【文章內(nèi)容簡介】 ，學習和工作一般比沒有比賽的情況下要好得多。也可能有些人在比賽的情況下反而學的差了，這或許是因為他們被刺激的過分而超過了體力和承受力，或是因為他們實在能力太差而失去了信心?？傊畬W生天性好強不服輸，將競爭機制引進課堂，制造競爭氣氛，可引發(fā)學生的好勝心和爭取成功的心志，從而激發(fā)和培養(yǎng)學習動機。正確評價，恰當運用獎與罰。正確評價，適當表揚與鼓勵是對學生學習成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強化方式。它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心、集體主義感等等。及時地評價一般比不及時地評價要好，因為及時地評價利用了剛剛留下的鮮明的記憶表象，使學生進一步產(chǎn)生改進他的學習的愿望；而不及時地評價則往往在激勵學生在改進學習方面的作用比較小，因為在學生意識中完成任務的情景已經(jīng)比較淡薄了。在現(xiàn)代教育中，我們面對的很多都是獨生子女，對待他們應該用的方法多是表揚和鼓勵，這與他們的成長環(huán)境有關，并且對于學生來說，能得到教師的肯定與表揚有利于保護其學習的積極性。當然也應當適當運用批評，必要的批評也是需要的。只有這樣，才能更好的引導和教育學生?？偠灾趯W校教育當中，培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習動機是十分必要和重要的，影響學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)的因素是極其復雜和不斷發(fā)展的，作為人民教師我們應該學會如何培養(yǎng)與激發(fā)學生的正確的學習動機，從而達到更好的教學效果。第三篇：小學語文教學中學生學習動機激發(fā)與培養(yǎng)策略題 目:小學語文教學中學生學習動機激發(fā)與培養(yǎng)策略內(nèi)容摘要：在小學語文教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生學習動機的策略主要是：加強學習目的教育，激起學生的學習熱情；理解知識的意義和價值，激發(fā)學生求知的欲望；創(chuàng)設問題情境，適當組織競賽，激發(fā)學生探求興趣和競爭意識；運用反饋原理，強化學習愿望；引導學生正確歸因，促使學生努力學習等。關鍵詞：語文教學；學生；學習動機；激發(fā)；培養(yǎng)策略正 文：學習動機是指激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。它與學習活動可以相互激發(fā)、相互加強。學習動機一旦形成，它就會自始至終貫穿于某一學習活動的全過程。因此，學習動機可以加強并促進學習活動，學習活動又可激發(fā)、增強甚至鞏固學習動機。那么，在教學中，怎樣才能更好地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機呢？一、加強對學生學習目的教育，激起學生的學習熱情正確而明確的學習目的是形成和提高學生學習動機的必要條件，學生只有明確地認識到自己當前的學習與將來參加社會主義現(xiàn)代化建設的聯(lián)系，體會到當前的學習是未來參與社會主義建設不可缺少的準備時，才能確立起遠大的高尚的學習動機產(chǎn)生強烈而持久的學習熱情。學習目的教育是學校一項經(jīng)常性工作，也是語文學科的任務之一。啟發(fā)學生認識到自己是炎黃子孫，肩負著民族振興的重任，把自己現(xiàn)實的學習目標同遠大理想聯(lián)系起來，逐步形成遠景學習動機。通過語文教學使學生認識到祖國語言文學的豐富優(yōu)美，其偉大的歷史貢獻和在世界文化寶庫中的重要地位，增強學生的自豪感，激發(fā)學好祖國語言文字的強烈愿望。語文課本中的每一篇課文語言優(yōu)美，思想性、藝術性很強，學習過程中可隨機進行學習目的教育，可隨時激發(fā)和培養(yǎng)語文學習動機。二、理解知識的意義和價值，激發(fā)學生求知的欲望教師在講課之前，使學生清楚地了解學習的具體目標、任務和要求，以及教學內(nèi)容在實際工作、生活、學習中的具體意義和在整個知識體系中所占的地位，這是激發(fā)語文學習動機的有效措施，學生只有了解學習的具體意義時，才能產(chǎn)生強烈的學習愿望，從而積極地學習。求知欲是對知識的熱烈探求，是學生的好奇心和內(nèi)在學習興趣的集中反映。強烈的求知欲是學生正確的學習動機的重要表現(xiàn)。一般來說，每一個學生都有求知欲。求知欲的基礎是對知識的熱愛，是對知識的意義與價值的深刻理解。因而教師在教學活動中要闡述知識的意義與價值，這是激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生良好學習動機的有效途徑之一。三、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探求興趣問題情境就是把那些不知與知、淺知與深知之類的需要學生解決的矛盾問題帶到一定的情境，如課堂作業(yè)、課外活動等之中。這些問題具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。怎樣去創(chuàng)設問題的情境，激發(fā)學生的探求興趣呢？要想創(chuàng)設問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握語文教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，創(chuàng)設問題應采取多種多樣的方式，切不可拘泥于一式。教學中既可以采取教師設問的方式，也可以采用學生作業(yè)方式；既可以面對全班，也可以面對個別學生或小組；既可創(chuàng)設于課堂上，也可以創(chuàng)設于實驗室或課外活動中。其中，教師提出問題引導學生思考，即“激疑”是最常見的方式；采用在課前布置作業(yè)，特別是活動性的作業(yè)如實地觀察、參觀訪問、調(diào)查統(tǒng)計、采集和分析標本、自做小實驗、查閱文獻資料、課前預習等，在作業(yè)的設計中使之具備一定的難度，以造成問題情境，以及在課后布置探究性的思考題和作業(yè)作為問題情境，也是常用的方式。四、適當?shù)亟M織競賽，激發(fā)良好競爭意識競賽能滿足小學生好勝、自尊，用自己的語文知識和能力表現(xiàn)自我獲得成就的強烈愿望，也是激發(fā)學生外在動機形成的有效手段。怎樣有效地發(fā)揮競賽在培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機中的作用？第一，加強思想教育，端正學生對競賽的認識。第二，競賽的類型和方式要多樣，次數(shù)要適量。競賽類型可根據(jù)學生不同年級特點開展形式多樣的競賽；方式可以是書面的、口頭的或活動性的等；次數(shù)要依據(jù)學生的具體情況而定，不能過多。第三，競賽應體現(xiàn)鼓勵進步和團結(jié)互助，要把“比學趕幫超”的良好學風納入到競賽中。開展“自我競賽”。這樣，有利于使先進更先進、后進變先進、團結(jié)友愛向前進；有利于防止自卑心理、驕傲情緒和個人主義等不良傾向。第四，要正確選擇競賽對手，把能力相同或能力稍高者作為目標，努力使自己不敗給對手。五、運用反饋原理，不斷強化學習愿望學習反饋是指學習者及時得到學習結(jié)果的信息。讓學生及時了解自己的學習結(jié)果，可以加強其進一步學習的動機，可以對學生自己的學習活動產(chǎn)生激勵和矯正作用。那么，怎樣運用反饋信息，激發(fā)和強化學生的學習動機呢？第一，堅持正面教育和表揚獎勵為主的原則。對學生的學習結(jié)果進行適當而又實事求是的鼓勵和表揚，能夠激發(fā)他們的學習熱情，高爾基曾講：“一個孩子，你說他好，他就好了?！盵5]特別是后進生，更要多發(fā)現(xiàn)他們學習的點滴進步，予以鼓勵和贊賞，使其對學習充滿信心。因此，在實際的語文教學中，教師應經(jīng)常給予學生反饋和獎勵。在運用獎勵時，教師應注意把獎勵的重點放在學生的努力上，而不應放在學生的已有能力上。只要學生努力了，并在原有基礎上有所提高，就應予以鼓勵。如果只獎勵成績好的學生，則不僅會使差生失去信心，而且對成績好的學生也產(chǎn)生消極作用。第二，教師對學生學習結(jié)果所作的反饋必須客觀公正和及時。研究表明，來自學習結(jié)果的種種反饋信息，對學習效果有明顯影響。這是因為，一方面學習者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學習活動，改進學習策略和學習方式；另一方面學習者為了取得更好的成績或避免再犯錯誤而增強了學習動機，從而保持了學習的主動性和積極性。第三，要照顧學生的年齡特點和個別差異。比如，對于低年級的學生，由于他們自我評價的能力不強，這時教師的反饋信息就應當以教師的評定或評價為主，重在