【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，學(xué)習(xí)和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下要好得多。也可能有些人在比賽的情況下反而學(xué)的差了，這或許是因?yàn)樗麄儽淮碳さ倪^(guò)分而超過(guò)了體力和承受力，或是因?yàn)樗麄儗?shí)在能力太差而失去了信心。總之學(xué)生天性好強(qiáng)不服輸，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)課堂，制造競(jìng)爭(zhēng)氣氛，可引發(fā)學(xué)生的好勝心和爭(zhēng)取成功的心志，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正確評(píng)價(jià)，恰當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)與罰。正確評(píng)價(jià)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、集體主義感等等。及時(shí)地評(píng)價(jià)一般比不及時(shí)地評(píng)價(jià)要好，因?yàn)榧皶r(shí)地評(píng)價(jià)利用了剛剛留下的鮮明的記憶表象，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)他的學(xué)習(xí)的愿望；而不及時(shí)地評(píng)價(jià)則往往在激勵(lì)學(xué)生在改進(jìn)學(xué)習(xí)方面的作用比較小，因?yàn)樵趯W(xué)生意識(shí)中完成任務(wù)的情景已經(jīng)比較淡薄了。在現(xiàn)代教育中，我們面對(duì)的很多都是獨(dú)生子女，對(duì)待他們應(yīng)該用的方法多是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這與他們的成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)，并且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能得到教師的肯定與表?yè)P(yáng)有利于保護(hù)其學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)運(yùn)用批評(píng)，必要的批評(píng)也是需要的。只有這樣，才能更好的引導(dǎo)和教育學(xué)生?？偠灾趯W(xué)校教育當(dāng)中，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是十分必要和重要的，影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)的因素是極其復(fù)雜和不斷發(fā)展的，作為人民教師我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)策略題 目:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)策略?xún)?nèi)容摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略主要是：加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；理解知識(shí)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生求知的欲望；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，適當(dāng)組織競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生探求興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；運(yùn)用反饋原理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)愿望；引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)等。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；激發(fā)；培養(yǎng)策略正 文：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。它與學(xué)習(xí)活動(dòng)可以相互激發(fā)、相互加強(qiáng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，它就會(huì)自始至終貫穿于某一學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以加強(qiáng)并促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)又可激發(fā)、增強(qiáng)甚至鞏固學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那么，在教學(xué)中，怎樣才能更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情正確而明確的學(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件，學(xué)生只有明確地認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來(lái)參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的聯(lián)系，體會(huì)到當(dāng)前的學(xué)習(xí)是未來(lái)參與社會(huì)主義建設(shè)不可缺少的準(zhǔn)備時(shí)，才能確立起遠(yuǎn)大的高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)目的教育是學(xué)校一項(xiàng)經(jīng)常性工作，也是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)之一。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是炎黃子孫，肩負(fù)著民族振興的重任，把自己現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)同遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來(lái)，逐步形成遠(yuǎn)景學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的豐富優(yōu)美，其偉大的歷史貢獻(xiàn)和在世界文化寶庫(kù)中的重要地位，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，激發(fā)學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言文字的強(qiáng)烈愿望。語(yǔ)文課本中的每一篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，思想性、藝術(shù)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中可隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，可隨時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、理解知識(shí)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生求知的欲望教師在講課之前，使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)、任務(wù)和要求，以及教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際工作、生活、學(xué)習(xí)中的具體意義和在整個(gè)知識(shí)體系中所占的地位，這是激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效措施，學(xué)生只有了解學(xué)習(xí)的具體意義時(shí)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而積極地學(xué)習(xí)。求知欲是對(duì)知識(shí)的熱烈探求，是學(xué)生的好奇心和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的集中反映。強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要表現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生都有求知欲。求知欲的基礎(chǔ)是對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)，是對(duì)知識(shí)的意義與價(jià)值的深刻理解。因而教師在教學(xué)活動(dòng)中要闡述知識(shí)的意義與價(jià)值，這是激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效途徑之一。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探求興趣問(wèn)題情境就是把那些不知與知、淺知與深知之類(lèi)的需要學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定的情境，如課堂作業(yè)、課外活動(dòng)等之中。這些問(wèn)題具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。怎樣去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生的探求興趣呢？要想創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握語(yǔ)文教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題應(yīng)采取多種多樣的方式，切不可拘泥于一式。教學(xué)中既可以采取教師設(shè)問(wèn)的方式，也可以采用學(xué)生作業(yè)方式；既可以面對(duì)全班，也可以面對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組；既可創(chuàng)設(shè)于課堂上，也可以創(chuàng)設(shè)于實(shí)驗(yàn)室或課外活動(dòng)中。其中，教師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，即“激疑”是最常見(jiàn)的方式；采用在課前布置作業(yè)，特別是活動(dòng)性的作業(yè)如實(shí)地觀察、參觀訪問(wèn)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、采集和分析標(biāo)本、自做小實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)資料、課前預(yù)習(xí)等，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中使之具備一定的難度，以造成問(wèn)題情境，以及在課后布置探究性的思考題和作業(yè)作為問(wèn)題情境，也是常用的方式。四、適當(dāng)?shù)亟M織競(jìng)賽，激發(fā)良好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)競(jìng)賽能滿(mǎn)足小學(xué)生好勝、自尊，用自己的語(yǔ)文知識(shí)和能力表現(xiàn)自我獲得成就的強(qiáng)烈愿望，也是激發(fā)學(xué)生外在動(dòng)機(jī)形成的有效手段。怎樣有效地發(fā)揮競(jìng)賽在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的作用？第一，加強(qiáng)思想教育，端正學(xué)生對(duì)競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)。第二，競(jìng)賽的類(lèi)型和方式要多樣，次數(shù)要適量。競(jìng)賽類(lèi)型可根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)特點(diǎn)開(kāi)展形式多樣的競(jìng)賽；方式可以是書(shū)面的、口頭的或活動(dòng)性的等；次數(shù)要依據(jù)學(xué)生的具體情況而定，不能過(guò)多。第三，競(jìng)賽應(yīng)體現(xiàn)鼓勵(lì)進(jìn)步和團(tuán)結(jié)互助，要把“比學(xué)趕幫超”的良好學(xué)風(fēng)納入到競(jìng)賽中。開(kāi)展“自我競(jìng)賽”。這樣，有利于使先進(jìn)更先進(jìn)、后進(jìn)變先進(jìn)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)向前進(jìn)；有利于防止自卑心理、驕傲情緒和個(gè)人主義等不良傾向。第四，要正確選擇競(jìng)賽對(duì)手，把能力相同或能力稍高者作為目標(biāo)，努力使自己不敗給對(duì)手。五、運(yùn)用反饋原理，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)愿望學(xué)習(xí)反饋是指學(xué)習(xí)者及時(shí)得到學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以加強(qiáng)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，可以對(duì)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生激勵(lì)和矯正作用。那么，怎樣運(yùn)用反饋信息，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？第一，堅(jiān)持正面教育和表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主的原則。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)而又實(shí)事求是的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，高爾基曾講：“一個(gè)孩子，你說(shuō)他好，他就好了。”[5]特別是后進(jìn)生，更要多發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步，予以鼓勵(lì)和贊賞，使其對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。因此，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常給予學(xué)生反饋和獎(jiǎng)勵(lì)。在運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，教師應(yīng)注意把獎(jiǎng)勵(lì)的重點(diǎn)放在學(xué)生的努力上，而不應(yīng)放在學(xué)生的已有能力上。只要學(xué)生努力了，并在原有基礎(chǔ)上有所提高，就應(yīng)予以鼓勵(lì)。如果只獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生，則不僅會(huì)使差生失去信心，而且對(duì)成績(jī)好的學(xué)生也產(chǎn)生消極作用。第二，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所作的反饋必須客觀公正和及時(shí)。研究表明，來(lái)自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)效果有明顯影響。這是因?yàn)?，一方面學(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式；另一方面學(xué)習(xí)者為了取得更好的成績(jī)或避免再犯錯(cuò)誤而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而保持了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。第三，要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異。比如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，由于他們自我評(píng)價(jià)的能力不強(qiáng)，這時(shí)教師的反饋信息就應(yīng)當(dāng)以教師的評(píng)定或評(píng)價(jià)為主，重在