【文章內(nèi)容簡介】 ，學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下要好得多。也可能有些人在比賽的情況下反而學(xué)的差了，這或許是因為他們被刺激的過分而超過了體力和承受力，或是因為他們實在能力太差而失去了信心。總之學(xué)生天性好強不服輸，將競爭機制引進課堂，制造競爭氣氛，可引發(fā)學(xué)生的好勝心和爭取成功的心志，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。正確評價，恰當(dāng)運用獎與罰。正確評價，適當(dāng)表揚與鼓勵是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心、集體主義感等等。及時地評價一般比不及時地評價要好，因為及時地評價利用了剛剛留下的鮮明的記憶表象，使學(xué)生進一步產(chǎn)生改進他的學(xué)習(xí)的愿望；而不及時地評價則往往在激勵學(xué)生在改進學(xué)習(xí)方面的作用比較小，因為在學(xué)生意識中完成任務(wù)的情景已經(jīng)比較淡薄了。在現(xiàn)代教育中，我們面對的很多都是獨生子女，對待他們應(yīng)該用的方法多是表揚和鼓勵，這與他們的成長環(huán)境有關(guān)，并且對于學(xué)生來說，能得到教師的肯定與表揚有利于保護其學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)運用批評，必要的批評也是需要的。只有這樣，才能更好的引導(dǎo)和教育學(xué)生?？偠灾?，在學(xué)校教育當(dāng)中，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是十分必要和重要的，影響學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)的因素是極其復(fù)雜和不斷發(fā)展的，作為人民教師我們應(yīng)該學(xué)會如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)動機，從而達到更好的教學(xué)效果。第三篇：小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機激發(fā)與培養(yǎng)策略題 目:小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機激發(fā)與培養(yǎng)策略內(nèi)容摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略主要是：加強學(xué)習(xí)目的教育，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；理解知識的意義和價值，激發(fā)學(xué)生求知的欲望；創(chuàng)設(shè)問題情境，適當(dāng)組織競賽，激發(fā)學(xué)生探求興趣和競爭意識；運用反饋原理，強化學(xué)習(xí)愿望；引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)等。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)動機；激發(fā)；培養(yǎng)策略正 文：學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。它與學(xué)習(xí)活動可以相互激發(fā)、相互加強。學(xué)習(xí)動機一旦形成，它就會自始至終貫穿于某一學(xué)習(xí)活動的全過程。因此，學(xué)習(xí)動機可以加強并促進學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)活動又可激發(fā)、增強甚至鞏固學(xué)習(xí)動機。那么，在教學(xué)中，怎樣才能更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？一、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情正確而明確的學(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機的必要條件，學(xué)生只有明確地認識到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的聯(lián)系，體會到當(dāng)前的學(xué)習(xí)是未來參與社會主義建設(shè)不可缺少的準(zhǔn)備時，才能確立起遠大的高尚的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生強烈而持久的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)目的教育是學(xué)校一項經(jīng)常性工作，也是語文學(xué)科的任務(wù)之一。啟發(fā)學(xué)生認識到自己是炎黃子孫，肩負著民族振興的重任，把自己現(xiàn)實的學(xué)習(xí)目標(biāo)同遠大理想聯(lián)系起來，逐步形成遠景學(xué)習(xí)動機。通過語文教學(xué)使學(xué)生認識到祖國語言文學(xué)的豐富優(yōu)美，其偉大的歷史貢獻和在世界文化寶庫中的重要地位，增強學(xué)生的自豪感，激發(fā)學(xué)好祖國語言文字的強烈愿望。語文課本中的每一篇課文語言優(yōu)美，思想性、藝術(shù)性很強，學(xué)習(xí)過程中可隨機進行學(xué)習(xí)目的教育，可隨時激發(fā)和培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)動機。二、理解知識的意義和價值，激發(fā)學(xué)生求知的欲望教師在講課之前，使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)、任務(wù)和要求，以及教學(xué)內(nèi)容在實際工作、生活、學(xué)習(xí)中的具體意義和在整個知識體系中所占的地位，這是激發(fā)語文學(xué)習(xí)動機的有效措施，學(xué)生只有了解學(xué)習(xí)的具體意義時，才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，從而積極地學(xué)習(xí)。求知欲是對知識的熱烈探求，是學(xué)生的好奇心和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的集中反映。強烈的求知欲是學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機的重要表現(xiàn)。一般來說，每一個學(xué)生都有求知欲。求知欲的基礎(chǔ)是對知識的熱愛，是對知識的意義與價值的深刻理解。因而教師在教學(xué)活動中要闡述知識的意義與價值，這是激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)動機的有效途徑之一。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探求興趣問題情境就是把那些不知與知、淺知與深知之類的需要學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定的情境，如課堂作業(yè)、課外活動等之中。這些問題具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。怎樣去創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生的探求興趣呢？要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握語文教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，創(chuàng)設(shè)問題應(yīng)采取多種多樣的方式，切不可拘泥于一式。教學(xué)中既可以采取教師設(shè)問的方式，也可以采用學(xué)生作業(yè)方式；既可以面對全班，也可以面對個別學(xué)生或小組；既可創(chuàng)設(shè)于課堂上，也可以創(chuàng)設(shè)于實驗室或課外活動中。其中，教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，即“激疑”是最常見的方式；采用在課前布置作業(yè)，特別是活動性的作業(yè)如實地觀察、參觀訪問、調(diào)查統(tǒng)計、采集和分析標(biāo)本、自做小實驗、查閱文獻資料、課前預(yù)習(xí)等，在作業(yè)的設(shè)計中使之具備一定的難度，以造成問題情境，以及在課后布置探究性的思考題和作業(yè)作為問題情境，也是常用的方式。四、適當(dāng)?shù)亟M織競賽，激發(fā)良好競爭意識競賽能滿足小學(xué)生好勝、自尊，用自己的語文知識和能力表現(xiàn)自我獲得成就的強烈愿望，也是激發(fā)學(xué)生外在動機形成的有效手段。怎樣有效地發(fā)揮競賽在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機中的作用？第一，加強思想教育，端正學(xué)生對競賽的認識。第二，競賽的類型和方式要多樣，次數(shù)要適量。競賽類型可根據(jù)學(xué)生不同年級特點開展形式多樣的競賽；方式可以是書面的、口頭的或活動性的等；次數(shù)要依據(jù)學(xué)生的具體情況而定，不能過多。第三，競賽應(yīng)體現(xiàn)鼓勵進步和團結(jié)互助，要把“比學(xué)趕幫超”的良好學(xué)風(fēng)納入到競賽中。開展“自我競賽”。這樣，有利于使先進更先進、后進變先進、團結(jié)友愛向前進；有利于防止自卑心理、驕傲情緒和個人主義等不良傾向。第四，要正確選擇競賽對手，把能力相同或能力稍高者作為目標(biāo)，努力使自己不敗給對手。五、運用反饋原理，不斷強化學(xué)習(xí)愿望學(xué)習(xí)反饋是指學(xué)習(xí)者及時得到學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以加強其進一步學(xué)習(xí)的動機，可以對學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生激勵和矯正作用。那么，怎樣運用反饋信息，激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？第一，堅持正面教育和表揚獎勵為主的原則。對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行適當(dāng)而又實事求是的鼓勵和表揚，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，高爾基曾講：“一個孩子，你說他好，他就好了?！盵5]特別是后進生，更要多發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的點滴進步，予以鼓勵和贊賞，使其對學(xué)習(xí)充滿信心。因此，在實際的語文教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常給予學(xué)生反饋和獎勵。在運用獎勵時，教師應(yīng)注意把獎勵的重點放在學(xué)生的努力上，而不應(yīng)放在學(xué)生的已有能力上。只要學(xué)生努力了，并在原有基礎(chǔ)上有所提高，就應(yīng)予以鼓勵。如果只獎勵成績好的學(xué)生，則不僅會使差生失去信心，而且對成績好的學(xué)生也產(chǎn)生消極作用。第二，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所作的反饋必須客觀公正和及時。研究表明，來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對學(xué)習(xí)效果有明顯影響。這是因為，一方面學(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動，改進學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式；另一方面學(xué)習(xí)者為了取得更好的成績或避免再犯錯誤而增強了學(xué)習(xí)動機，從而保持了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。第三，要照顧學(xué)生的年齡特點和個別差異。比如，對于低年級的學(xué)生，由于他們自我評價的能力不強，這時教師的反饋信息就應(yīng)當(dāng)以教師的評定或評價為主，重在