒，如采用單一的油畫棒、水彩筆作畫，時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒就會(huì)失去興趣。為此，教師要采用多種教學(xué)形式，如棉簽畫、吹畫、水彩畫等。在一張作品中，也用集中作畫形式，幼兒不能掌握的，教師可以幫助完成。如在繪畫“太陽(yáng)與月亮”中，當(dāng)幼兒畫好了各種造型的太陽(yáng)和月亮的形象后，為幼兒提供多種水彩顏色，指導(dǎo)幼兒用指點(diǎn)畫、毛筆畫豐富背景，使畫面更加生動(dòng)、完美，幼兒也從中嘗到了成功的愉悅。幼兒對(duì)手工活動(dòng)的興趣很高，為了喚起幼兒的繪畫的興趣，我們將繪畫與手工相結(jié)合。由于手工與繪畫相結(jié)合，不象單純繪畫那樣追求作品效果，而是更加注重動(dòng)手操作的樂趣。二、大膽想象，引導(dǎo)幼兒畫畫想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象包括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，重點(diǎn)是創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，而不是技能的傳授，我們可以利用幼兒以自我為中心的心理特點(diǎn)，讓他們無拘無束地、不分時(shí)空地自由想象，給所畫物體注入生命注入熱情，特別是用擬人化，主觀情緒化的手法畫一些人物、動(dòng)物，他們就像畫他們自己。鼓勵(lì)幼兒自由想象，自由創(chuàng)造，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而加油，讓全體幼兒為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌，這樣孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫的不好老師也不會(huì)怪我，掃除了幼兒創(chuàng)作時(shí)的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫不顧慮地安排好自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。每個(gè)幼兒都有創(chuàng)造的欲望，傳統(tǒng)的教育總是喜歡讓孩子適應(yīng)成人的世界，要讓幼兒照樣畫葫蘆，孩子的想象受到束縛，久而久之，他們就會(huì)失去創(chuàng)造的興趣和信心。美術(shù)教育沒有既定的模式，每次在上課時(shí)都像是帶幼兒做一次探險(xiǎn)，做一次想象中的旅游，不拘形式，不擇手段，讓孩子展開想象的翅膀，自由創(chuàng)作。我在美術(shù)課堂教學(xué)中比較注重啟發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生的想象創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說、敢做，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，使學(xué)生在探索的樂趣中尋求知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手參與能力。以《我做的動(dòng)物明星》一課為例。這是一節(jié)難度較大的課，學(xué)生必須對(duì)某一個(gè)動(dòng)物非常熟悉的情況下，才能利用廢舊用品來進(jìn)行制作較為有個(gè)性的動(dòng)物明星。為了更好的啟發(fā)學(xué)生，我是這樣來操作這一課的：上課時(shí)，我就對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，今天老師要帶大家一起來制作一些我們大家比較熟悉的動(dòng)物明星?！蔽以捯魟偮洌陀袑W(xué)生在犯愁了：“用一些廢舊物品怎么來制作動(dòng)物?。俊薄熬褪前?，還要做動(dòng)物明星呢？那好難??！”聽著孩子們的疑問，我就請(qǐng)我們班的小調(diào)皮居殷同學(xué)走到教室前面來，我對(duì)孩子們說：“看好啦，老師要變魔術(shù)了哦！”我拿出事先準(zhǔn)備好的干凈的黑色大垃圾袋，套在了這個(gè)小男生的身上，接著我在他的嘴巴那個(gè)部位用小剪刀剪了一個(gè)大洞，這時(shí)這個(gè)小家伙的整個(gè)臉就露出來了，接下來我用兩根橡皮筋在小家伙的頭頂上扎了兩把，這時(shí)就有學(xué)生在小聲說了：“那不是兩只兔子耳朵嗎？”“好現(xiàn)象，”我在心里告訴自己，“孩子們估計(jì)已經(jīng)明白我要做的動(dòng)物明星是誰了。”此時(shí)，我還是不動(dòng)聲色繼續(xù)完成我的創(chuàng)作。緊接著我又把小家伙的兩只手用橡皮筋固定住，學(xué)生們興奮地喊：“兔子，兔子，老師做的是一只小黑兔?！蔽冶缓⒆觽兗冋娴男θ菟袆?dòng)。我就是這樣來啟發(fā)學(xué)生的：“同學(xué)們，通過老師的示范可以看出，我們可以用從家里帶來的廢舊物品對(duì)周圍的小朋友來進(jìn)行打扮、包裝，把他們裝扮成我們喜歡的小動(dòng)物明星。你們說是不是??？”就這樣，孩子們你一言，他一句地發(fā)表自己的看法，用這種方法把孩子們的思維越遷越寬，讓他們仿佛臵身于動(dòng)物王國(guó)之中。瞧，他們的想法是多么的好啊：媽媽的舊絲巾成了小孔雀美麗的羽毛；爸爸的白圍巾成了小狐貍可愛的尾巴……孩子們?cè)斐隽嗽S多形象生動(dòng)的動(dòng)物明星，并且這些動(dòng)物明星們還登臺(tái)表演了一番。你要是來到他們中間，肯定會(huì)對(duì)他們的動(dòng)手能力大嘉贊賞的。三、循序漸進(jìn)，因人施教注重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自由創(chuàng)作，并不意味著教師不用去教, 而是對(duì)教師提出了更高的要求，即教師在指導(dǎo)中要有的放矢，做到因人施教，使每個(gè)幼兒在指導(dǎo)中都有所得。美術(shù)活動(dòng)是一種智力活動(dòng)，既有思維又有表達(dá)，強(qiáng)調(diào)幼兒會(huì)想再會(huì)畫，思維在先，表達(dá)在后，過去教學(xué)中只重視技巧表達(dá)而忽視了思維的訓(xùn)練，現(xiàn)在不能因強(qiáng)調(diào)思維的訓(xùn)練而忽視基礎(chǔ)知識(shí)、技能。在美術(shù)活動(dòng)中，美術(shù)技能是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料，使材料變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介，如同語(yǔ)言一樣，人不可能不用語(yǔ)言或者用自己不懂的語(yǔ)言去表達(dá)思維。教師應(yīng)通過教學(xué)指導(dǎo)和幫助幼兒探索和駕馭美術(shù)材料，進(jìn)行不同的啟迪指導(dǎo)，提出不同的要求。對(duì)兒童來講，繪畫的范圍是隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步擴(kuò)大的。對(duì)低年級(jí)的小朋友來講，繪畫的題材相當(dāng)廣泛，生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，乃至脫離生活的想象都可以成為繪畫表現(xiàn)的題材。當(dāng)然少兒有著與成人完全不同的經(jīng)歷，命題提出一定要符合少兒的年齡特點(diǎn)與生活經(jīng)歷，只有根據(jù)兒童個(gè)體的繪畫特點(diǎn)出發(fā)，這樣才能被少兒接受與表現(xiàn)。四、欣賞幼兒的作品，并給予客觀、公正、合理的評(píng)價(jià) 在美術(shù)活動(dòng)中，當(dāng)孩子作品和教師所要求的有出入?yún)^(qū)別時(shí)，我們不應(yīng)該用成人固定的思維模式去限制他們或盲目的否定他們，應(yīng)該敏感地捕捉孩子們創(chuàng)造的“閃光點(diǎn)”，為孩子創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主、活潑的氣氛，讓他們能夠大膽思索，自由想象，主動(dòng)選擇，并作出決定，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)他們想象力和創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束不應(yīng)以作品的結(jié)束而結(jié)束，評(píng)價(jià)作品也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，首先教師不能以成人的眼光或?qū)I(yè)的眼光來看待幼兒的作品，畫的雖然不美觀，卻是孩子豐富內(nèi)心世界的體現(xiàn)，評(píng)價(jià)幼兒的作品是一個(gè)提高幼兒的審美能力，集思廣益的過程，要幼兒人人參與，積極發(fā)表看法。每次活動(dòng)結(jié)束，將幼兒全部的作品展覽，讓孩子互相審視、交流，教師欣賞每一幅作品卻不必給作品打分，不給作品打分、不給作品下結(jié)論。這樣畫好、畫壞，幼兒沒有心理負(fù)擔(dān)，創(chuàng)作欲會(huì)更強(qiáng)，但是老師應(yīng)記下每個(gè)幼兒的不足之處，相互交流,，相互觀摩、學(xué)習(xí)，他們心理明白誰顏色配的好，誰構(gòu)思得好，自己有哪些不足，通過大家品評(píng)，孩子們的自信心逐步得以提高，從而創(chuàng)作出更優(yōu)秀的繪畫作品。第四篇：兒童畫教學(xué)方法及能力培養(yǎng)策略淺談兒童畫教學(xué)及能力培養(yǎng)策略【摘要】?jī)和L畫教育除了能夠?qū)和M(jìn)行“全面智力啟蒙”，而且還能更有效地調(diào)動(dòng)兒童的非智力因素，進(jìn)而提高兒童的整體素質(zhì)。在兒童畫教學(xué)中賞識(shí)與信任是提升孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過兒童畫教學(xué)可以培養(yǎng)兒童的觀察能力、創(chuàng)作思維、想象能力和培養(yǎng)語(yǔ)言組織能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。文章對(duì)此作了較為深入的闡述?！娟P(guān)鍵詞】?jī)和嫞唤虒W(xué)；能力；培養(yǎng)；方法每個(gè)人的繪畫能力都是與生俱來的，孩子都有愛畫畫的特質(zhì)。但孩子們繪畫的特質(zhì)表現(xiàn)的多與少，與為孩子提供繪畫的環(huán)境有關(guān)。學(xué)畫的天分雖然重要，但還得主要靠后天的培養(yǎng)與努力。所謂兒童畫，即是能夠反映兒童的所見、所聞、所感、所想，能反映出兒童的天性，反映出兒童內(nèi)心情感和個(gè)性的繪畫作品。兒童畫教學(xué)是少兒美術(shù)教育的重要組成內(nèi)容。兒童繪畫教育不僅能夠?qū)和M(jìn)行“全面智力啟蒙”，而且還能更有效地調(diào)動(dòng)兒童的非智力因素，進(jìn)而提高兒童的整體素質(zhì)。這也正是有遠(yuǎn)見的父母?jìng)兪走x繪畫作為其子女早期教育課程的主要原因。在多年的兒童畫教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)繪畫不僅能開發(fā)孩子的許多潛能，而且能培養(yǎng)和提高他們諸多能力。 有賞識(shí)才能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。兒童從生理到心理尚處在不成熟階段，在這個(gè)年齡段上，不可能談到什么“任務(wù)”、“毅力”或“責(zé)任”。興趣是最好的老師，兒童喜歡畫畫，把畫畫好完全取決于興趣。但許多孩子的繪畫興趣還要靠老師來激發(fā)與培養(yǎng)。因此，在兒童畫教學(xué)中，教師要賞識(shí)每一個(gè)孩子，輔以誘導(dǎo)、啟發(fā)、培養(yǎng)。在兒童畫教學(xué)中通過欣賞、游戲、講故事及電教手段等方法來激發(fā)興趣。同時(shí)繪畫內(nèi)容也要選擇與兒童相貼近的生活內(nèi)容，如動(dòng)物、植物、孩子生活中有趣的事情、動(dòng)畫片中的形象內(nèi)容等等，男孩和女孩喜好的繪畫對(duì)象也各不相同，因此在課程內(nèi)容的選擇上也要把握好孩子的興趣點(diǎn)。教學(xué)中要不斷發(fā)展兒童的形象思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)作熱情，調(diào)動(dòng)兒童內(nèi)在的潛力，增加肌肉的靈活性，提高手眼協(xié)調(diào)能力。同時(shí)老師還應(yīng)該及時(shí)告訴孩子：“你真棒！”讓孩子們感受繪畫的快樂，體驗(yàn)繪畫成功的喜悅，從而逐步將繪畫變成孩子永久的興趣。有信任才能使兒童充滿自信。兒童畫畫，是兒童的天性流露，兒童繪畫看似簡(jiǎn)單，卻并非如此。兒童繪畫常常是在原型的基礎(chǔ)上加以集中夸張，在夸張變形的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出生動(dòng)的藝術(shù)形象，因此與生活原型的真實(shí)比例有所不同。因此，在繪畫過程中困難與阻力也處處存在。當(dāng)孩子遇到困難畫不出來時(shí)，教師要耐心地為孩子提供必要的幫助，譬如一個(gè)溫柔的眼神、一句親切的話語(yǔ)、一個(gè)愛撫的動(dòng)作，都能給孩子帶去溫暖和力量，并且要告訴孩子：“你能行！”從而培養(yǎng)孩子的自信心。但在實(shí)際生活中，有一些家長(zhǎng)并沒有這樣去做，常常對(duì)孩子說：“畫的是什么?”“怎么不像？”“你看別人畫的多好，你畫的這是什么呀??”用這些否定語(yǔ)言對(duì)待孩子。或是用不信任的語(yǔ)言“這是你畫的？老師幫忙了吧？”久而久之，孩子繪畫的積極性就會(huì)被家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)所抹殺。兒童繪畫不能用大人的像與不像的眼光來評(píng)價(jià)，而是換個(gè)角度想問題，既不要高高在上，也不可妄加評(píng)論，而是要降低姿態(tài)，傾聽孩子的講述，讓孩子說說自己畫的是什么、為什么這樣畫、聽完孩子的講解后，我們才能深入孩子的心靈世界，所以說鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)才是我們要做的最重要的事情。，提升觀察能力 一切活動(dòng)，觀察是基礎(chǔ)，成人要提供觀察的條件，培養(yǎng)孩子的觀察力。在活動(dòng)開始時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)孩子們的繪畫欲望，不能為了繪畫而繪畫，還要介紹與主題相關(guān)的許多知識(shí)，這樣做的目的，就是在繪畫的同時(shí)，豐富兒童的知識(shí)面，拓展兒童的視野，進(jìn)而培養(yǎng)孩子傾聽、理解、思考、表達(dá)等多種能力。幼兒的認(rèn)知規(guī)律是先整體后局部，他們的記憶是連續(xù)的。因此，在示范的時(shí)侯盡量少說話，不要干擾孩子觀察繪畫的步驟。在繪畫過程中，最好采用一氣呵成的方式將主題畫出來，給孩子提供觀察的條件，呈現(xiàn)連續(xù)而完整的畫面。在這個(gè)過程中，迫使孩子觀察整體，養(yǎng)成認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)整體形象的習(xí)慣，在認(rèn)知中慢慢學(xué)會(huì)觀察。這樣做的好處是：孩子在觀察的過程中以連續(xù)的方式進(jìn)行，沒有時(shí)間做小動(dòng)作，如果不認(rèn)真觀察，忽略了這一筆下一筆就接不上了。孩子觀察完后，憑借自己完整連續(xù)的記憶，再一氣呵成地畫在紙上，很容易形成成就感，而且在連續(xù)觀察的過程中，孩子學(xué)習(xí)的專注力也會(huì)得到提升。這種教法和傳統(tǒng)的教法（教師畫一筆孩子畫一筆）相比，前者注重整體的把握，有利于建構(gòu)孩子的觀察力和專注力；后者則相反，不僅教法死板，孩子學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，沒有主動(dòng)觀察的意識(shí)，而且還會(huì)影響孩子專注力，教師畫一筆孩子畫一筆，能力強(qiáng)的孩子很快就會(huì)畫好，能力弱的孩子比較吃力，教師在等待全部的孩子畫好后才開始教下一筆，在這種等待的過程中，能力強(qiáng)動(dòng)作快的孩子往往會(huì)分心，專注力就會(huì)逐漸破壞。所以說，在日常生活中我們要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的專注力，使孩子逐漸養(yǎng)成樂于觀察、善于觀察、勤于觀察的好習(xí)慣。，提升想象能力 在孩子繪畫創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)盡可能地啟發(fā)引導(dǎo)孩子進(jìn)行發(fā)散性思維，給孩子想象的空間，鼓勵(lì)孩子大膽地將自己的想法通過手中的畫筆展現(xiàn)出來。兒童時(shí)期孩子們最富幻想，他們的美術(shù)作品常常具有非常豐富的想象力。兒童畫中的想象力是在外界現(xiàn)實(shí)刺激的影響下，在頭腦中對(duì)記憶的表象進(jìn)行了加工改造，從而形成創(chuàng)作新的形象的過程。因此，需要優(yōu)化教學(xué)過程，運(yùn)用有效的方法和手段對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)孩子展開想象的翅膀自由飛翔。進(jìn)行發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力可從以下幾方面著手： 概括形象引導(dǎo)發(fā)散思維。概括形象是具體形象高度集中概括的圖像。如長(zhǎng)方形、三角形、圓形等引導(dǎo)孩子以概括形象為發(fā)散點(diǎn)，聯(lián)想到具體形象，這是形象思維的心理過程，同時(shí)是創(chuàng)造形象的必要基礎(chǔ)。如：在教學(xué)中出示三角形，問孩子：“它像什么？”孩子們順著這條線索展開想象，得出很多答案：像三角板，像紅領(lǐng)巾，像小紅旗，像寶塔等。思維發(fā)散愈廣闊，愈充分，創(chuàng)造出來的形象就愈多愈豐富。 從具體形象引導(dǎo)發(fā)散思維。具體形象有自己的屬性，以及和其它事物的聯(lián)系。引導(dǎo)孩子通過具體形象去聯(lián)想其它的形象，既