教育學(xué)]第四章、兒童認(rèn)知發(fā)展：皮亞杰理論(編輯修改稿)
2025-02-14 18:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 B 問兒童： 兩排珠子一樣多？不一樣多？ “ B行多（不守恒）” “一樣多（守恒）” 數(shù)目守恒（ 6~7歲） 2022/2/15 31 基本原理： 不管橡皮泥形狀改變，它們?nèi)允且粯哟? 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A與 B一樣大小 B球變了 A B A B 問兒童： 兩個(gè)球是一樣大，還是不一樣大？ “ B更大” （不守恒） “一樣大” （守恒） 物質(zhì)守恒（ 7~8歲） 2022/2/15 32 長(zhǎng)度守恒（ 7~8歲） 基本原理： 不管一根線段或棒在形狀或空間安排上有何變化，長(zhǎng)度保持不變 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A A B B 問兒童： 兩根棒一樣長(zhǎng)還是不一樣長(zhǎng)？ “ B更長(zhǎng)”或“ A更長(zhǎng)”（不守恒） “一樣長(zhǎng)” （守恒） 2022/2/15 33 基本原理： 不管橡皮泥形狀改變，它們?nèi)允且粯哟? 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A B 問兒童： 兩張圖上的表面積是一樣大，還是不一樣大？ “ B更大” （不守恒） “一樣大” （守恒） 面積守恒（ 8~9歲） 2022/2/15 34 重量守恒（ 9~10歲） 基本原理： 不管形狀如何改變，客體的重量保持不變 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A 兩塊疊在一起 B 兩塊分放兩邊 問兒童： 兩堆東西是一樣重，還是不一樣重？ “ A更重” （不守恒） “一樣重” （守恒） 2022/2/15 35 基本原理： 不管放入水中的東西形狀如何改變，杯中水的體積不變 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) 兩顆球放入杯中，杯中水的數(shù) 將橡皮泥球B改變形狀， 量是一樣的，兒童看到水平面 準(zhǔn)備放入水中 上升到一樣的高度。 A B A B 問兒童： 若將 B放入杯子中，水平面會(huì)高出 A杯？一樣高？低于 A杯？ “高一些”或“低一些” （不守恒） “一樣高” （守恒） 體積守恒（ 12~13歲） 具體運(yùn)算階段 ? 去中心化 ? 能綜合問題的很多重要特點(diǎn) ， 而不是僅局限于感性認(rèn)識(shí) 。 ? 莉琪從廚房拿來 2杯檸檬茶 ， 一杯給弟弟 ， 一杯給自己 ， 她說： “ 別生氣 ， 我和你一樣多 ，我的杯子更高但更窄 ， 你的杯子更矮但更寬 。 ” 具體運(yùn)算階段 ? 可逆性 ? 能思考問題的全過程 ， 再進(jìn)行逆向的思考 。 ? 莉琪知道加和減是可逆的運(yùn)算 ， 如果 7加 8得 15， 15減 8就得 7。 ? 按層次分類 ? 能變通和重組事物 ， 使之呈有層次的類別 。 ? 莉琪和她的朋友瑪麗娜討論如何擺他們收集的石頭 ，瑪麗娜建議： “ 你可以把他們按大小歸類 ， 然后再按顏色分 ， 或是同時(shí)按顏色 ， 形狀分 。 ” 具體運(yùn)算階段 ? 序列 ? 給物體排序時(shí) ， 能有計(jì)劃地進(jìn)行 。 ? 莉琪想根據(jù)大小給她的石頭分類 ， 她迅速把 20塊石頭排成一排 ， 選擇其中最小的 ， 然后選第二小的 ，依次類推 ， 完成整個(gè)工作 。 ? 傳遞推理 ? 能根據(jù)歸類和順序關(guān)系對(duì)事物進(jìn)行綜合 。 在比較 A和 B,B和 C后 ， 能得出 A和 C的關(guān)系 。 ? 一天瑪麗娜和莉琪一塊吃三明治 ， 瑪麗娜說： “ 我看見蒂娜的新飯盒了 ， 比我的大 。 ” 莉琪說： “ 那一定也比我的大 ， 因?yàn)槲业臎]你的大 。 ” 具體運(yùn)算階段 ? 空間運(yùn)算 ? 具有空間知覺的恒常性 ， 能明白時(shí)空 、 速度間的關(guān)系 ， 并建構(gòu)出與周圍環(huán)境相類似的認(rèn)知地圖 。 ? 莉琪發(fā)現(xiàn) ， 卡車阻塞人行道沒有改變她回家的距離 ，而且 ， 如果她在相同的時(shí)間內(nèi)比瑪麗娜跑得快 ， 她將跑得更遠(yuǎn)些 。 她能畫出一幅從她家到瑪麗娜家的地圖 ， 包括一路上的主要路標(biāo) 。 ? 水平翼差 ? 按一定順序漸次地掌握邏輯概念 ? 莉琪先掌握數(shù)量和液體守恒 ， 后掌握面積和重量守恒 。 形式運(yùn)算階段
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1