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正文內(nèi)容

激發(fā)與培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)動機的策略(編輯修改稿)

2024-11-16 22:52 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 ,學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下要好得多。也可能有些人在比賽的情況下反而學(xué)的差了,這或許是因為他們被刺激的過分而超過了體力和承受力,或是因為他們實在能力太差而失去了信心??傊畬W(xué)生天性好強不服輸,將競爭機制引進課堂,制造競爭氣氛,可引發(fā)學(xué)生的好勝心和爭取成功的心志,從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。正確評價,恰當(dāng)運用獎與罰。正確評價,適當(dāng)表揚與鼓勵是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心、集體主義感等等。及時地評價一般比不及時地評價要好,因為及時地評價利用了剛剛留下的鮮明的記憶表象,使學(xué)生進一步產(chǎn)生改進他的學(xué)習(xí)的愿望;而不及時地評價則往往在激勵學(xué)生在改進學(xué)習(xí)方面的作用比較小,因為在學(xué)生意識中完成任務(wù)的情景已經(jīng)比較淡薄了。在現(xiàn)代教育中,我們面對的很多都是獨生子女,對待他們應(yīng)該用的方法多是表揚和鼓勵,這與他們的成長環(huán)境有關(guān),并且對于學(xué)生來說,能得到教師的肯定與表揚有利于保護其學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)運用批評,必要的批評也是需要的。只有這樣,才能更好的引導(dǎo)和教育學(xué)生??偠灾?,在學(xué)校教育當(dāng)中,培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是十分必要和重要的,影響學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)的因素是極其復(fù)雜和不斷發(fā)展的,作為人民教師我們應(yīng)該學(xué)會如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)動機,從而達到更好的教學(xué)效果。第三篇:小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機激發(fā)與培養(yǎng)策略題 目:小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機激發(fā)與培養(yǎng)策略內(nèi)容摘要:在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略主要是:加強學(xué)習(xí)目的教育,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;理解知識的意義和價值,激發(fā)學(xué)生求知的欲望;創(chuàng)設(shè)問題情境,適當(dāng)組織競賽,激發(fā)學(xué)生探求興趣和競爭意識;運用反饋原理,強化學(xué)習(xí)愿望;引導(dǎo)學(xué)生正確歸因,促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)等。關(guān)鍵詞:語文教學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)動機;激發(fā);培養(yǎng)策略正 文:學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動,維持已引起的學(xué)習(xí)活動,并致使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。它與學(xué)習(xí)活動可以相互激發(fā)、相互加強。學(xué)習(xí)動機一旦形成,它就會自始至終貫穿于某一學(xué)習(xí)活動的全過程。因此,學(xué)習(xí)動機可以加強并促進學(xué)習(xí)活動,學(xué)習(xí)活動又可激發(fā)、增強甚至鞏固學(xué)習(xí)動機。那么,在教學(xué)中,怎樣才能更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢?一、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情正確而明確的學(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機的必要條件,學(xué)生只有明確地認(rèn)識到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的聯(lián)系,體會到當(dāng)前的學(xué)習(xí)是未來參與社會主義建設(shè)不可缺少的準(zhǔn)備時,才能確立起遠(yuǎn)大的高尚的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生強烈而持久的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)目的教育是學(xué)校一項經(jīng)常性工作,也是語文學(xué)科的任務(wù)之一。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到自己是炎黃子孫,肩負(fù)著民族振興的重任,把自己現(xiàn)實的學(xué)習(xí)目標(biāo)同遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來,逐步形成遠(yuǎn)景學(xué)習(xí)動機。通過語文教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到祖國語言文學(xué)的豐富優(yōu)美,其偉大的歷史貢獻和在世界文化寶庫中的重要地位,增強學(xué)生的自豪感,激發(fā)學(xué)好祖國語言文字的強烈愿望。語文課本中的每一篇課文語言優(yōu)美,思想性、藝術(shù)性很強,學(xué)習(xí)過程中可隨機進行學(xué)習(xí)目的教育,可隨時激發(fā)和培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)動機。二、理解知識的意義和價值,激發(fā)學(xué)生求知的欲望教師在講課之前,使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)、任務(wù)和要求,以及教學(xué)內(nèi)容在實際工作、生活、學(xué)習(xí)中的具體意義和在整個知識體系中所占的地位,這是激發(fā)語文學(xué)習(xí)動機的有效措施,學(xué)生只有了解學(xué)習(xí)的具體意義時,才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望,從而積極地學(xué)習(xí)。求知欲是對知識的熱烈探求,是學(xué)生的好奇心和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的集中反映。強烈的求知欲是學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機的重要表現(xiàn)。一般來說,每一個學(xué)生都有求知欲。求知欲的基礎(chǔ)是對知識的熱愛,是對知識的意義與價值的深刻理解。因而教師在教學(xué)活動中要闡述知識的意義與價值,這是激發(fā)學(xué)生求知欲,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)動機的有效途徑之一。三、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生探求興趣問題情境就是把那些不知與知、淺知與深知之類的需要學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定的情境,如課堂作業(yè)、課外活動等之中。這些問題具有一定難度,需要學(xué)生努力克服,而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。怎樣去創(chuàng)設(shè)問題的情境,激發(fā)學(xué)生的探求興趣呢?要想創(chuàng)設(shè)問題情境,首先要求教師熟悉教材,掌握語文教材的結(jié)構(gòu),了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次,創(chuàng)設(shè)問題應(yīng)采取多種多樣的方式,切不可拘泥于一式。教學(xué)中既可以采取教師設(shè)問的方式,也可以采用學(xué)生作業(yè)方式;既可以面對全班,也可以面對個別學(xué)生或小組;既可創(chuàng)設(shè)于課堂上,也可以創(chuàng)設(shè)于實驗室或課外活動中。其中,教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考,即“激疑”是最常見的方式;采用在課前布置作業(yè),特別是活動性的作業(yè)如實地觀察、參觀訪問、調(diào)查統(tǒng)計、采集和分析標(biāo)本、自做小實驗、查閱文獻資料、課前預(yù)習(xí)等,在作業(yè)的設(shè)計中使之具備一定的難度,以造成問題情境,以及在課后布置探究性的思考題和作業(yè)作為問題情境,也是常用的方式。四、適當(dāng)?shù)亟M織競賽,激發(fā)良好競爭意識競賽能滿足小學(xué)生好勝、自尊,用自己的語文知識和能力表現(xiàn)自我獲得成就的強烈愿望,也是激發(fā)學(xué)生外在動機形成的有效手段。怎樣有效地發(fā)揮競賽在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機中的作用?第一,加強思想教育,端正學(xué)生對競賽的認(rèn)識。第二,競賽的類型和方式要多樣,次數(shù)要適量。競賽類型可根據(jù)學(xué)生不同年級特點開展形式多樣的競賽;方式可以是書面的、口頭的或活動性的等;次數(shù)要依據(jù)學(xué)生的具體情況而定,不能過多。第三,競賽應(yīng)體現(xiàn)鼓勵進步和團結(jié)互助,要把“比學(xué)趕幫超”的良好學(xué)風(fēng)納入到競賽中。開展“自我競賽”。這樣,有利于使先進更先進、后進變先進、團結(jié)友愛向前進;有利于防止自卑心理、驕傲情緒和個人主義等不良傾向。第四,要正確選擇競賽對手,把能力相同或能力稍高者作為目標(biāo),努力使自己不敗給對手。五、運用反饋原理,不斷強化學(xué)習(xí)愿望學(xué)習(xí)反饋是指學(xué)習(xí)者及時得到學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,可以加強其進一步學(xué)習(xí)的動機,可以對學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生激勵和矯正作用。那么,怎樣運用反饋信息,激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢?第一,堅持正面教育和表揚獎勵為主的原則。對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行適當(dāng)而又實事求是的鼓勵和表揚,能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,高爾基曾講:“一個孩子,你說他好,他就好了?!盵5]特別是后進生,更要多發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的點滴進步,予以鼓勵和贊賞,使其對學(xué)習(xí)充滿信心。因此,在實際的語文教學(xué)中,教師應(yīng)經(jīng)常給予學(xué)生反饋和獎勵。在運用獎勵時,教師應(yīng)注意把獎勵的重點放在學(xué)生的努力上,而不應(yīng)放在學(xué)生的已有能力上。只要學(xué)生努力了,并在原有基礎(chǔ)上有所提高,就應(yīng)予以鼓勵。如果只獎勵成績好的學(xué)生,則不僅會使差生失去信心,而且對成績好的學(xué)生也產(chǎn)生消極作用。第二,教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所作的反饋必須客觀公正和及時。研究表明,來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息,對學(xué)習(xí)效果有明顯影響。這是因為,一方面學(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動,改進學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式;另一方面學(xué)習(xí)者為了取得更好的成績或避免再犯錯誤而增強了學(xué)習(xí)動機,從而保持了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。第三,要照顧學(xué)生的年齡特點和個別差異。比如,對于低年級的學(xué)生,由于他們自我評價的能力不強,這時教師的反饋信息就應(yīng)當(dāng)以教師的評定或評價為主,重在
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