初中生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與研究結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-07-01 16:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 果，并結(jié)合我班的實(shí)際情況和語文學(xué)科學(xué)習(xí)的具體要求，我對教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和原有的教學(xué)模式進(jìn)行分析，提出了以下相應(yīng)對 策并予以實(shí)施： （ 1）語文教師本身缺乏個(gè)人魅力，不能吸引學(xué)生的求知欲 舊有模式的語文教學(xué)，教師已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的教，絲毫不顧及學(xué)生的情緒，學(xué)生當(dāng)然就不會(huì)喜歡這樣的語文老師，這就直接導(dǎo)致學(xué)生對語文課缺少興趣，無論教師在講臺上怎樣滔滔不絕的講，學(xué)生在下面已經(jīng)懨懨欲睡。雖說每節(jié)課教師都在認(rèn)真的準(zhǔn)備，但對于學(xué)生來說最終的學(xué)習(xí)效果卻很不好。 相應(yīng)的對策：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師自身的個(gè)人魅力。 要想學(xué)生喜歡上語文課，首先要讓學(xué)生喜歡上語文老師，那么學(xué)生究竟喜歡什么樣的老師呢？我想最重要的應(yīng)該是具有自己獨(dú)有的教學(xué) 魅力。而教師最重要的魅力又在于聰慧，一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識，如果一個(gè)教師缺少智慧，就會(huì)缺少尊嚴(yán)。俗話說：活到老，學(xué)到老。作為教師更應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的博覽群書，要廣泛的涉獵，一定要閱讀古今中外的經(jīng)典史籍，上下五千年，縱橫八萬里。試想想，如果一個(gè)語文教師能把語文課上涉及的歷史故事脫口而出，那么學(xué)生一定會(huì)非常敬佩自己的老師，有了崇拜之情，自然而然就會(huì)喜歡上語文課。對語文課有了興趣，學(xué)習(xí)成績自然就會(huì)提高。我在講授《孔已己》這篇課文時(shí)提到了小說中的主人公孔乙己，他并不是作者本人或者是當(dāng)時(shí)社會(huì)中的真 實(shí)人物，而是作者根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)一個(gè)叫“亦然先生”的人物原型加工而來的，學(xué)生對于“亦然先生”這個(gè)人物原型很感興趣，都想知道他究竟和孔乙己有什么相似之處，于是我就開始給學(xué)生講關(guān)于“亦然先生”的故事，學(xué)生們都聽得津津有味，整節(jié)語文課沒有一個(gè)學(xué)生溜號，從這以后學(xué)生經(jīng)常希望我在語文課上給他們講解一些與課文相關(guān)的歷史小故事，每講完一個(gè)故事，我感覺學(xué)生對我的崇拜感就越強(qiáng)，由不愿意上語文課到喜歡上語文課。 （ 2）語文課前導(dǎo)語枯燥或者是千篇一率，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師更為注重的是整節(jié)課的教學(xué)思路 設(shè)計(jì)而往往忽視了每節(jié)課的導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，語言非常的蒼白，千篇一律的是：今天我們來學(xué)習(xí)某某課文。這樣的導(dǎo)語很難讓學(xué)生集中精力，把全部的熱情投入到語文課的學(xué)習(xí)中。上課伊始就缺少熱情，可想而知，整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果也會(huì)非常的差。 相應(yīng)的對策：根據(jù)每節(jié)課的不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。 好的開始是成功的一半，好的導(dǎo)語設(shè)計(jì)也是課堂教學(xué)成功的良好的開端。它就像一塊磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的好，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情景中。比如在講解《南京大屠殺》這篇課文時(shí)，上課伊始，我就先給學(xué)生播放 了一段電影《南京、南京》的片段，學(xué)生原本懈怠的情緒一下子就被影片中的場面所吸引，所有的學(xué)生都馬上變得嚴(yán)肅起來，每個(gè)學(xué)生的臉上都充滿了對日本帝國主義的憎恨的表情。這樣自然而然的我就引出了對這篇課文的講解。學(xué)生聽得很認(rèn)真，對整篇課文的思想感情的把握也很到位。 （ 3）語文課缺少獨(dú)特的的板書設(shè)計(jì) 傳統(tǒng)的語文課，在教師的板書這一環(huán)節(jié)，幾乎每天都是教師在上課伊始就在黑板上寫出課文的題目和作者，寫寫生字、解詞。學(xué)生對于教師究竟寫了些什么根本是毫不關(guān)心，更別提他們能對老師的板書感興趣了，所以直接導(dǎo)致板書環(huán)節(jié)只能是在 浪費(fèi)教師的寶貴的教學(xué)時(shí)間，于是一些教師干脆就省去了板書這一個(gè)環(huán)節(jié)。 相應(yīng)的對策：鉆研板書藝術(shù)，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受到主動(dòng)的創(chuàng)新。 “板書是一門藝術(shù)，一門學(xué)問，鉆進(jìn)去，教師會(huì)多一些樂趣，學(xué)生更會(huì)多一些樂趣?！苯處煱鍟O(shè)計(jì)的好，的確可以激發(fā)學(xué)生的興趣。但板書并不全是為了讓學(xué)生抄，更重要的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對教材的理解。教師可以在板書的時(shí)候故意寫錯(cuò)字，既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤
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