【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “感覺很挫敗”。 從問卷不難看出，初中生認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)很難，也就不能理解文言文學(xué)習(xí)狀況很不理想的狀況?？陀^上說，初中階段所選取的文言文為淺易文言文，并不難。從篇幅上看，比較短小，字?jǐn)?shù)從幾十到幾百字不等，《詠雪》一文含標(biāo)點(diǎn)僅 89 字；從內(nèi)容情感上看，多為我們熟悉的或能夠理解的普通大眾所具有的內(nèi)容情感；從文章結(jié)構(gòu)上看，相對(duì)現(xiàn)代文而言，短小且結(jié)構(gòu)十分清晰。文言文說難就難在字詞的理解及語法上，而這個(gè)“難”題單憑積累就可以解決。為 什么實(shí)際不難的文言文學(xué)生會(huì)覺得難呢？認(rèn)知改變我們的情感，情感也會(huì)反作用于認(rèn)知。其實(shí)，學(xué)生很難在文言文的學(xué)習(xí)中獲得成就感，思想上產(chǎn)生了畏難情緒，甚至抵觸情緒，本身不難的文言文也就“變”難了。 （三）行為上的原因分析 認(rèn)知影響個(gè)體行為，同樣情感也會(huì)影響我們的行為。認(rèn)知不僅僅關(guān)系到感知事務(wù)的方式，同時(shí)在行為層面同樣會(huì)帶來巨大的影響，它可以激勵(lì)我們發(fā)生積極或消極的行為[17]。同樣，情感對(duì)人行為的作用也有積極和消極兩個(gè)方面。積極的情感能使人精力充沛，干勁兒十足；消極情緒也能讓人精神倦怠，行為散漫。以下是作為調(diào)查對(duì)象 的中學(xué)生在文言文這一問題上表現(xiàn)出的行為： 你平時(shí)主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)并按時(shí)完成作業(yè)嗎 ? A、 56 % B、 有時(shí)有 144 % 16 C、 從來沒有 120 % 喜歡上文言文課和完成與文言文相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)嗎 ? A、 喜歡 。 32 % B、 一般 。 87 % C、 不喜歡 104 % D、 視任務(wù)而定 97 % 你在課堂上會(huì)和同學(xué)與老師進(jìn)行交流溝通嗎 ? A、 經(jīng)常積極主動(dòng)交流 56 % B、 有時(shí)候，不經(jīng)常 97 % C、 不懂，不愿交流 167 % 如果沒有考試要求 ,你會(huì)繼續(xù)閱讀文言詩文嗎？ A、 會(huì) 45 % B、 看老師教的情況來定 109 % C、 不會(huì) 166 % 你怎樣靈活運(yùn)用所學(xué)文言文知識(shí) ? A、 編成故事講給別人聽 34 % B、 作文中引用文言文名句或典故 89 % C、 用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)技能來閱讀課外文言文 55 % D、 不會(huì) 198 % 問卷數(shù)據(jù)顯示， “一直堅(jiān)持預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)并按時(shí)完成作業(yè) ”的學(xué)生人數(shù)僅占學(xué)生總?cè)? 數(shù)的 %； “喜歡上文言文課和完成與文言文相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)”的學(xué)生人數(shù)僅占 %； “在課堂上經(jīng)常主動(dòng)和同學(xué)與老師進(jìn)行交流溝通 ”的學(xué)生人數(shù)比例為 %；“沒有考試要求，仍會(huì)繼續(xù)閱讀文言文”的學(xué)生比例為 %；有 %的學(xué)生表示“不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的文言文知識(shí)”。 從問卷看，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文這個(gè)問題上，很少積極主動(dòng)去預(yù)習(xí)課文，并復(fù)習(xí)鞏固，而且課堂上表現(xiàn)也不活躍，如果可以選擇的話，有可能大多數(shù)學(xué)生并不愿意學(xué)習(xí)文言文，在文言文學(xué)習(xí)上，多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)地位，很少能靈活運(yùn)用，文言文學(xué)習(xí)缺乏主17 動(dòng)性。 認(rèn)識(shí)決定情感，并共同 影響行為，三者相互作用。要真正激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，必須改變學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)，同時(shí)注意調(diào)整其對(duì)文言文的態(tài)度，在行為上多做引導(dǎo)。 二、教師方面影響原因分析 2022 版初中語文新課標(biāo)中明確指出：“ 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng) 的組織者和引導(dǎo)者?！?[19]要想從根本上改變學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)知，進(jìn)而改變學(xué)生對(duì)文言 文的態(tài)度，教師是必須關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。 在對(duì) 某學(xué)校 學(xué)生的問卷中，我也發(fā)現(xiàn)語文教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有很大影響。因此，我對(duì) 某學(xué)校 語文教研組 20 名教師同時(shí)做了問卷調(diào)查，更進(jìn)一步分析初中生對(duì)文言文缺乏興趣 的原因。結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果，現(xiàn) 對(duì)教師對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)初中學(xué) 生文言文學(xué)習(xí)興趣主要因素進(jìn)行 分析。 （一）教師自身對(duì)文言文興趣不夠濃厚 學(xué)校教育，教師對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，無疑是引領(lǐng)者和組織者，因此其在文言文方面的興趣將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接而深刻的影響。就教師日常公開課課文的選擇上，很少有教師選擇文言文作為上課內(nèi)容。我們來看看問卷調(diào)查情況： 如果不是出于教學(xué)需要，你會(huì)閱讀文言文嗎？ A、 會(huì)，每周三次以上 1 5% B、 會(huì)，一周 13 次 2 10% C、 不會(huì) 17 85% 你喜歡上文言文課嗎？ A、 喜歡，上課過程輕松愉快 3 15% B、 無所謂，按要求上課 4 20% C、 不喜歡，課堂氣氛沉悶 13 65% 在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，如果不是出于教學(xué)需要， 85%的語文教師不會(huì)閱讀文言文。 并且明確表示喜歡上文言文課文的教師僅有三人。可見，就教師本身而言，其對(duì)文言文的興趣并不濃厚。 （二）教師語文素養(yǎng)有待提高 您的最高學(xué)歷是 18 A、 中專 4 20% B、 ?？? 0 0% C、 本科 13 65% D、碩士 3 15% 除上課需要，你每天花多少時(shí)間讀書 A、 小時(shí)以上 2 10% B、 － 小時(shí) 3 15% C、 半小時(shí)以內(nèi) 5 25% D、 幾乎不讀書 10 50% 您閱讀的書目類型是（多選） A、 《新教育》《讀者》《中學(xué)生》等語文教育相關(guān)的書刊 5 25% B、 小說 3 15% C、 文言文相關(guān)文章、書目 2 10% D、 娛樂八卦類雜志，美食、旅游、健康等休閑圖書 10 50% 在對(duì)教師學(xué)歷進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)教師最高學(xué)歷如上所示， 中專學(xué)歷的考試仍有少數(shù)，大多數(shù)的老師學(xué)歷都是本科，只有 極少數(shù)的 3 位老師取得了碩士學(xué)歷。 而對(duì)教師的閱讀情況看，閱讀時(shí)間達(dá)到 小時(shí)的人數(shù)僅為兩人。進(jìn)一步追問閱讀內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)僅有少數(shù)五位教師會(huì)讀《班主任工作漫談》、《新教育》、《讀者》、《青年文摘》、《中學(xué)生》、《意林》等語文教育相關(guān)的書刊，有 3 位比較喜歡閱讀小說，多數(shù)教師閱讀僅為娛樂八卦、休閑類的書刊。而選擇文言文閱讀的更少。可見，教師素質(zhì)尤其是教師文言文素質(zhì)有待提高。 2022 年下半年 廣州市 教師研訓(xùn)中心組織的一次“如何上好初中文言文課”在線研討活動(dòng)情況可以提供佐證。該研訓(xùn)要求全縣初中語文教師參加在線研討，研討時(shí)間 12 月 1519 日。而截至 22 日， 6 所中學(xué) 128 位老師積極參加了研討， 仍有五所中學(xué)教師未參加討論。 教師語文素質(zhì)不高，對(duì)文言文的態(tài)度停留在考什么教什么，其他的簡(jiǎn)單帶過甚至不講，以致學(xué)生文言文學(xué)習(xí)斷裂，很難系統(tǒng)化。因此，初中語文教師文言文素質(zhì)有待提高，學(xué)校教育中激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣任重而道遠(yuǎn)。 （三）教學(xué)手段、教學(xué)方法有待改進(jìn) 19 在日常的教學(xué)生活中，我了解到學(xué)生早讀時(shí)間大多在朗讀、背誦文言詩文，誦讀在課堂教學(xué)中，教師也比較重視誦讀，課堂采用的主要方法為“反復(fù)誦讀”“逐字逐句講解，學(xué)生筆記”，主要采用傳統(tǒng)的“串講法”。講解文言文（古詩文）的重點(diǎn)，也放在了“字詞句篇章的翻譯”上，其 次是“文章的思想內(nèi)容”。 某學(xué)校 已于 2022 年第一學(xué)期所有教師都配備了多媒體電子白板， ① 在教學(xué)媒體的使用上，僅有 %的教師使用電子白板，絕大部分對(duì)它的使用僅停留在 PPT 上，也有部分教師用于播放圖片、視頻、音頻等。 ② 教學(xué)方法選擇上大部分繼續(xù)使用傳統(tǒng)的“誦讀法”“講授法”，已開始將“情境教學(xué)法”、“游戲法” [20]等引入課堂。就整體而言，教學(xué)手段、教學(xué)方式方法有待改進(jìn)。 ① 詳見附錄一 :《初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷（學(xué)生）》問題 2 24 ② 詳見附錄二 :《初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷（教師）》問題 720 當(dāng)然除了上述原因之外，教師的職業(yè)幸福感也影響著教師文言文教學(xué)的狀態(tài)，例如語文教師工作量過大，課堂上缺乏良性互動(dòng)，職稱評(píng)定、績(jī)效發(fā)放、工資福利待遇、工作生活環(huán)境等等，這些因素都影響著教師自身的情緒。教師缺乏職業(yè)幸福感，再加上文言文本身備課與上課效果的反差，以致教師在文言文教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位沒有彰顯，導(dǎo)致學(xué)生在此領(lǐng)域的學(xué)習(xí)積極性大受影響。 三、影響初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的其他因素 影響初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的因素，除學(xué)生和教師兩方面的因素外，大致有以 下幾個(gè)方面的原因：文言文與現(xiàn)代漢語的差異明顯、教材編排系 統(tǒng)化的影響、教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一、教學(xué)資源的限制以及社會(huì)家庭氛圍影響等 。 （一）古代漢語與現(xiàn)代漢語差異明顯 文言文是以先秦 時(shí)期口語為基礎(chǔ)形成的書面語，是古代漢語的重要形式，形成時(shí)間較早， 與現(xiàn)代漢語形成時(shí)間相隔甚遠(yuǎn)。 ① 由于時(shí)間的差異，很多字形字義已經(jīng)發(fā)生變化。例如 “后 ”字，古代有 “后 ”和 “後 ”兩種寫法，現(xiàn)統(tǒng)一寫為 “后 ”。如 “響 ”字， “響，應(yīng)聲也 ”（《玉篇》 ② ）。酈道元《三峽》一文說道 “常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。 ”，其中 “響 ”指的是回聲，現(xiàn)在我們說的 “響 ”泛指一切物體發(fā)出的音響；又如 “河 ”古義特指黃河，現(xiàn)在泛指河流。詞義擴(kuò)大了。又如 “坐 ”字，古代有除了 “坐下 ”的意思外，還有 “犯罪 ”、 “因?yàn)?”之意?！蛾套邮钩分?“王曰： ?何坐？ ?曰： ?盜 ?。 ”“坐 ”字就當(dāng)“犯罪 ”講。我們熟悉的杜牧《山行》中 “停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花 ”，中 “坐 ”字就當(dāng) “因?yàn)?”講。詞義就縮小了。詞義除了擴(kuò)大、縮小兩種常見變化之外，詞的意思還會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，感情色彩還會(huì)發(fā)生變化。如 “股 ”現(xiàn)在指 “屁股 ”，古代卻指 “大腿 ”； “爪牙 ”，古代褒義，指 “武將、猛士 ”，現(xiàn)代卻成了貶義的 “幫兇 ”、 “走狗 ” 了。文言詞匯除了古今異義外，還存在通假字、詞類活用、一詞多義等現(xiàn)象，與現(xiàn)代漢語差異明顯。另外，語法上也發(fā)生了變化。如《鄒忌諷齊王納諫》 “群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞 ”中 “面 ”，這里意思為 “當(dāng)面 ”，詞性已經(jīng)發(fā)生變化，由名詞變?yōu)闋钫Z。又如劉禹錫《陋室銘》中 “何陋之有 ”，按照現(xiàn)代漢語語法習(xí)慣應(yīng)該是 “有何陋 ”?？梢姴町惷黠@。這種差異給學(xué)生理解學(xué)習(xí)文言文帶來很大困難，學(xué)生對(duì)文言文興趣自然不會(huì)太高。 （二） 教材編排的影響 ① 梁峰 .激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的幾點(diǎn)嘗試 [J].現(xiàn)代閱讀 ,2022,(9) ② 《玉篇》是中國古代一部按漢字形體分布編排的字書，南朝梁大同九年（ 543）黃門侍郎兼太學(xué)博21 士顧野王撰，其卷首有顧野王自序和《進(jìn)玉篇啟》，即奉命而作（呈梁武帝之子蕭繹） 2022 年人教版初中語文文言文篇目選入課本，編排一般有兩種：其一，將文言篇 目分散各個(gè)單元最后一篇課文，如七年級(jí)《語文》上下冊(cè)；其二，將文言篇目集中課本最后兩個(gè)單元，如八年級(jí)、九年級(jí)《語文》。文章分布從分散到集中，選文難度由易到難。七年級(jí)《語文》文言文篇目分散分布給學(xué)生充分的時(shí)間親近文言文，易于剛接觸文言文的學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握，八、九年級(jí)《語文》集中分布，這樣分布有利于教師集中性的教授文言文的相關(guān)知識(shí)；并且相同體例的文章集中，也有利于學(xué)生掌握文體知識(shí)。但是，集中分布時(shí)學(xué)生短期的學(xué)習(xí)內(nèi)容無形中一下增大很多，文章的背誦、新的文言詞匯意思的把握、特殊句式、文章主題思想、語言結(jié)構(gòu)等多方面的內(nèi)容 ，文章長度更長，內(nèi)容也逐漸加深，難度相對(duì)初一加大較多，若連續(xù)上兩個(gè)單元，學(xué)生很難掌握。而且最后兩個(gè)單元講完，離期末考試也就近了，學(xué)生會(huì)集中精力復(fù)習(xí)，影響對(duì)文言文相關(guān)知識(shí)的掌握，其學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受到比較大的影響。 （三）文言文教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一 與現(xiàn)代漢語在我們?nèi)粘Ｉ钪蓄l繁使用不同，文言文和英語一樣，很少走入我們的日常生活，文言文似乎僅存在于語文課堂，因而我們很少使用到它。日常生活也無法檢測(cè)到我們文言文的學(xué)習(xí)狀況。對(duì)文言文學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，一般僅通過作業(yè)和考試的手段進(jìn)行衡量， 2022 版《新課標(biāo)》關(guān)于文言文的評(píng)價(jià)意 見是，分析學(xué)生閱讀古詩詞和淺顯的文言文，將記誦和積累情況作為考察的重點(diǎn)，重點(diǎn)評(píng)判其可否根據(jù)注釋和工具書進(jìn)而掌握詩文粗略的意義。而詞法和句法等一系列的內(nèi)容均不加以考察 [21]，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式相對(duì)單一，往往依據(jù)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)情況，考什么教什么，文言文知識(shí)出現(xiàn)斷層，自然影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。評(píng)價(jià)結(jié)果的一錘定音，一旦評(píng)價(jià)結(jié)果不理想，很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 （四）教學(xué)資源限制 所謂教學(xué)資源，即實(shí)施教學(xué)活動(dòng)所需要的一系列的素材等其他各方面的可利用材料，一般而言涵蓋 了教材、案例、圖片和課件等一系列的內(nèi)容，同時(shí)也牽涉到了教師資源、教具和基礎(chǔ)設(shè)施等多方面的內(nèi)容，就廣義層面而言，也理應(yīng)牽涉到教育政策等方面的部分。相對(duì)于大城市，小城市、偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)資源顯得尤為不足。 就 某學(xué)校 來看，近兩年開始在教室裝電腦，普及多媒體電子白板，于 2022 年 12 月22 陸續(xù)配備完成， 2022 年 3 月全部投入使用，但問卷時(shí)發(fā)現(xiàn) 24 個(gè)班僅有 10 班級(jí)多媒體正常使用，并且據(jù)問卷看，僅有 %的語文教師能夠“熟練或基本掌握”電子白板，大部分教師仍“不會(huì)或不太會(huì)”使用。學(xué)校共配有一個(gè)電腦教室供學(xué)生上電腦課使用 ，但里面電腦大部分已經(jīng)損壞或網(wǎng)速過慢，學(xué)生也無法正常使用，很難真正利用它查找資料，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。學(xué)校建有圖書館，但里面多為網(wǎng)絡(luò)言情小說，陳年雜志等，幾乎沒有學(xué)習(xí)資料，真正對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的書不多。學(xué)校為每位教師配一本教科書、一本教學(xué)參考書，案例、影視、圖片等資料均需要教師自己查找，教學(xué)工具書奇缺。教學(xué)資源的限制，讓文言文課堂相對(duì)沉寂，學(xué)生對(duì)文言文的自學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺乏。 第三章激發(fā)和培養(yǎng)初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策 2022